第第頁(yè)【新教材】統(tǒng)編版（2024）八年級(jí)上冊(cè)歷史第17課七七事變與全民族抗戰(zhàn)教案基本信息課題第17課七七事變與全民族抗戰(zhàn)學(xué)科初中歷史年級(jí)八年級(jí)上冊(cè)教材與教學(xué)內(nèi)容版本：部編版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)頁(yè)碼：【課時(shí)教材分析】本課是第六單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的開(kāi)篇之課，主要講述1937年七七事變爆發(fā)后，中國(guó)進(jìn)入全民族抗戰(zhàn)階段的重要史實(shí)。教材圍繞“七七事變”“第二次國(guó)共合作”“淞滬會(huì)戰(zhàn)”“南京大屠殺”四個(gè)核心內(nèi)容展開(kāi)，系統(tǒng)呈現(xiàn)了日本全面侵華的開(kāi)端與中國(guó)社會(huì)各階層團(tuán)結(jié)御侮的歷史進(jìn)程。七七事變標(biāo)志著中國(guó)全民族抗戰(zhàn)的開(kāi)始，具有重要的歷史轉(zhuǎn)折意義；國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)第二次合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，體現(xiàn)了民族危機(jī)面前國(guó)家利益高于黨派分歧的政治智慧；淞滬會(huì)戰(zhàn)打破了日本“三個(gè)月滅亡中國(guó)”的迷夢(mèng)，展現(xiàn)了中國(guó)軍民不屈的戰(zhàn)斗意志；南京大屠殺則是人類文明史上的黑暗篇章，揭示了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷本質(zhì)。本課內(nèi)容既承前（九一八事變、西安事變），又啟后（正面戰(zhàn)場(chǎng)與敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)），是理解整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期歷史脈絡(luò)的關(guān)鍵一環(huán)?！菊n時(shí)學(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生已具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)近代中國(guó)的屈辱史有一定了解，特別是通過(guò)七年級(jí)學(xué)習(xí)已知曉鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)等重大事件，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大致背景有所認(rèn)知。部分學(xué)生通過(guò)影視作品、紀(jì)念館參觀或家庭講述對(duì)盧溝橋事變、南京大屠殺等有初步印象，但認(rèn)知多停留在感性層面，缺乏系統(tǒng)性和深度理解。學(xué)生在邏輯思維、史料分析和歷史解釋能力方面尚處于發(fā)展階段，容易將歷史事件孤立看待，難以把握其內(nèi)在聯(lián)系與時(shí)代背景。此外，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)暴力內(nèi)容，部分學(xué)生可能產(chǎn)生情緒波動(dòng)，需教師引導(dǎo)理性認(rèn)識(shí)歷史真相。因此，教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，運(yùn)用圖文史料激發(fā)興趣，通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)深入思考，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史認(rèn)知框架，并在情感態(tài)度價(jià)值觀層面深化愛(ài)國(guó)主義教育與和平意識(shí)培養(yǎng)?！菊n時(shí)設(shè)計(jì)思想】本課以“從危亡到覺(jué)醒：中華民族的集體抗?fàn)帯睘橹骶€故事貫穿始終，模擬一場(chǎng)“歷史見(jiàn)證者”的沉浸式探究任務(wù)。學(xué)生作為“歷史調(diào)查員”，接到一項(xiàng)特殊使命——還原1937年夏天中國(guó)面臨的生死抉擇，梳理民族如何從局部沖突走向全面抗戰(zhàn)的全過(guò)程。教學(xué)采用議題式教學(xué)法統(tǒng)領(lǐng)全局，設(shè)置三大核心議題：“誰(shuí)打響了全面侵華的第一槍？”“為何曾經(jīng)對(duì)立的國(guó)共兩黨能攜手抗日？”“慘敗中的勝利意味著什么？”通過(guò)情境探究法創(chuàng)設(shè)歷史現(xiàn)場(chǎng)感，結(jié)合合作探究法組織小組研討，輔以講授法梳理關(guān)鍵脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)史料實(shí)證與歷史解釋，精選原始文獻(xiàn)、新聞報(bào)道、圖片資料作為證據(jù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生像歷史學(xué)家一樣思考，在辨析中建構(gòu)知識(shí)，在共情中升華價(jià)值，最終完成一份《1937年中國(guó)抗戰(zhàn)形勢(shì)調(diào)查報(bào)告》，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感的深度融合?！窘虒W(xué)目標(biāo)】唯物史觀：理解七七事變是中國(guó)社會(huì)主要矛盾由國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾向民族矛盾轉(zhuǎn)變的標(biāo)志性事件，認(rèn)識(shí)到全民族抗戰(zhàn)是順應(yīng)歷史發(fā)展規(guī)律的必然選擇。

