《第一章走進技術(shù)世界》大單元整體教學(xué)設(shè)計

一、內(nèi)容分析與整合

(-)教學(xué)內(nèi)容分析

《第一章走進技術(shù)世界》是蘇教版高中通用技術(shù)必修課程《技術(shù)

與設(shè)計1》的開篇章節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度認識和理解技術(shù)的基

本概念、發(fā)展歷程、價值所在及其與人類、社會、自然的關(guān)系。本章節(jié)

包含三大核心內(nèi)容：技術(shù)的發(fā)展、技術(shù)的價值、技術(shù)的性質(zhì)。通過這三

個方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成對技術(shù)的全面認識，培養(yǎng)對技術(shù)的積極

情感和理性態(tài)度，為后續(xù)的技術(shù)設(shè)計與制作打下堅實的基礎(chǔ)。

技術(shù)的發(fā)展：通過追溯技術(shù)的歷史，讓學(xué)生了解技術(shù)從遠古時代

到現(xiàn)代社會的演變過程，感受技術(shù)對人類文明和社會進步的推動作用O

通過展望技術(shù)的激發(fā)學(xué)生對未來技術(shù)發(fā)展的好奇心和探索欲。

技術(shù)的價值：通過體驗技術(shù)與人的關(guān)系、感悟技術(shù)與社會的關(guān)系、

探究技術(shù)與自然的關(guān)系，讓學(xué)生認識到技術(shù)對人類生活、社會發(fā)展、自

然環(huán)境保護的重要性，形成使用技術(shù)的責(zé)任意識。

技術(shù)的性質(zhì)：通過分析技術(shù)的目的性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新性、

復(fù)雜性和專利性，讓學(xué)生深入理解技術(shù)的本質(zhì)特征，培養(yǎng)正確的技術(shù)

價值觀。

(-)單元內(nèi)容分析

本單元內(nèi)容圍繞“走進技術(shù)世界”這一主題展開，分為三個主要部

分：

技術(shù)的發(fā)展：

任務(wù)一追溯技術(shù)的歷史：通過活動體驗和案例分析，讓學(xué)生了解

技術(shù)從古至今的發(fā)展歷程，感受技術(shù)對人類文明的推動作用。

任務(wù)二展望技術(shù)的未來：通過設(shè)想未來技術(shù)生活的場景，引導(dǎo)學(xué)

生暢想技術(shù)的未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)對未來技術(shù)的好奇心和探索欲。

技術(shù)的價值：

任務(wù)一體驗技術(shù)與人的關(guān)系：通過搭建庇護所模型等實踐活動，

讓學(xué)生體驗技術(shù)對人的保護、解放和發(fā)展作用。

任務(wù)二感悟技術(shù)與社會的關(guān)系：通過分析互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展對

社會各個領(lǐng)域的影響，讓學(xué)生理解技術(shù)對社會發(fā)展的推動作用。

任務(wù)三探究技術(shù)與自然的關(guān)系：通過討論技術(shù)在人類合理利用自

然資源和保護自然環(huán)境中的作用，讓學(xué)生形成與自然和諧共處的意識。

技術(shù)的性質(zhì)：

任務(wù)一分析技術(shù)的目的性、實踐性與綜合性：通過自制簡易桔棕

模型等活動，讓學(xué)生理解技術(shù)的目的性、實踐性和綜合性特征。

任務(wù)二辨別技術(shù)的創(chuàng)新性、復(fù)雜性與專利性：通過討論發(fā)動機等

技術(shù)的革新過程，讓學(xué)生認識到技術(shù)的創(chuàng)新性和復(fù)雜性，并了解專利

制度對技術(shù)創(chuàng)新的保護作用。

（三）單元內(nèi)容整合

本單元內(nèi)容整合注重理論與實踐相結(jié)合，通過一系列豐富多樣的

活動和實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生全面深入地認識和理解技術(shù)。在整合過程

中，注重以下幾點：

情境創(chuàng)設(shè)：通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，如野外生存體驗、

智能生活暢想等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

任務(wù)驅(qū)動：以任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到技術(shù)實踐活動中

來，通過完成任務(wù)來達成學(xué)習(xí)目標。

案例分析：結(jié)合具體的技術(shù)案例，如互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、都江堰水利工

程等，讓學(xué)生深入理解技術(shù)的價值和作用。

跨學(xué)科融合：注重科學(xué)與技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的融合，

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

評價反饋：通過多樣化的評價方式，如過程性評價、項目評價、自

我評價等，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。

二、《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》分解

通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標包括技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖

樣表達、物化能力五個方面。結(jié)合《第一章走進技術(shù)世界》的教學(xué)內(nèi)

容，將核心素養(yǎng)目標具體分解如下：

（-）技術(shù)意識

理解技術(shù)的歷史發(fā)展：通過追溯技術(shù)的歷史，理解技術(shù)從簡單到

復(fù)雜、從低級到高級的演變過程，認識到技術(shù)對人類文明和社會進步

的推動作用。

展望技術(shù)的未來：通過暢想技術(shù)的未來發(fā)展趨勢，形成對待技術(shù)

的積極情感和理性態(tài)度，認識到技術(shù)發(fā)展的潛力和挑戰(zhàn)。

認識技術(shù)的價值：通過體驗技術(shù)與人的關(guān)系、感悟技術(shù)與社會的

關(guān)系、探究技術(shù)與自然的關(guān)系，認識到技術(shù)對人類生活、社會發(fā)展、自

然環(huán)境保護的重要性，形成使用技術(shù)的責(zé)任意識。

形成正確的技術(shù)價值觀：通過分析技術(shù)的性質(zhì)，如目的性、實踐

性、綜合性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性和專利性，形成正確的技術(shù)價值觀，能夠

理性地看待技術(shù)發(fā)展帶來的利弊。

（二）工程思維

系統(tǒng)分析技術(shù)問題：在體驗技術(shù)與人的關(guān)系、感悟技術(shù)與社會的

關(guān)系等活動中，運用系統(tǒng)分析的方法，識別技術(shù)問題的特性和細節(jié)，明

確制約條件和影響因素。

優(yōu)化技術(shù)解決方案：在自制簡易桔棕模型等實踐項目中，通過不

斷試驗和改進，優(yōu)化技術(shù)解決方案，提高實踐活動的效率和效果。

考慮技術(shù)實施的環(huán)境和條件：在探究技術(shù)與自然的關(guān)系時，考慮

技術(shù)實施的環(huán)境和條件對技術(shù)效果的影響，學(xué)會在特定情境下選擇合

適的技術(shù)方案。

評估技術(shù)實施的風(fēng)險和效益：在展望技術(shù)的未來時，評估技術(shù)實

施可能帶來的風(fēng)險和效益，為技術(shù)決策提供依據(jù)。

（三）創(chuàng)新設(shè)計

發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題的新解決方案：在體驗技術(shù)與人的關(guān)系、感悟技術(shù)

與社會的關(guān)系等活動中，嘗試從新的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題的

新解決方案。

運用創(chuàng)新思維進行設(shè)計：在自制簡易桔榻模型等實踐項目中，運

用創(chuàng)新思維進行設(shè)計，如改進桔株模型的結(jié)構(gòu)、提高汲水效率等。

綜合多學(xué)科知識進行設(shè)計：在探究技術(shù)與自然的關(guān)系時，綜合運

用科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識進行設(shè)計，提高設(shè)計的科學(xué)性

和藝術(shù)性。

進行技術(shù)試驗和瞼證：在設(shè)計完成后，進行技術(shù)試驗和驗證，檢驗

設(shè)計的可行性和效果，不斷優(yōu)化設(shè)計方案。

（四）圖樣表達

識讀和繪制技術(shù)圖樣：在自制簡易桔椽模型等實踐項目中，識讀

和繪制相關(guān)的技術(shù)圖樣，如結(jié)構(gòu)圖、流程圖等，表達設(shè)計思想和方案。

用技術(shù)圖樣進行交流：通過技術(shù)圖樣與同學(xué)、老師進行交流，分享

設(shè)計思路和方案，聽取意見和建議，不斷改進和完善設(shè)計。

理解技術(shù)圖樣的規(guī)范和標準：在學(xué)習(xí)過程中，了解技術(shù)圖樣的規(guī)

范和標準，如尺寸標注、比例尺、圖例等，提高圖樣表達的準確性和規(guī)

范性。

運用計算機輔助設(shè)計軟件進行圖樣表達：在條件允許的情況下，

運用計算機輔助設(shè)計軟件進行圖樣表達，提高設(shè)計效率和圖樣質(zhì)量。

（五）物化能力

選擇合適的材料和工具：在自制簡易桔榻模型等實踐項目中，根

據(jù)設(shè)計要求選擇合適的材料和工具，了解材料的性能和工具的使用方

法。

進行技術(shù)試驗和調(diào)試：在制作過程中進行技術(shù)試驗和調(diào)試，檢驗

材料的性能和工具的使用效果，確保制作的質(zhì)量和效率。

完成技術(shù)作品的制作和裝配：按照設(shè)計要求完成技術(shù)作品的制作

和裝配工作，掌握基本的加工、連接、調(diào)試等技能。

對技術(shù)作品進行評價和優(yōu)化：對制作完成的技術(shù)作品進行評價和

優(yōu)化工作，分析存在的問題和不足之處并提出改進意見。通過不斷優(yōu)

化和完善技術(shù)作品提高物化能力。

三、學(xué)情分析

（-）已知內(nèi)容分析

學(xué)生在進入高中通用技術(shù)課程之前，已經(jīng)通過日常生活和學(xué)習(xí)積

累了一定的技術(shù)基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗。學(xué)生對常見的技術(shù)產(chǎn)品（如手機、電