時(shí)空觀念：能夠在時(shí)間軸上準(zhǔn)確定位1937年七七事變、淞滬會(huì)戰(zhàn)、南京大屠殺等重大事件的先后順序，并結(jié)合地圖掌握北平、上海、南京等地的戰(zhàn)略位置及其在抗戰(zhàn)初期的重要性。

史料實(shí)證：能夠閱讀并分析《中共中央為公布國(guó)共合作宣言》《泰晤士報(bào)》報(bào)道、日軍暴行照片等一手史料，提取有效信息，論證抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的過(guò)程與意義。

歷史解釋：能夠綜合多種因素，解釋為什么淞滬會(huì)戰(zhàn)雖以失守告終卻被視為戰(zhàn)略勝利，以及南京大屠殺對(duì)中華民族精神覺(jué)醒的影響。

家國(guó)情懷：深切感受趙登禹、佟麟閣等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)誓死衛(wèi)國(guó)的英雄氣概，銘記南京大屠殺死難同胞的苦難，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家主權(quán)與民族尊嚴(yán)的責(zé)任感，樹(shù)立珍愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的堅(jiān)定信念?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】七七事變的歷史意義；抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立的標(biāo)志與作用；淞滬會(huì)戰(zhàn)的戰(zhàn)略影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解國(guó)共兩黨在民族危亡關(guān)頭實(shí)現(xiàn)合作的政治智慧；從軍事失敗中解讀精神勝利的歷史邏輯；正確認(rèn)識(shí)南京大屠殺的性質(zhì)及其對(duì)民族記憶的深遠(yuǎn)影響?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)策略】采用“主線任務(wù)驅(qū)動(dòng)+多維史料支撐+小組協(xié)同探究”的復(fù)合型教學(xué)策略。以“歷史調(diào)查員”角色代入激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)PPT圖文情境導(dǎo)入營(yíng)造歷史氛圍，利用議題式提問(wèn)層層推進(jìn)思維深度，借助合作學(xué)習(xí)促進(jìn)觀點(diǎn)碰撞，結(jié)合教師精講點(diǎn)撥突破認(rèn)知盲區(qū)，最后通過(guò)撰寫微型調(diào)查報(bào)告實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與價(jià)值內(nèi)化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件（含盧溝橋、趙登禹、淞滬會(huì)戰(zhàn)示意圖、南京大屠殺相關(guān)圖片）、《盧溝橋歌》音頻片段、史料卡片（《國(guó)共合作宣言》節(jié)選、《泰晤士報(bào)》評(píng)論）、學(xué)案（調(diào)查報(bào)告模板）。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本第101—105頁(yè)內(nèi)容，收集有關(guān)七七事變的簡(jiǎn)要資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入一、歌聲引路，叩問(wèn)歷史之門（1）播放《盧溝橋歌》片段，營(yíng)造悲壯氛圍：

教師緩緩播放1937年創(chuàng)作的《盧溝橋歌》音頻：“盧溝橋！盧溝橋！男兒墳?zāi)乖诖藰?！最后關(guān)頭已臨到，犧牲到底不屈撓……”聲音低沉有力，回蕩教室。待音樂(lè)漸弱，教師低聲發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，這首歌誕生于哪一年？它唱的是什么地方？歌詞中的‘最后關(guān)頭’指的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“1937年”“盧溝橋”“犧牲到底”等關(guān)鍵詞，初步感知?dú)v史的緊迫感與悲壯氣息。

（2）展示盧溝橋老照片，提出核心任務(wù)：

PPT展示黑白歷史照片：“這就是北京西南郊的盧溝橋，一座已有八百多年歷史的古橋。然而在1937年的那個(gè)夏夜，這座橋卻成了中華民族命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。今天，我們每一位同學(xué)都將成為一名‘歷史調(diào)查員’，接受一項(xiàng)特殊任務(wù)——請(qǐng)你們深入1937年的中國(guó)，調(diào)查一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)外敵入侵、山河破碎之時(shí)，這個(gè)民族是如何從沉寂走向覺(jué)醒，從分裂走向團(tuán)結(jié)的？我們將從盧溝橋的槍聲開(kāi)始，一步步揭開(kāi)那段血與火的記憶?！?/p>