腦、家用電器等）有一定的使用和操作經(jīng)驗，對技術(shù)產(chǎn)品的基本功能和

作用有初步了解。學(xué)生在初中階段可能接觸過一些簡單的技術(shù)原理和

操作，如物理課程中的力學(xué)、電學(xué)知識，化學(xué)課程中的化學(xué)反應(yīng)原理

等，這些基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程奠定了基礎(chǔ)。

在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能已經(jīng)對技術(shù)的歷史發(fā)展有一定的感性

認識，例如通過歷史課程了解到一些重大技術(shù)發(fā)明的里程碑事件，如

印刷術(shù)、蒸汽機、電燈、電話、計算機等的出現(xiàn)及其對社會生活的影

響。學(xué)生也可能通過課外閱讀、影視作品等途徑，對技術(shù)的未來發(fā)展有

一定的憧憬和想象。

(-)新知內(nèi)容分析

本次大單元教學(xué)以《普通高中通用技術(shù)課程標準(2017年版2020

年修訂)》為指導(dǎo)，圍繞蘇教版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計1》第

一章《走進技術(shù)世界》的教學(xué)內(nèi)容展開。本章主要包含以下內(nèi)容：

技術(shù)的發(fā)展：

任務(wù)一：追溯技術(shù)的歷史，了解技術(shù)發(fā)展的歷程和重大技術(shù)事件。

任務(wù)二：展望技術(shù)的探討技術(shù)發(fā)展的趨勢和對未來生活的影響。

技術(shù)的價值：

任務(wù)一：體驗技術(shù)與人的關(guān)系，理解技術(shù)對人生活的影響。

任務(wù)二：感悟技術(shù)與社會的關(guān)系，探討技術(shù)對社會發(fā)展的推動作

用。

任務(wù)三：探究技術(shù)與自然的關(guān)系，理解技術(shù)在合理利用自然資源、

保護環(huán)境方面的重要性。

技術(shù)的性質(zhì)：

任務(wù)一：分析技術(shù)的目的性、實踐性與綜合性，理解技術(shù)的本質(zhì)特

性。

任務(wù)二：辨別技術(shù)的創(chuàng)新性、復(fù)雜性與專利性，探討技術(shù)在創(chuàng)新、

專利保護方面的特點和要求。

本次大單元教學(xué)的新知內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握技術(shù)的基本概念和

原理，更重要的是通過實踐活動和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識、工

程思維、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及運用技術(shù)知識解決實際問題的能力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

高中學(xué)生在認知能力和學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能

夠進行較為復(fù)雜的邏輯思維和抽象概括。在技術(shù)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生具備

以下特點：

好奇心強：學(xué)生對新技術(shù)、新產(chǎn)品充滿好奇，愿意探索和嘗試。

實踐能力強：學(xué)生通過日常生活和學(xué)習(xí)積累了一定的實踐經(jīng)驗，

能夠動手進行簡單的技術(shù)操作。

團隊合作能力強：學(xué)生樂于與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息處理能力強：學(xué)生能夠通過各種途徑獲取和處理信息，為技

術(shù)學(xué)習(xí)提供支撐。

學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)方面也存在一些不足，如缺乏系統(tǒng)的技術(shù)知識框

架、對技術(shù)原理的理解不夠深入、技術(shù)設(shè)計和創(chuàng)新能力有待提高等。在

教學(xué)過程中，需要注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的技術(shù)知識體系，加強技術(shù)

原理的講解和實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力和問題解決能力。

（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略

針對學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙，本單元教學(xué)采取以

下策略進行突破：

創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)興趣：

通過展示技術(shù)發(fā)展的歷史圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)真實的技術(shù)情

境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

組織學(xué)生參觀科技館、企業(yè)生產(chǎn)線等場所，讓學(xué)生親身體瞼技術(shù)

的魅力和應(yīng)用價值。

加強實踐操作，培養(yǎng)動手能力：

設(shè)計豐富的實踐活動，如技術(shù)體驗、技術(shù)試驗、技術(shù)制作等，讓學(xué)

生在實踐中掌握技術(shù)知識和技能。

提供必要的工具和材料，鼓勵學(xué)生動手進行技術(shù)操作和創(chuàng)新設(shè)計。

構(gòu)建知識框架，強化理論學(xué)習(xí)：

通過講解、討論等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的技術(shù)知識框架，理解

技術(shù)的基本概念、原理和發(fā)展歷程。

引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)現(xiàn)象和問題進行分析和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思

維和抽象概括能力。

注重案例分析，提升問題解決能力：

選取典型的技術(shù)案例進行分析和討論，幫助學(xué)生理解技術(shù)在實際

應(yīng)用中的價值和作用。

鼓勵學(xué)生結(jié)合案例分析技術(shù)問題和解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的問題解

決能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。

加強團隊合作，促進交流互動：

組織學(xué)生分組進行技術(shù)學(xué)習(xí)和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能

力和交流互動能力。

通過小組討論、匯報展示等方式，促進學(xué)生之間的思想碰撞和靈

感激發(fā)。

關(guān)注個體差異，實施個性化教學(xué)：

針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力水平，采取個性化的教學(xué)策略和

方法。

為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)

需求和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

注重評價反饋，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)：

建立科學(xué)合理的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進行全面、

客觀的評價。

及時反饋評價結(jié)果，幫助學(xué)生認識自己的優(yōu)點和不足，激勵學(xué)生

不斷進步和提高。

通過以上策略的實施，旨在幫助學(xué)生克服技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的障礙,

提高學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

四、大主題或大概念設(shè)計

大主題：技術(shù)：歷史、價值與未來

本大單元以“技術(shù)：歷史、價值與未來”為大主題，旨在通過一系

列的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解技術(shù)的發(fā)展歷程、技術(shù)與人、社會、

自然的關(guān)系，以及技術(shù)的性質(zhì)和價值。通過追溯技術(shù)的歷史，學(xué)生可以

理解技術(shù)對社會進步和人類文明發(fā)展的推動作用；通過展望技術(shù)的學(xué)

生可以激發(fā)對技術(shù)發(fā)展的興趣和思考；通過體驗技術(shù)與人的關(guān)系、感

悟技術(shù)與社會的關(guān)系、探究技術(shù)與自然的關(guān)系，學(xué)生可以形成正確的

技術(shù)價值觀和責(zé)任感；通過分析技術(shù)的目的性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新

性、復(fù)雜性和專利性，學(xué)生可以提升技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

五、大單元目標敘寫

通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標：

技術(shù)意識：

學(xué)生能夠形成對技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟，理解技術(shù)的

規(guī)范、標準與專利意識。

學(xué)生能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ?、社會、環(huán)境的影響作出一定的理性

分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識、技術(shù)倫理與

道德意識。

學(xué)生能把握技術(shù)的基本性質(zhì)，理解技術(shù)與人類文明的有機聯(lián)系，

形成對技術(shù)文化的理解與主動適應(yīng)。

工程思維：

學(xué)生能認識系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性，運用系統(tǒng)分析的方法

針對某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬

和簡易建模等方法進行設(shè)計。

學(xué)生能領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運

用，進行簡單的風(fēng)險評估和綜合決策。

創(chuàng)新設(shè)計：

學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，并運用人機

關(guān)系及相關(guān)理論進行綜合分析，提出符合設(shè)計原則且具有一定創(chuàng)造性

的構(gòu)思方案。

學(xué)生能進行技術(shù)性能和指標的技術(shù)試驗、技術(shù)探究等實踐操作，

準確地觀測、記錄與分析，能綜合各種社會文化因素評價設(shè)計方案并

加以優(yōu)化。

圖樣表達：

學(xué)生能識讀簡單的機械加工圖及控制框圖等常見技術(shù)圖樣，分析

技術(shù)對象的圖樣特征。

學(xué)生能用手工和二維、三維設(shè)計軟件繪制簡單的技術(shù)圖樣，通過

圖樣表達設(shè)計構(gòu)想，用技術(shù)語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維

轉(zhuǎn)換。

物化能力：

學(xué)生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)備的使用方法，

了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗積累和感悟。

學(xué)生能根據(jù)方案設(shè)計要求，進行材料選擇、測試與規(guī)劃，工具選擇

與使用，工藝設(shè)計與產(chǎn)品制作等，能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、

裝配及測試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。

六、大單元教學(xué)重點

追溯技術(shù)的發(fā)展歷程：

重點講解技術(shù)的起源、發(fā)展及重要里程碑事件，如鉆木取火、蒸汽

機的發(fā)明、電力的應(yīng)用、信息技術(shù)的革命等，幫助學(xué)生理解技術(shù)對社會

進步和人類文明發(fā)展的推動作用。

體驗技術(shù)與人的關(guān)系：

通過實踐活動，如搭建庇護所模型、使用簡易工具制作物品等，讓

學(xué)生親身體驗技術(shù)對人的保護、解放和發(fā)展作用，理解技術(shù)與人之間

的緊密關(guān)系。

感悟技術(shù)與社會的關(guān)系：

分析技術(shù)對社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展、文化變遷等方面的影響，引導(dǎo)學(xué)

生認識技術(shù)在社會發(fā)展中的重要地位和作用，形成正確的技術(shù)價值觀

和社會責(zé)任感。

探究技術(shù)與自然的關(guān)系：

探討技術(shù)在人類合理利用自然、保護自然、與自然和諧共處方面

所起的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)對環(huán)境的影響，培養(yǎng)生態(tài)文明意識和

環(huán)保意識。

分析技術(shù)的性質(zhì)：

深入講解技術(shù)的目的性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性和專利

性等特點，幫助學(xué)生全面理解技術(shù)的本質(zhì)和特性，提升技術(shù)素養(yǎng)和綜

合能力。

七、大單元教學(xué)難點

理解技術(shù)的復(fù)雜性和多面性：

技術(shù)具有復(fù)雜性和多面性，涉及多個學(xué)科領(lǐng)域和多個方面的知識。

如何幫助學(xué)生全面理解技術(shù)的本質(zhì)和特性，避免片面和簡化的理解，

是本單元教學(xué)的難點之一。

培養(yǎng)技術(shù)倫理和道德意識：

技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用往往伴隨著倫理和道德問題。如何引導(dǎo)學(xué)生形

成正確的技術(shù)倫理和道德意識，關(guān)注技術(shù)對社會、環(huán)境和個人的影響，

培養(yǎng)責(zé)任感和使命感，是本單元教學(xué)的另一個難點。

提升創(chuàng)新設(shè)計和物化能力：

創(chuàng)新設(shè)計和物化能力是通用技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分。如何

通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，提升他們的設(shè)計能力和

動手能力，將設(shè)計理念轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品，是本單元教學(xué)的又一難點。

實現(xiàn)技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力的綜合

提升：

技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力五個方面是

相互關(guān)聯(lián)、相互促進的。如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)這五個方面的綜合提

升，讓學(xué)生形成完整的技術(shù)素養(yǎng)體系，是本單元教學(xué)的最終難點。

教學(xué)策略建議：

情境創(chuàng)設(shè)：通過創(chuàng)設(shè)真實或模擬的技術(shù)情境，讓學(xué)生身臨其境地

體驗技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

實踐活動：組織豐富多彩的實踐活動，如技術(shù)試驗、模型制作、方

案設(shè)計等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在體驗中成長。

案例分析：選取典型的技術(shù)案例進行分析和討論，幫助學(xué)生理解

技術(shù)的本質(zhì)、特性和價值，提升他們的技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過討論、交流和協(xié)作，

共同解決問題、完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。

反思評價：引導(dǎo)學(xué)生進行反思和評價，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)I,明確

未來的努力方向和目標，促進他們的自我發(fā)展和持續(xù)進步。

八、大單元整體教學(xué)思路

教學(xué)目標設(shè)定

根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》和

2019版蘇教版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計1》第一章《走進技術(shù)

世界》的教學(xué)內(nèi)容，本單元旨在通過一系列的教學(xué)活動，幫助學(xué)生全面

理解技術(shù)的本質(zhì)、歷史、價值及其與社會、自然的關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生

的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力。具體教學(xué)目

標設(shè)定如下：

（-）技術(shù)意識

理解技術(shù)現(xiàn)象與技術(shù)的普遍性：學(xué)生能夠結(jié)合生活實例，感知技

術(shù)現(xiàn)象的普遍性和重要性，理解技術(shù)與人、自然、社會之間的緊密關(guān)

系。

形成積極的技術(shù)價值觀：通過追溯技術(shù)的發(fā)展歷史，學(xué)生能夠認

識到技術(shù)對人類社會發(fā)展的推動作用，形成對技術(shù)發(fā)展的積極態(tài)度和

理性評價。

培養(yǎng)技術(shù)的安全、倫理與環(huán)保意識：在體驗技術(shù)的過程中，學(xué)生能

夠理解技術(shù)的安全性和倫理要求，形成環(huán)境保護意識，關(guān)注技術(shù)對環(huán)

境的影響。

（二）工程思維

運用系統(tǒng)分析方法：學(xué)生能夠在技術(shù)設(shè)計過程中，運用系統(tǒng)分析

的方法，對技術(shù)問題進行整體規(guī)劃和優(yōu)化。

理解工程的基本特性：通過案例分析，學(xué)生能夠理解工程的基本

特性，如復(fù)雜性、多樣性等，并能夠在技術(shù)設(shè)計中考慮多種因素的綜合

影響。

培養(yǎng)解決技術(shù)問題的能力：學(xué)生能夠針對具體的技術(shù)問題，提出

解決方案，并進行風(fēng)險評估和決策分析。

（三）創(chuàng)新設(shè)計

激發(fā)創(chuàng)新設(shè)計興趣：通過創(chuàng)新設(shè)計活動，學(xué)生能夠體驗創(chuàng)新設(shè)計

的樂趣，激發(fā)創(chuàng)新設(shè)計的興趣。

掌握創(chuàng)新設(shè)計方法：學(xué)生能夠了解創(chuàng)新設(shè)計的基本流程和方法，

如用戶需求分析、方案設(shè)計、原型制作等。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維：通過實踐活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維、發(fā)散性

思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。

（四）圖樣表達

識讀和繪制技術(shù)圖樣：學(xué)生能夠識讀簡單的技術(shù)圖樣，如機械加

工圖、電子線路圖等，并能夠用手工和計算機軟件繪制草圖和技術(shù)圖

樣。

用圖樣表達設(shè)計構(gòu)想：學(xué)生能夠用技術(shù)圖樣清晰地表達設(shè)計構(gòu)想,

實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。

提高圖樣表達能力：通過實踐活動，學(xué)生能夠不斷提高圖樣表達

的準確性和規(guī)范性。

（五）物化能力

掌握基本工具和材料的使用方法：學(xué)生能夠了解常見工具和材料

的基本性能和使用方法，如木工工具、金工工具、電子元件等。

完成模型或原型的制作：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計方案，選擇合適的材

料和工具，完成模型或原型的制作和裝配。

培養(yǎng)物化過程中的嚴謹態(tài)度：在物化過程中，學(xué)生能夠形成嚴謹

細致、精益求精的工作態(tài)度，注重產(chǎn)品的質(zhì)量和性能。

教學(xué)內(nèi)容組織與實施

本單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞技術(shù)的本質(zhì)、歷史、價值及其與社會、自然

的關(guān)系展開，具體組織與實施如下：

一、技術(shù)的發(fā)展

任務(wù)一：追溯技術(shù)的歷史

教學(xué)內(nèi)容：通過鉆木取火、石器制作等案例，追溯技術(shù)的發(fā)展歷

程，了解不同歷史時期的技術(shù)成就。

教學(xué)活動：組織學(xué)生進行鉆木取火體驗活動，感受原始技術(shù)的魅

力；通過小組討論和資料搜集，了解不同歷史時期的技術(shù)進步。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)：

技術(shù)意識：理解技術(shù)的歷史發(fā)展對人類社會的推動作用。

工程思維：運用系統(tǒng)分析的方法，理解技術(shù)發(fā)展的連續(xù)性和階段

性。

創(chuàng)新設(shè)計：激發(fā)對原始技術(shù)創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

圖樣表達：通過繪制鉆木取火工具的設(shè)計圖，提高圖樣表達能力。

物化能力：親手制作鉆木取火工具，提高物化能力。

任務(wù)二：展望技術(shù)的未來

教學(xué)內(nèi)容：通過科幻電影、小說等素材，展望技術(shù)的未來發(fā)展，了

解人工智能、虛擬現(xiàn)實等前沿技術(shù)。

教學(xué)活動：組織學(xué)生進行科幻作品閱讀和討論，分享對技術(shù)未來

的想象；邀請科技專家進行講座，了解最新技術(shù)發(fā)展動態(tài)。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)：

技術(shù)意識：形成對技術(shù)未來發(fā)展的積極態(tài)度和理性評價。

工程思維：理解未來技術(shù)發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性。

創(chuàng)新設(shè)計：激發(fā)對未來技術(shù)創(chuàng)新的想象和創(chuàng)造力。

圖樣表達：通過繪制未來技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計圖，提高圖樣表達能力。

物化能力：嘗試制作簡單的未來技術(shù)產(chǎn)品模型，提高物化能力。

二、技術(shù)的價值

任務(wù)一：體驗技術(shù)與人的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：通過搭建庇護所模型等活動，體驗技術(shù)對人的保護、解

放和發(fā)展作用。

教學(xué)活動：組織學(xué)生進行庇護所模型搭建比賽，比較不同材料和

結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣；邀請戶外生存專家進行講座，分享技術(shù)在戶外生存中的

應(yīng)用。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)：

技術(shù)意識：理解技術(shù)對人的保護、解放和發(fā)展作用。

工程思維：運用系統(tǒng)分析的方法，優(yōu)化庇護所設(shè)計。

創(chuàng)新設(shè)計：激發(fā)對庇護所設(shè)計的創(chuàng)新靈感。

圖樣表達：通過繪制庇護所設(shè)計圖，提高圖樣表達能力。

物化能力：親手搭建庇護所模型，提高物化能力。

任務(wù)二：感悟技術(shù)與社會的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：通過案例分析，了解技術(shù)對社會發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化

形態(tài)等方面的影響。

教學(xué)活動：組織學(xué)生進行社會調(diào)查，了解當?shù)仄髽I(yè)在技術(shù)發(fā)展中

的變革；邀請經(jīng)濟學(xué)家進行講座，分析技術(shù)發(fā)展對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)：

技術(shù)意識：理解技術(shù)對社會發(fā)展的重要作用。

工程思維：從工程角度分析技術(shù)發(fā)展對社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響。

創(chuàng)新設(shè)計：激發(fā)對社會技術(shù)創(chuàng)新的思考。

圖樣表達：通過繪制技術(shù)發(fā)展與社會變革的關(guān)系圖，提高圖樣表

達能力。

物化能力：嘗試用物化形式展示技術(shù)發(fā)展對社會的影響。

任務(wù)三：探究技術(shù)與自然的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：通過案例分析，了解技術(shù)在開發(fā)利用自然資源、保護環(huán)

境等方面的作用。

教學(xué)活動：組織學(xué)生進行環(huán)保項目設(shè)計，如設(shè)計節(jié)能減排方案、開

展垃圾分類宣傳等；邀請環(huán)保專家進行講座，分享環(huán)保技術(shù)最新進展。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)：