（3）出示調(diào)查任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)路徑：

發(fā)放《1937年中國(guó)抗戰(zhàn)形勢(shì)調(diào)查報(bào)告》學(xué)案首頁(yè)，上面列出三個(gè)子任務(wù)：①誰(shuí)點(diǎn)燃了全面抗戰(zhàn)的導(dǎo)火索？②曾經(jīng)的對(duì)手為何握手言和？③慘烈戰(zhàn)役背后有何深意？告訴學(xué)生本節(jié)課將圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，最終共同完成這份報(bào)告。1.認(rèn)真聆聽(tīng)《盧溝橋歌》，感受歌曲傳達(dá)的情感，思考教師提出的問(wèn)題。

2.觀察盧溝橋老照片，想象當(dāng)時(shí)的情景，對(duì)“最后關(guān)頭”產(chǎn)生共鳴。

3.接受“歷史調(diào)查員”角色設(shè)定，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，填寫調(diào)查報(bào)告標(biāo)題與個(gè)人信息。以音樂(lè)喚醒情感，以圖像激活想象，以角色賦予責(zé)任，迅速將學(xué)生帶入歷史情境，激發(fā)探究欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)與任務(wù)導(dǎo)向。新知探究二、聚焦七七事變：誰(shuí)打響了第一槍？（1）還原事發(fā)經(jīng)過(guò)，梳理基本史實(shí)：

教師利用PPT動(dòng)態(tài)演示“七七事變時(shí)間軸”：1937年7月7日晚，日軍在盧溝橋附近舉行軍事演習(xí)→借口一名士兵“失蹤”→要求進(jìn)入宛平城搜查→遭到中國(guó)駐軍第29軍嚴(yán)詞拒絕→日軍炮轟宛平城與中國(guó)守軍陣地→守軍奮起還擊。逐條展示教材原文：“七七事變標(biāo)志著中國(guó)全民族抗戰(zhàn)的開(kāi)始?！睆?qiáng)調(diào)這不是一次偶然摩擦，而是蓄謀已久的侵略行動(dòng)。展示駐守盧溝橋中國(guó)軍隊(duì)備戰(zhàn)的照片，讓學(xué)生觀察士兵神情、防御工事，體會(huì)戰(zhàn)斗一觸即發(fā)的緊張氣氛。

（2）辨析事件性質(zhì)，理解歷史轉(zhuǎn)折：

提出議題：“有人說(shuō)是中方先開(kāi)槍引發(fā)沖突，你怎么看？”引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度分析：①日軍是否合法駐扎？（非法駐軍）②“失蹤”借口是否可信？（事后查明該士兵自行歸隊(duì)）③中方反應(yīng)是否正當(dāng)？（保衛(wèi)國(guó)土主權(quán)天經(jīng)地義）。通過(guò)層層追問(wèn)，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)：七七事變是日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的起點(diǎn)，而非中國(guó)挑釁所致。進(jìn)而追問(wèn)：“為什么說(shuō)這是‘全民族抗戰(zhàn)’的開(kāi)始？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比此前的局部抗戰(zhàn)（如東北抗日聯(lián)軍），指出此次戰(zhàn)火燃遍華北，直接威脅首都南京，迫使全國(guó)上下必須共同應(yīng)對(duì)。

（3）緬懷英烈事跡，感悟家國(guó)情懷：

展示趙登禹將軍黑白肖像照，介紹：“山東菏澤人，時(shí)任國(guó)民革命軍第二十九軍第一三二師師長(zhǎng)。曾在長(zhǎng)城抗戰(zhàn)中率大刀隊(duì)奇襲日軍，聞名中外?！敝v述他在北平南苑指揮作戰(zhàn)時(shí)身中數(shù)彈仍堅(jiān)持指揮，最終壯烈殉國(guó)的英勇事跡。播放一段紀(jì)錄片旁白：“趙登禹將軍倒下的地方，正是他誓死守護(hù)的土地。”讓學(xué)生默哀一分鐘，體會(huì)“男兒墳?zāi)乖诖藰颉钡恼嬲x。1.跟隨時(shí)間軸梳理七七事變發(fā)生過(guò)程，記錄關(guān)鍵時(shí)間、地點(diǎn)、人物與結(jié)果。