技術(shù)意識：形成環(huán)保意識和技術(shù)倫理意識。

工程思維：從工程角度分析技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域的應(yīng)用。

創(chuàng)新設(shè)計：激發(fā)對環(huán)保技術(shù)創(chuàng)新的思考。

圖樣表達：通過繪制環(huán)保項目設(shè)計圖，提高圖樣表達能力。

物化能力：嘗試制作環(huán)保項目模型或展示板，提高物化能力。

三、技術(shù)的性質(zhì)

任務(wù)一：分析技術(shù)的目的性、實踐性與綜合性

教學(xué)內(nèi)容：通過案例分析，了解技術(shù)的目的性、實踐性和綜合性特

教學(xué)活動：組織學(xué)生進行技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計實踐，如設(shè)計一款便攜式

充電寶；邀請企業(yè)家分享產(chǎn)品設(shè)計經(jīng)驗，了解市場需求對產(chǎn)品設(shè)計的

影響。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)：

技術(shù)意識：理解技術(shù)產(chǎn)品的目的性和實踐性。

工程思維：從工程角度分析技術(shù)產(chǎn)品的綜合性能。

創(chuàng)新設(shè)計：激發(fā)對產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)新靈感。

圖樣表達：通過繪制產(chǎn)品設(shè)計圖，提高圖樣表達能力。

物化能力：嘗試制作產(chǎn)品原型或模型，提高物化能力。

任務(wù)二：辨別技術(shù)的創(chuàng)新性、復(fù)雜性與專利性

教學(xué)內(nèi)容：通過案例分析，了解技術(shù)的創(chuàng)新性、復(fù)雜性和專利性特

點。

教學(xué)活動：組織學(xué)生進行技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造比賽，鼓勵提出新穎的技

術(shù)解決方案；邀請專利代理人進行講座，了解專利申請流程和要求。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)：

技術(shù)意識：理解技術(shù)創(chuàng)新對技術(shù)發(fā)展的推動作用。

工程思維：從工程角度分析技術(shù)創(chuàng)新的復(fù)雜性和風(fēng)險性。

創(chuàng)新設(shè)計：激發(fā)對技術(shù)創(chuàng)新的思考和實踐。

圖樣表達：通過繪制技術(shù)創(chuàng)新方案圖，提高圖樣表達能力。

物化能力：嘗試制作技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)品原型或模型，提高物化能力。

教學(xué)評價與反饋

過程性評價

課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如提問、討論、實踐操作

的積極性等。

作品評價：對學(xué)生完成的作品進行評價，如設(shè)計圖的規(guī)范性、模型

的制作質(zhì)量等。

小組合作評價：評價學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，如協(xié)作能力、溝通

能力等。

終結(jié)性評價

考試評價：通過考試形式測試學(xué)生對技術(shù)理論知識的掌握情況。

項目評價：對學(xué)生完成的項目進行綜合評價，包括項目的創(chuàng)新性、

實用性、技術(shù)難度等。

自我評價與互評：鼓勵學(xué)生進行自我評價和相互評價，促進自我

反思和相互學(xué)習(xí)。

反饋與改進

及時反饋：在教學(xué)過程中及時給予學(xué)生反饋，指出存在的問題和

改進方向。

持續(xù)跟蹤：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行持續(xù)跟蹤和記錄，及時調(diào)整教

學(xué)策略。

總結(jié)反思：在教學(xué)結(jié)束后進行總結(jié)反思，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點

和不足，為今后的教學(xué)提供參考和改進方向。

通過以上教學(xué)思路的實施，旨在幫助學(xué)生全面理解技術(shù)的本質(zhì)、

歷史、價值及其與社會、自然的關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識、工程

思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基

礎(chǔ)。

九、學(xué)業(yè)評價

一、教學(xué)目標

根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的

要求，結(jié)合《技術(shù)與設(shè)計1》中“第一章走進技術(shù)世界”的教學(xué)內(nèi)容，

設(shè)定以下教學(xué)目標：

技術(shù)意識：學(xué)生能夠形成對人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，理

解技術(shù)的規(guī)范、標準與專利意識；能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ?、社會、環(huán)境

的影響作出一定的理性分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識、生態(tài)文明

與環(huán)保意識、技術(shù)倫理與道德意識。

工程思維：學(xué)生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術(shù)領(lǐng)

域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬和簡易建模等方法進

行設(shè)計；能領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運

用；能進行簡單的風(fēng)險評估和綜合決策。

創(chuàng)新設(shè)計：學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，并

運用人機關(guān)系及相關(guān)理論進行綜合分析，提出符合設(shè)計原則且具有一

定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案；能進行技術(shù)性能和指標的技術(shù)試驗、技術(shù)探究

等實踐操作，準確地觀測、記錄與分析；能綜合各種社會文化因素評價

設(shè)計方案并加以優(yōu)化。

圖樣表達：學(xué)生能識讀簡單的機械加工圖及控制框圖等常見技術(shù)

圖樣；能分析技術(shù)對象的圖樣特征，會用手工和二維、三維設(shè)計軟件繪

制簡單的技術(shù)圖樣等；能通過圖樣表達設(shè)計構(gòu)想，用技術(shù)語言實現(xiàn)有

形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。

物化能力：學(xué)生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)備的

使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗積累和感

悟；能根據(jù)方案設(shè)計要求，進行材料選擇、測試與規(guī)劃，工具選擇與使

用，工藝設(shè)計與產(chǎn)品制作等；能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配

及測試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。

二、學(xué)習(xí)目標

追溯技術(shù)的歷史：

了解技術(shù)發(fā)展的歷史脈絡(luò)。

分析技術(shù)進步對社會發(fā)展的推動作用。

感悟技術(shù)創(chuàng)新在人類文明進步中的重要性。

展望技術(shù)的未來：

暢想技術(shù)未來的發(fā)展趨勢。

討論技術(shù)對未來生活可能帶來的影響。

培養(yǎng)對技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度。

體驗技術(shù)與人的關(guān)系：

通過實踐活動，體驗技術(shù)對人生活的影響。

理解技術(shù)如何保護人、解放人、發(fā)展人。

反思技術(shù)與人的相互關(guān)系。

感悟技術(shù)與社會的關(guān)系：

分析技術(shù)對社會發(fā)展的促進作用。

探討技術(shù)對社會結(jié)構(gòu)、文化、經(jīng)濟等方面的影響。

理解技術(shù)在社會進步中的角色。

探究技術(shù)與自然的關(guān)系：

討論技術(shù)在開發(fā)和利用自然資源中的作用。

分析技術(shù)發(fā)展對自然環(huán)境的影響。

培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)觀念。

分析技術(shù)的目的性、實踐性與綜合性：

理解技術(shù)的目的性及其在實踐中的應(yīng)用。

探討技術(shù)的實踐性及其實施過程。

分析技術(shù)的綜合性及其跨學(xué)科特點。

辨別技術(shù)的創(chuàng)新性、復(fù)雜性與專利性：

認識技術(shù)創(chuàng)新的重要性及其表現(xiàn)形式。

分析技術(shù)復(fù)雜性的來源及其管理策略。

理解技術(shù)專利的意義及其保護機制。

三、評價目標設(shè)定

(-)技術(shù)意識

評價目標：

學(xué)生能夠結(jié)合個人成長經(jīng)歷和技術(shù)體驗活動，理解技術(shù)與人、自

然、社會的關(guān)系，形成對人工世界的認識和初步的環(huán)境意識。

學(xué)生能夠結(jié)合具體案例討論技術(shù)的目的性、實踐性、綜合性、兩面

性、專利性等特性，形成對技術(shù)的理性態(tài)度和評價。

學(xué)生能夠調(diào)查并分析某一具體技術(shù)選擇、使用、決策過程中的倫

理問題，形成抵制侵犯知識產(chǎn)權(quán)的意識。

學(xué)生能夠結(jié)合具體案例分析，理解技術(shù)對歷史、社會及環(huán)境的影

響，形成正確的技術(shù)觀和生態(tài)文明觀。

評價方式：

案例分析報告：學(xué)生選取一項具體技術(shù)，分析其歷史背景、社會影

響及倫理問題，并撰寫報告。

小組討論：組織小組討論技術(shù)對人、自然、社會的影響，記錄討論

要點并進行總結(jié)。

問卷調(diào)查：設(shè)計問卷調(diào)查學(xué)生對技術(shù)倫理、知識產(chǎn)權(quán)等問題的認

識程度。

（二）工程思維

評價目標：

學(xué)生能夠通過經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計的一般過程，初步進行設(shè)計方案的多

因素分析，了解比較、權(quán)衡、優(yōu)化等系統(tǒng)分析的方法。

學(xué)生能夠結(jié)合系統(tǒng)設(shè)計案例的分析，總結(jié)歸納出系統(tǒng)設(shè)計的方法,

并能運用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、流程、控制等原理和系統(tǒng)分析方法，進行簡單的

技術(shù)設(shè)計活動。

學(xué)生能夠就某一具體技術(shù)領(lǐng)域中的明確技術(shù)問題，運用系統(tǒng)分析

的方法，識別技術(shù)問題的特性和細節(jié)，明確制約條件和各種影響因素，

提出可能的解決方案。

評價方式：

設(shè)計方案評價：學(xué)生根據(jù)給定的問題情境，設(shè)計解決方案，并提交

設(shè)計方案進行小組互評和教師點評。

模擬試驗：學(xué)生設(shè)計并實施模擬試驗，驗證設(shè)計方案的可行性，并

撰寫試驗報告。

系統(tǒng)分析報告：學(xué)生選取一個技術(shù)系統(tǒng)，進行系統(tǒng)分析，并撰寫系

統(tǒng)分析報告。

（三）創(chuàng)新設(shè)計

評價目標：

學(xué)生能夠通過調(diào)查等方式，了解用戶特定需求和需要解決的主要

技術(shù)問題，能借鑒技術(shù)設(shè)計案例和技術(shù)規(guī)范嘗試制訂解決技術(shù)問題的

單一方案。

學(xué)生能夠面對熟悉的技術(shù)情境，運用技術(shù)語言分析用戶特定需求,

明確需要解決的技術(shù)問題，并根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有條件制訂解決技術(shù)

問題的一個或多個方案。

學(xué)生能夠嘗試通過技術(shù)試驗等方式體驗技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計的一般方法,

形成初步的技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計能力。

評價方式：

用戶需求調(diào)研報告：學(xué)生調(diào)研用戶需求，撰寫調(diào)研報告，并提出初

步的設(shè)計方案。

設(shè)計方案展示：學(xué)生展示設(shè)計方案，包括設(shè)計思路、設(shè)計草圖、技

術(shù)難點及解決方案等。

創(chuàng)新設(shè)計競賽：組織創(chuàng)新設(shè)計競賽，鼓勵學(xué)生提出具有創(chuàng)意和實

用性的設(shè)計方案。

（四）圖樣表達

評價目標：

學(xué)生能夠結(jié)合日常生活情境，體會技術(shù)語言的重要性，分析歸納

技術(shù)語言的種類及其應(yīng)用。

學(xué)生能夠在較為簡單的技術(shù)設(shè)計實踐中，繪制規(guī)范的設(shè)計圖紙，

形成良好的設(shè)計習(xí)慣。

學(xué)生能夠識讀常見的技術(shù)圖樣，如流程圖、控制系統(tǒng)方框圖等，并

能表達簡單的設(shè)計方案。

評價方式：

圖樣繪制作業(yè)：學(xué)生根據(jù)設(shè)計要求繪制圖樣，包括草圖、三視圖、

流程圖等。

圖樣識別測試：設(shè)計測試題目，要求學(xué)生識別并解釋給定技術(shù)圖

樣的含義。

圖樣表達展示：組織圖樣表達展示活動，鼓勵學(xué)生展示自己的設(shè)

計圖樣并解釋設(shè)計思路。

（五）物化能力

評價目標：

學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計要求選擇合適的材料與工具，了解常用材料的

屬性及加工方法。

學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計要求進行簡單的技術(shù)試驗，對材料進行性能測

試，并根據(jù)材料性能列出用料表。

學(xué)生能夠結(jié)合某一技術(shù)領(lǐng)域，掌握一些特殊材料的屬性及加工方

法，根據(jù)方案設(shè)計要求選擇材料和工具，確定方案實現(xiàn)的時序和工序。

評價方式：

材料選擇與性能測試：學(xué)生根據(jù)設(shè)計要求選擇合適的材料，并進

行性能測試，記錄測試數(shù)據(jù)。

模型制作與裝配：學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案制作模型并進行裝配，記錄

制作過程和遇到的問題及解決方法。

物化能力測試：設(shè)計物化能力測試題目，包括材料選擇、工具使

用、模型制作等方面的內(nèi)容。

四、評價實施

評價過程：

準備階段：明確評價目標、評價方式和評價標準，設(shè)計評價工具和

測試題目。

實施階段：按照評價目標和評價方式，組織學(xué)生進行各項評價活

動，如案例分析、小組討論、問卷調(diào)查、設(shè)計方案評價、圖樣繪制、模

型制作等。

反饋階段：收集評價數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，撰寫評價報告，向?qū)W生

反饋評價結(jié)果，并提出改進建議。

評價方法：

過程性評價：通過觀察學(xué)生在技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗、圖樣表達、模

型制作等活動中的表現(xiàn)，評價學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、

圖樣表達和物化能力。

表現(xiàn)性評價：通過學(xué)生的設(shè)計方案、圖樣繪制、模型制作等成果，

評價學(xué)生的技術(shù)設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和物化能力。

自我評價與同伴評價：鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)

學(xué)生的自我評價能力和合作精神。

通過上述評價目標的設(shè)定和評價實施過程的開展，旨在全面、客

觀地評價學(xué)生在“走進技術(shù)世界”這一單元學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展情況，

促進學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

一、大單元實施思路

本單元以《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》

為指導(dǎo)，以蘇教版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計1》第一章《走進技

術(shù)世界》的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，旨在通過一系列的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生全

面理解和體驗技術(shù)的歷史發(fā)展、價值、性質(zhì)及其與人類、社會、自然的

關(guān)系。本單元的教學(xué)將圍繞“技術(shù)的發(fā)展，“技術(shù)的價值”和“技術(shù)的

性質(zhì)”三大主題展開，通過“追溯技術(shù)的歷史，”展望技術(shù)的未來”、

“體驗技術(shù)與人的關(guān)系，“感悟技術(shù)與社會的關(guān)系，“探究技術(shù)與自

然的關(guān)系”以及“分析技術(shù)的目的性、實踐性與綜合性，”辨別技術(shù)的

創(chuàng)新性、復(fù)雜性與專利性”等具體任務(wù)，逐步深化學(xué)生對技術(shù)的認識和

理解。

具體實施思路如下：

情境導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)與技術(shù)相關(guān)的真實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和探究欲望。

任務(wù)驅(qū)動：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一系列具有層次性和遞進性的任

務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)和探究。

合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進行小組合作，通過討論、交流和協(xié)作，共同

完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

實踐操作：結(jié)合技術(shù)設(shè)計和制作活動，讓學(xué)生親身體驗技術(shù)的實

踐性和創(chuàng)新性。

反思評價：通過自我評價、同伴評價和教師評價相結(jié)合的方式，及

時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生的自我反思和持續(xù)改進。

二、教學(xué)目標設(shè)定

(-)技術(shù)意識

水平1:能結(jié)合個人成長經(jīng)歷和簡單的技術(shù)體驗活動，了解與感知

技術(shù)與人、自然、社會的關(guān)系，形成對人工世界的認識和初步的環(huán)境意

識。

水平2：能在技術(shù)活動的過程中，恰當處理人技關(guān)系，形成規(guī)范、

安全的技術(shù)習(xí)慣，理解技術(shù)的文化特性和美學(xué)特征。

水平3：能結(jié)合某一具體技術(shù)領(lǐng)域，調(diào)查并分析個體及群體的價值

觀如何促進或阻礙技術(shù)的發(fā)展，評價一項技術(shù)的積極或消極影響，并

判斷其發(fā)展趨勢。

(二)工程思維

水平1：能通過經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計的一般過程，初步進行設(shè)計方案的多

因素分析，了解比較、權(quán)衡、優(yōu)化等系統(tǒng)分析的方法。

水平2：能結(jié)合系統(tǒng)設(shè)計案例的分析，總結(jié)歸納出系統(tǒng)設(shè)計的方法,

并運用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、流程、控制等原理進行系統(tǒng)分析，進行簡單的技術(shù)

設(shè)計活動。

水平3：能就某一具體技術(shù)領(lǐng)域中明確的技術(shù)問題，運用系統(tǒng)分析

的方法，識別技術(shù)問題的特性和細節(jié)，提出可能的解決方案，并進行決

策分析和性能評估。

（三）創(chuàng)新設(shè)計

水平1：能通過調(diào)查等方式，了解用戶特定需求和需要解決的主要

技術(shù)問題，借鑒技術(shù)設(shè)計案例和技術(shù)規(guī)范嘗試制訂解決技術(shù)問題的單

一方案。

水平2：面對熟悉的技術(shù)情境，能運用技術(shù)語言分析用戶特定需求,

明確需要解決的技術(shù)問題，制訂解決技術(shù)問題的一個或多個方案。

水平3：面對較為復(fù)雜的技術(shù)情境，能運用人機理論，發(fā)現(xiàn)用戶的

多方面需求，多角度分析需要解決的技術(shù)問題，制訂符合一般設(shè)計原

則和規(guī)范的多個方案。

（四）圖樣表達

水平1：能結(jié)合日常生活情境，體會技術(shù)語言的重要性，分析歸納

技術(shù)語言的種類及其應(yīng)用，識讀常見的技術(shù)圖樣。

水平2：能在較為簡單的技術(shù)設(shè)計實踐中，繪制規(guī)范的設(shè)計圖紙，

識讀常見的技術(shù)圖樣，并能表達簡單的設(shè)計方案。

水平3：能識讀機械、電子等技術(shù)領(lǐng)域常見的技術(shù)圖樣，用較詳細

的草圖表達設(shè)計構(gòu)想，并使用設(shè)計文件、日志等記錄設(shè)計的創(chuàng)意、過程

和結(jié)果。

（五）物化能力

水平1:能根據(jù)設(shè)計要求選擇合適的材料與工具，了解常用材料的

屬性及加工方法，具有基本的安全、環(huán)保和質(zhì)量意識。

水平2：能根據(jù)設(shè)計要求進行簡單的技術(shù)試驗，對材料進行性能測

試，根據(jù)材料性能列出用料表，掌握基本的工具使用方法。

水平3：能結(jié)合某一技術(shù)領(lǐng)域，掌握一些特殊材料的屬性及加工方

法，根據(jù)方案設(shè)計要求選擇材料和工具，完成模型或產(chǎn)品的成型制作

和裝配。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

走進技術(shù)世界

I

+----------------+

II

技術(shù)的發(fā)展技術(shù)的價值

II

1111

追溯歷史展望未來體驗與人的關(guān)系感悟與社會的關(guān)系

1111

++-+++++-+—+

mm

技術(shù)的性質(zhì)技術(shù)的兩面性技術(shù)與社會進步技術(shù)對社會文化的影響

?

+--一一+---+

II

分析性質(zhì)辨別特性

MBMBMB

II

目的性、實踐性創(chuàng)新性、復(fù)雜性

I

I—————I————_I

II

綜合性專利性

四、具體教學(xué)實施步驟

第一步：情境導(dǎo)入（1課時）

活動內(nèi)容：通過展示技術(shù)發(fā)展的歷史圖片、視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生

感受技術(shù)的魅力和力量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標：形成對技術(shù)的初步認識和感知，激發(fā)探究欲望。

第二步：追溯技術(shù)的歷史（2課時）

活動內(nèi)容：

任務(wù)一：追溯技術(shù)的歷史

通過小組討論和資料搜集，了解人類技術(shù)發(fā)展的主要歷程和標志

性事件。

舉辦“技術(shù)發(fā)展歷程”主題班會，分享學(xué)習(xí)成果。

實踐活動：模擬鉆木取火等原始技術(shù)活動，體驗技術(shù)產(chǎn)生的艱辛

和樂趣。

教學(xué)目標：

技術(shù)意識：了解技術(shù)的歷史發(fā)展，感知技術(shù)與人類文明的關(guān)系。

工程思維：初步了解系統(tǒng)分析的方法，感受技術(shù)在歷史進程中的

作用。

第三步：展望技術(shù)的未來（1課時）

活動內(nèi)容：

任務(wù)二：展望技術(shù)的未來

邀請科技專家或觀看科技前沿視頻，了解未來技術(shù)的發(fā)展趨勢和

可能帶來的影響。

分組討論并撰寫“我心中的未來技術(shù)”小論文。

教學(xué)目標：

技術(shù)意識：預(yù)測技術(shù)發(fā)展的未來趨勢，形成對技術(shù)的積極情感和

理性態(tài)度。

創(chuàng)新設(shè)計：激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)對未來技術(shù)的想象和創(chuàng)造力。

第四步：體驗技術(shù)與人的關(guān)系（2課時）

活動內(nèi)容：

任務(wù)一：體驗技術(shù)與人的關(guān)系

通過搭建庇護所模型等活動，體驗技術(shù)對人的保護、解放和發(fā)展

作用。

小組討論并分享技術(shù)如何改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ餍省?/p>

教學(xué)目標：

技術(shù)意識：理解技術(shù)與人之間的密切關(guān)系，形成使用技術(shù)的責(zé)任

意識。

物化能力：通過實踐操作，提高動手能力和解決問題的能力。

第五步：感悟技術(shù)與社會的關(guān)系（2課時）

活動內(nèi)容：

任務(wù)二：感悟技術(shù)與社會的關(guān)系

分析互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)對社會各個領(lǐng)域的影響，撰寫案例分析報告。

舉辦“技術(shù)與社會進步”主題辯論會。

教學(xué)目標：

技術(shù)意識：理解技術(shù)對社會發(fā)展的推動作用，認識技術(shù)與社會文

化的相互影響。

圖樣表達：通過撰寫報告和辯論，提高文字表達和邏輯思維能力。

第六步：探究技術(shù)與自然的關(guān)系（2課時）

活動內(nèi)容：

任務(wù)三：探究技術(shù)與自然的關(guān)系

分析都江堰等古代水利工程對自然環(huán)境的合理利用和保護。

分組討論并提出現(xiàn)代技術(shù)在保護自然環(huán)境方面的應(yīng)用案例。

教學(xué)目標：

技術(shù)意識：認識技術(shù)在保護環(huán)境、合理利用自然資源方面的重要

性。

工程思維：通過案例分析，培養(yǎng)系統(tǒng)分析和解決問題的能力。

第七步：分析技術(shù)的目的性、實踐性與綜合性（2課時）

活動內(nèi)容：

任務(wù)一：分析技術(shù)的目的性、實踐性與綜合性

通過自制簡易桔椽模型等活動，理解技術(shù)的目的性和實踐性。

小組討論并總結(jié)技術(shù)在多學(xué)科領(lǐng)域中的綜合應(yīng)用案例。

教學(xué)目標：

技術(shù)意識：明確技術(shù)的目的性，理解技術(shù)的實踐性。

工程思維：認識技術(shù)的綜合性，培養(yǎng)跨學(xué)科整合知識的能力。

第八步：辨別技術(shù)的創(chuàng)新性、復(fù)雜性與專利性（2課時）

活動內(nèi)容：

任務(wù)二：辨別技術(shù)的創(chuàng)新性、復(fù)雜性與專利性

分析漢字激光照排系統(tǒng)等創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)明過程和應(yīng)用價值。

小組討論并總結(jié)技術(shù)創(chuàng)新、復(fù)雜性和專利保護的重要性。

教學(xué)目標：

創(chuàng)新設(shè)計：激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新意識。

技術(shù)意識：理解技術(shù)創(chuàng)新的復(fù)雜性和專利保護的重要性。

第九步：總結(jié)與反思（1課時）

活動內(nèi)容：

組織學(xué)生進行自我反思和小組互評，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲和不

足之處。

教師進行總結(jié)點評，提出改進建議。

教學(xué)目標：

通用技術(shù)核心素養(yǎng)的全面提升：通過反思和評價，促進學(xué)生自我

發(fā)展和持續(xù)改進。

通過以上九個步驟的教學(xué)實施，學(xué)生將全面理解和體驗技術(shù)的歷

史發(fā)展、價值、性質(zhì)及其與人類、社會、自然的關(guān)系，逐步形成正確的

技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計能力、圖樣表達能力和物化能力。

十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)

一、大情境設(shè)計

情境背景

在快速發(fā)展的21世紀，技術(shù)已經(jīng)成為推動社會進步的重要力量。

隨著科技的日新月異，人類的生活方式、工作模式乃至思維方式都在

發(fā)生深刻的變革。為了更好地適應(yīng)這個技術(shù)驅(qū)動的時代，高中學(xué)生需

要全面而深入地理解技術(shù)的本質(zhì)、價值及其對人類社會的影響。為此，

我們設(shè)計了一個以“探索技術(shù)世界，塑造未來生活”為主題的大情境，

旨在通過一系列富有挑戰(zhàn)性和實踐性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走進技術(shù)世界,

體驗技術(shù)的發(fā)展歷程,展望技術(shù)的理解技術(shù)的價值，探究技術(shù)與自然、

社會、人的關(guān)系，以及分析技術(shù)的性質(zhì)。

情境描述

在未來的城市中，有一座集科技、生態(tài)、人文于一體的“未來之

城:這座城市充分利用了最新的科技成果，實現(xiàn)了人與自然的和諧共

生，極大地提高了居民的生活質(zhì)量。在這座城市中，智能家居、智能交

通、智能醫(yī)療等系統(tǒng)無處不在，它們通過物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等

技術(shù)手段，為人們提供了便捷、高效、舒適的生活體驗。這座城市還注

重生態(tài)保護，利用先進的環(huán)保技術(shù)減少污染，實現(xiàn)資源的循環(huán)利用。

作為“未來之城”的居民，學(xué)生們將扮演城市規(guī)劃師、技術(shù)開發(fā)

者、環(huán)保倡導(dǎo)者等多重角色，通過參與城市的建設(shè)和管理，深入了解技

術(shù)的歷史、現(xiàn)狀和以及技術(shù)與人、自然、社會的關(guān)系。在這個過程中，

學(xué)生們將運用所學(xué)的通用技術(shù)知識，解決實際問題，培養(yǎng)技術(shù)意識、工

程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力等核心素養(yǎng)。

二、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)

任務(wù)一：追溯技術(shù)的歷史，展望技術(shù)的未來

教學(xué)目標

技術(shù)意識：學(xué)生能夠了解技術(shù)的發(fā)展歷程，認識技術(shù)對人類文明

的推動作用，形成對技術(shù)發(fā)展的歷史感和未來展望。

工程思維：學(xué)生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，理解技術(shù)發(fā)展的階段

性特征和趨勢，培養(yǎng)工程思維。

創(chuàng)新設(shè)計：學(xué)生能夠結(jié)合歷史案例，思考未來技術(shù)的發(fā)展方向，激

發(fā)創(chuàng)新思維。

圖樣表達：學(xué)生能夠通過圖表、時間線等方式，清晰地展示技術(shù)的

發(fā)展歷程和未來趨勢。

物化能力：學(xué)生能夠動手制作技術(shù)發(fā)展簡史的時間線或展板，提

高物化能力。

任務(wù)內(nèi)容

收集資料：學(xué)生分組搜集關(guān)于技術(shù)發(fā)展歷史的資料，包括重要技

術(shù)發(fā)明的背景、過程、影響等。

制作時間線：學(xué)生根據(jù)搜集到的資料，制作技術(shù)發(fā)展簡史的時間

線，標注出重要的技術(shù)發(fā)明和事件。

未來展望：學(xué)生結(jié)合當前技術(shù)發(fā)展趨勢，分組討論并預(yù)測未來十

年內(nèi)可能出現(xiàn)的重要技術(shù)突破和應(yīng)用領(lǐng)域。

匯報交流：各小組展示自己的時間線和未來展望，與其他小組進

行交流和討論。

教學(xué)活動

小組討論：學(xué)生分組搜集資料，討論技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點和影響

因素。

動手制作：學(xué)生動手制作技術(shù)發(fā)展簡史的時間線或展板。

匯報展示：各小組展示自己的成果，并進行交流和評價。

任務(wù)二：體驗技術(shù)與人的關(guān)系，感悟技術(shù)與社會的關(guān)系

教學(xué)目標

技術(shù)意識：學(xué)生能夠理解技術(shù)對人的保護、解放和發(fā)展作用，以及

技術(shù)對社會發(fā)展的推動作用。

工程思維：學(xué)生能夠運用工程思維，分析技術(shù)產(chǎn)品如何滿足人的

需求，解決社會問題。

創(chuàng)新設(shè)計：學(xué)生能夠結(jié)合人的需求和社會問題，提出創(chuàng)新性的技

術(shù)解決方案。

圖樣表達：學(xué)生能夠通過圖樣表達技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計思路和功能特

八占、、。

物化能力：學(xué)生能夠動手制作技術(shù)產(chǎn)品模型，提高物化能力。

任務(wù)內(nèi)容

技術(shù)體驗：學(xué)生分組體驗不同的技術(shù)產(chǎn)品，如智能家居系統(tǒng)、智能

穿戴設(shè)備等，感受技術(shù)對人的生活帶來的便利和改變。

社會調(diào)查：學(xué)生分組調(diào)查技術(shù)產(chǎn)品在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用情況，

分析技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

設(shè)計創(chuàng)新：學(xué)生結(jié)合人的需求和社會問題，分組設(shè)計一款創(chuàng)新性

的技術(shù)產(chǎn)品，并繪制設(shè)計圖樣。

模型制作：學(xué)生動手制作自己設(shè)計的技術(shù)產(chǎn)品模型。

教學(xué)活動

技術(shù)體驗：學(xué)生分組體驗不同的技術(shù)產(chǎn)品，記錄體驗過程和感受。

社會調(diào)查：學(xué)生分組進行社會調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。

設(shè)計創(chuàng)新：學(xué)生結(jié)合調(diào)查結(jié)果和個人創(chuàng)意，設(shè)計一款創(chuàng)新性的技

術(shù)產(chǎn)品。

模型制作：學(xué)生動手制作技術(shù)產(chǎn)品模型，并進行展示和評價。

任務(wù)三：探究技術(shù)與自然的關(guān)系，分析技術(shù)的性質(zhì)

教學(xué)目標

技術(shù)意識：學(xué)生能夠理解技術(shù)在保護環(huán)境、合理利用自然資源方

面的重要性。

工程思維：學(xué)生能夠運用工程思維，分析技術(shù)產(chǎn)品對自然環(huán)境的

影響，提出環(huán)保解決方案。

創(chuàng)新設(shè)計：學(xué)生能夠結(jié)合環(huán)保理念，設(shè)計具有創(chuàng)新性的環(huán)保技術(shù)

產(chǎn)品。

圖樣表達：學(xué)生能夠通過圖樣表達環(huán)保技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計思路和功

能特點。

物化能力：學(xué)生能夠動手制作環(huán)保技術(shù)產(chǎn)品模型，提高物化能力。

任務(wù)內(nèi)容

案例分析：學(xué)生分組分析古代和現(xiàn)代技術(shù)在保護環(huán)境、合理利用

自然資源方面的案例，總結(jié)技術(shù)的環(huán)保作用。

環(huán)保調(diào)查：學(xué)生分組調(diào)查當?shù)丨h(huán)境狀況，分析存在的問題和潛在

的環(huán)保技術(shù)解決方案。

創(chuàng)新設(shè)計：學(xué)生結(jié)合環(huán)保理念和調(diào)查結(jié)果，分組設(shè)計一款環(huán)保技

術(shù)產(chǎn)品，并繪制設(shè)計圖樣。

模型制作：學(xué)生動手制作自己設(shè)計的環(huán)保技術(shù)產(chǎn)品模型。

教學(xué)活動

案例分析：學(xué)生分組分析技術(shù)環(huán)保案例，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)I。

環(huán)保調(diào)查：學(xué)生分組進行環(huán)保調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。

創(chuàng)新設(shè)計：學(xué)生結(jié)合調(diào)查結(jié)果和個人創(chuàng)意，設(shè)計一款環(huán)保技術(shù)產(chǎn)

口O口。

模型制作：學(xué)生動手制作環(huán)保技術(shù)產(chǎn)品模型，并進行展示和評價。

任務(wù)四：綜合運用技術(shù)與設(shè)計知識，解決實際問題

教學(xué)目標

技術(shù)意識：學(xué)生能夠綜合運用技術(shù)與設(shè)計知識，解決實際問題，培

養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用的意識和能力。

工程思維：學(xué)生能夠運用工程思維，對實際問題進行系統(tǒng)分析，提

出解決方案。

創(chuàng)新設(shè)計：學(xué)生能夠結(jié)合實際情況，提出創(chuàng)新性的解決方案，并進

行優(yōu)化設(shè)計。

圖樣表達：學(xué)生能夠通過圖樣表達解決方案的設(shè)計思路和實施步

驟。

物化能力：學(xué)生能夠動手制作解決方案的模型或原型，提高物化

能力。

任務(wù)內(nèi)容

問題識別：學(xué)生分組識別校園或社區(qū)中存在的實際問題，如交通

擁堵、垃圾分類、能源浪費等。

方案設(shè)計：學(xué)生結(jié)合技術(shù)與設(shè)計知識，分組設(shè)計解決方案，并繪制

設(shè)計圖樣。

模型制作：學(xué)生動手制作解決方案的模型或原型。

實施與優(yōu)化：學(xué)生在校園或社區(qū)中實施解決方案，并根據(jù)實際效

果進行優(yōu)化和調(diào)整。

教學(xué)活動

問題識別：學(xué)生分組討論并識別實際問題。

方案設(shè)計：學(xué)生結(jié)合技術(shù)與設(shè)計知識，分組設(shè)計解決方案。

模型制作：學(xué)生動手制作解決方案的模型或原型。

實施與優(yōu)化：學(xué)生在實際環(huán)境中實施解決方案，并根據(jù)反饋進行

優(yōu)化和調(diào)整。

通過以上大情境和大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠全面而深入地走進技

術(shù)世界，理解技術(shù)的本質(zhì)、價值及其對人類社會的影響。學(xué)生還能夠在

實踐過程中培養(yǎng)技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力

等核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

十二、單元學(xué)歷案

（-）單元主題與課時

單元主題：走進技術(shù)世界

課時設(shè)計：

情境導(dǎo)入（1課時）

追溯技術(shù)的歷史（2課時）

展望技術(shù)的未來（1課時）

體驗技術(shù)與人的關(guān)系（2課時）

感悟技術(shù)與社會的關(guān)系（2課時）

探究技術(shù)與自然的關(guān)系（2課時）

分析技術(shù)的目的性、實踐性與綜合性（2課時）

辨別技術(shù)的創(chuàng)新性、復(fù)雜性與專利性（2課時）

總結(jié)與反思（1課時）

（二）學(xué)習(xí)目標

通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標：

技術(shù)意識：

能夠結(jié)合個人成長經(jīng)歷和簡單的技術(shù)體驗活動，了解與感知技術(shù)

與人、自然、社會的關(guān)系，形成對人工世界的認識和初步的環(huán)境意識。

能在技術(shù)活動的過程中，恰當處理人技關(guān)系，形成規(guī)范、安全的技

術(shù)習(xí)慣，理解技術(shù)的文化特性和美學(xué)特征。

能結(jié)合某一具體技術(shù)領(lǐng)域，調(diào)查并分析個體及群體的價值觀如何

促進或阻礙技術(shù)的發(fā)展，評價一項技術(shù)的積極或消極影響，并判斷其

發(fā)展趨勢。

工程思維：

能通過經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計的一般過程，初步進行設(shè)計方案的多因素分

析，了解比較、權(quán)衡、優(yōu)化等系統(tǒng)分析的方法。

能結(jié)合系統(tǒng)設(shè)計案例的分析，總結(jié)歸納出系統(tǒng)設(shè)計的方法，并運

用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、流程、控制等原理進行系統(tǒng)分析，進行簡單的技術(shù)設(shè)計

活動。

能就某一具體技術(shù)領(lǐng)域中明確的技術(shù)問題，運用系統(tǒng)分析的方法,

識別技術(shù)問題的特性和細節(jié)，提出可能的解決方案，并進行決策分析

和性能評估。

創(chuàng)新設(shè)計：

能通過調(diào)查等方式，了解用戶特定需求和需要解決的主要技術(shù)問

題，借鑒技術(shù)設(shè)計案例和技術(shù)規(guī)范嘗試制訂解決技術(shù)問題的單一方案。

面對熟悉的技術(shù)情境，能運用技術(shù)語言分析用戶特定需求，明確

需要解決的技術(shù)問題，制訂解決技術(shù)問題的一個或多個方案。

面對較為復(fù)雜的技術(shù)情境，能運用人機理論，發(fā)現(xiàn)用戶的多方面

需求，多角度分析需要解決的技術(shù)問題，制訂符合一般設(shè)計原則和規(guī)

范的多個方案。

圖樣表達：

能結(jié)合日常生活情境，體會技術(shù)語言的重要性，分析歸納技術(shù)語

言的種類及其應(yīng)用，識讀常見的技術(shù)圖樣。

能在較為簡單的技術(shù)設(shè)計實踐中，繪制規(guī)范的設(shè)計圖紙，識讀常

見的技術(shù)圖樣，并能表達簡單的設(shè)計方案。

能識讀機械、電子等技術(shù)領(lǐng)域常見的技術(shù)圖樣，用較詳細的草圖

表達設(shè)計構(gòu)想，并使用設(shè)計文件、日志等記錄設(shè)計的創(chuàng)意、過程和結(jié)

果。

物化能力：

能根據(jù)設(shè)計要求選擇合適的材料與工具，了解常用材料的屬性及

加工方法，具有基本的安全、環(huán)保和質(zhì)量意識。

能根據(jù)設(shè)計要求進行簡單的技術(shù)試驗，對材料進行性能測試，根

據(jù)材料性能列出用料表，掌握基本的工具使用方法。

能結(jié)合某一技術(shù)領(lǐng)域，掌握一些特殊材料的屬性及加工方法，根

據(jù)方案設(shè)計要求選擇材料和工具，完成模型或產(chǎn)品的成型制作和裝配。

（三）評價任務(wù)

技術(shù)意識評價：

通過討論和案例分析，評價學(xué)生對技術(shù)與人、自然、社會關(guān)系的理

解。

通過技術(shù)實踐活動，評價學(xué)生在技術(shù)活動過程中的規(guī)范性和安全

性。

通過未來技術(shù)發(fā)展趨勢的預(yù)測和辯論，評價學(xué)生對技術(shù)發(fā)展的積

極情感和理性態(tài)度。

工程思維評價：

通過技術(shù)設(shè)計方案的制定和優(yōu)化，評價學(xué)生的系統(tǒng)分析能力和決

策能力。

通過技術(shù)實踐活動的實施，評價學(xué)生運用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、流程、控制

等原理進行技術(shù)設(shè)計的能力。

創(chuàng)新設(shè)計評價：

通過技術(shù)問題的調(diào)查和分析，評價學(xué)生了解用戶特定需求和提出

解決方案的能力。

通過技術(shù)設(shè)計方案的制定和比較，評價學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計能

力。

圖樣表達評價：

通過技術(shù)圖樣的識讀和繪制，評價學(xué)生的圖樣表達能力。

通過設(shè)計文件的編寫和創(chuàng)意的記錄，評價學(xué)生的設(shè)計思維和表達

能力。

物化能力評價：

通過材料選擇和工具使用，評價學(xué)生的物化能力。

通過模型或產(chǎn)品的制作和裝配，評價學(xué)生的動手能力和實踐經(jīng)驗。

（四）學(xué)習(xí)過程

情境導(dǎo)入（1課時）

活動內(nèi)容：通過展示技術(shù)發(fā)展的歷史圖片、視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生

感受技術(shù)的魅力和力量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標：形成對技術(shù)的初步認識和感知，激發(fā)探究欲望。

追溯技術(shù)的歷史（2課時）

活動內(nèi)容：

任務(wù)一：追溯技術(shù)的歷史

通過小組討論和資料搜集，了解人類技術(shù)發(fā)展的主要歷程和標志

性事件。

舉辦“技術(shù)發(fā)展歷程”主題班會，分享學(xué)習(xí)成果。

實踐活動：模擬鉆木取火等原始技術(shù)活動，體驗技術(shù)產(chǎn)生的艱辛

和樂趣。

教學(xué)目標：

技術(shù)意識：了解技術(shù)的歷史發(fā)展，感知技術(shù)與人類文明的關(guān)系。

工程思維：初步了解系統(tǒng)分析的方法，感受技術(shù)在歷史進程中的

作用。

展望技術(shù)的未來（1課時）

活動內(nèi)容：

任務(wù)二：展望技術(shù)的未來

邀請科技專家或觀看科技前沿視頻，了解未來技術(shù)的發(fā)展趨勢和

可能帶來的影響。

分組討論并撰寫“我心中的未來技術(shù)”小論文。

教學(xué)目標：

技術(shù)意識：預(yù)測技術(shù)發(fā)展的未來趨勢，形成對技術(shù)的積極情感和

理性態(tài)度。

創(chuàng)新設(shè)計：激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)對未來技術(shù)的想象和創(chuàng)造力。

體驗技術(shù)與人的關(guān)系（2課時）

活動內(nèi)容：

任務(wù)一：體驗技術(shù)與人的關(guān)系

通過搭建庇護所模型等活動，體驗技術(shù)對人的保護、解放和發(fā)展

作用。

小組討論并分享技術(shù)如何改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ餍省?/p>

教學(xué)目標：

技術(shù)意識：理解技術(shù)與人之間的密切關(guān)系，形成使用技術(shù)的責(zé)任

意識。

物化能力：通過實踐操作，提高動手能力和解決問題的能力。

感悟技術(shù)與社會的關(guān)系（2課時）

活動內(nèi)容：

任務(wù)二：感悟技術(shù)與社會的關(guān)系

分析互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)對社會各個領(lǐng)域的影響，撰寫案例分析報告。

舉辦“技術(shù)與社會進步”主題辯論會。

教學(xué)目標：

技術(shù)意識：理解技術(shù)對社會發(fā)展的推動作用，認識技術(shù)與社會文

化的相互影響。

圖樣表達：通過撰寫報告和辯論，提高文字表達和邏輯思維能力。

探究技術(shù)與自然的關(guān)系（2課時）

活動內(nèi)容：

任務(wù)三：探究技術(shù)與自然的關(guān)系

分析都江堰等古代水利工程對自然環(huán)境的合理利用和保護。

分組討論并提出現(xiàn)代技術(shù)在保護自然環(huán)境方面的應(yīng)用案例。

教學(xué)目標：

技術(shù)意識：認識技術(shù)在保護環(huán)境、合理利用自然資源方面的重要

性。

工程思維：通過案例分析，培養(yǎng)系統(tǒng)分析和解決問題的能力。

分析技術(shù)的目的性、實踐性與綜合性（2課時）

活動內(nèi)容：

任務(wù)一：分析技術(shù)的目的性、實踐性與綜合性

通過自制簡易桔椽模型等活動，理解技術(shù)的目的性、實踐性和綜

合性。

小組討論并總結(jié)技術(shù)在多學(xué)科領(lǐng)域中的綜合應(yīng)用案例。

教學(xué)目標：

技術(shù)意識：明確技術(shù)的目的性，理解技術(shù)的實踐性。

工程思維：認識技術(shù)的綜合性，培養(yǎng)跨學(xué)科整合知識的能力。

辨別技術(shù)的創(chuàng)新性、復(fù)雜性與專利性（2課時）

活動內(nèi)容：

任務(wù)二：辨別技術(shù)的創(chuàng)新性、復(fù)雜性與專利性

分析漢字激光照排系統(tǒng)等創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)明過程和應(yīng)用價值。

小組討論并總結(jié)技術(shù)創(chuàng)新、復(fù)雜性和專利保護的重要性。

教學(xué)目標：

創(chuàng)新設(shè)計：激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新意識。

技術(shù)意識：理解技術(shù)創(chuàng)新的復(fù)雜性和專利保護的重要性。

總結(jié)與反思（1課時）

活動內(nèi)容：

組織學(xué)生進行自我反思和小組互評，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲和不

足之處。

教師進行總結(jié)點評，提出改進建議。

教學(xué)目標：

通用技術(shù)核心素養(yǎng)的全面提升：通過反思和評價，促進學(xué)生自我

發(fā)展和持續(xù)改進。

（五）作業(yè)與檢測

作業(yè)目標設(shè)定：

根據(jù)學(xué)習(xí)目標，設(shè)計具有針對性和層次性的作業(yè)，以鞏固和拓展

課堂所學(xué)知識。

具體作業(yè)內(nèi)容：

追溯技術(shù)的歷史：撰寫一篇關(guān)于技術(shù)發(fā)展歷程的小論文，要求結(jié)

合個人理解和案例分析。

展望技術(shù)的未來：繪制一幅未來技術(shù)生活的設(shè)想圖，并附上簡短

的文字說明Q

體驗技術(shù)與人的關(guān)系：設(shè)計并制作一個簡單的技術(shù)產(chǎn)品模型，如

簡易書架或筆筒，并撰寫制作報告。

感悟技術(shù)與社會的關(guān)系：收集并分析一項技術(shù)對社會發(fā)展的具體

影響，撰寫案例分析報告。

探究技術(shù)與自然的關(guān)系：調(diào)研一項現(xiàn)代技術(shù)在環(huán)境保護方面的應(yīng)

用，并撰寫調(diào)研報告。

分析技術(shù)的目的性、實踐性與綜合性：分析一項技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計

目的、實踐過程和綜合性特點，并撰寫分析報告。

辨別技術(shù)的創(chuàng)新性、復(fù)雜性與專利性：調(diào)研一項創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)明

過程、復(fù)雜性和專利保護情況，并撰寫調(diào)研報告。

檢測方式：

通過課堂討論、小組匯報、作業(yè)提交和檢測題等方式，綜合評價學(xué)

生的學(xué)習(xí)效果。

（六）學(xué)后反思

學(xué)生反思：

引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)過程，思考自己在技術(shù)意識、工程思

維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力等方面的成長和收獲。

鼓勵學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和策略，提出改進意見和建議。

教師反思：

教師需對本單元的教學(xué)過程進行全面反思，評估教學(xué)目標的達成

情況、教學(xué)方法的有效性以及學(xué)生的參與度和反饋。

根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整和優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)策略和方法，以更好地促

進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計

一、教學(xué)目標

通過學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計，旨在達成以下教學(xué)目標：

技術(shù)意識：

幫助學(xué)生形成對技術(shù)的全面認識和積極態(tài)度，理解技術(shù)與人、自

然、社會的關(guān)系，感悟技術(shù)在人類文明和社會發(fā)展中的重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生從技術(shù)角度觀察和分析問題的能力，能夠理性地評價技

術(shù)對個人、社會和環(huán)境的影響，并形成使用技術(shù)的責(zé)任意識。

工程思維：

提升學(xué)生的系統(tǒng)分析和問題解決能力，能夠運用結(jié)構(gòu)、流程、系

統(tǒng)、控制等原理和方法，進行簡單的技術(shù)設(shè)計和工程實踐。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計的一般過程，體驗工程的復(fù)雜性和系統(tǒng)性,

培養(yǎng)嚴謹細致、精益求精的工作態(tài)度。

創(chuàng)新設(shè)計：

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生在面對技術(shù)問題時，能

夠從多角度、多層面進行思考，提出創(chuàng)新的解決方案