2.分組討論教師提出的議題，結(jié)合教材與教師提供的信息進(jìn)行辯論，形成小組觀點(diǎn)。

3.觀看趙登禹將軍照片與事跡介紹，參與默哀儀式，寫下一句想對(duì)英烈說(shuō)的話。通過(guò)時(shí)間軸可視化復(fù)雜事件，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念；通過(guò)設(shè)疑激辯提升批判性思維；通過(guò)英雄敘事強(qiáng)化情感體驗(yàn)，落實(shí)家國(guó)情懷素養(yǎng)。合作探究三、解密國(guó)共合作：為何握手言和？（1）創(chuàng)設(shè)政治協(xié)商情境，分組扮演角色：

將班級(jí)分為兩組，一組代表“國(guó)民黨代表”，一組代表“共產(chǎn)黨代表”。發(fā)放角色卡，提供背景信息：日本已占領(lǐng)東北、華北步步緊逼，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。教師扮演“調(diào)解人”，提出問(wèn)題：“面對(duì)亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)，你們各自最關(guān)心什么？愿意做出哪些讓步？”引導(dǎo)學(xué)生站在歷史當(dāng)事人的立場(chǎng)思考問(wèn)題。

（2）研讀原始文獻(xiàn)，提取合作承諾：

出示《中共中央為公布國(guó)共合作宣言》材料研讀題：

（一）孫中山先生的三民主義為中國(guó)今日之必需，本黨愿為其徹底的實(shí)現(xiàn)而奮斗。

（二）取消一切推翻國(guó)民黨政權(quán)的暴動(dòng)政策及赤化運(yùn)動(dòng)，停止以暴力沒(méi)收地主土地的政策。

（三）取消現(xiàn)在的蘇維埃政府，實(shí)行民權(quán)政治，以期全國(guó)政權(quán)之統(tǒng)一。

（四）取消紅軍名義及番號(hào)，改編為國(guó)民革命軍，受國(guó)民政府軍事委員會(huì)之統(tǒng)轄……

提問(wèn)：“從這份宣言中，你能看出中共做出了哪些重大讓步？這些讓步說(shuō)明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生歸納出：放棄武裝割據(jù)、承認(rèn)國(guó)民政府領(lǐng)導(dǎo)地位、軍隊(duì)接受改編等，體現(xiàn)中共以民族大義為重的政治胸懷。

（3）整合史實(shí)鏈條，明確統(tǒng)一戰(zhàn)線建立標(biāo)志：

教師總結(jié)：“1937年9月，國(guó)民黨中央通訊社公開(kāi)發(fā)表了這份宣言，蔣介石發(fā)表談話承認(rèn)中共合法地位，這標(biāo)志著以國(guó)共合作為主體的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立?！迸浜螾PT展示朱德總指揮照片與八路軍、新四軍成立簡(jiǎn)介，說(shuō)明紅軍主力改編為八路軍（朱德任總指揮），南方游擊隊(duì)改編為新四軍（葉挺任軍長(zhǎng)），實(shí)現(xiàn)軍事整合。1.參與角色扮演活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下模擬國(guó)共雙方談判立場(chǎng)，表達(dá)己方訴求與妥協(xié)空間。

2.閱讀《國(guó)共合作宣言》節(jié)選，圈畫關(guān)鍵詞句，小組討論中共作出的努力與犧牲。

3.整理筆記，記錄抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的時(shí)間、標(biāo)志與主要內(nèi)容。通過(guò)角色代入增強(qiáng)歷史代入感，促進(jìn)深度理解；通過(guò)文本細(xì)讀訓(xùn)練史料實(shí)證能力；通過(guò)邏輯串聯(lián)幫助學(xué)生掌握抽象概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。深化理解四、剖析淞滬會(huì)戰(zhàn)：慘敗中的勝利（1）再現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)景，感知戰(zhàn)斗慘烈：

展示淞滬會(huì)戰(zhàn)歷史照片：中國(guó)士兵堅(jiān)守陣地，身后堆放木桶沙袋；另一張為四行倉(cāng)庫(kù)孤軍奮戰(zhàn)場(chǎng)景。播放一段戰(zhàn)場(chǎng)音效：槍炮聲、吶喊聲交織。教師朗讀教材描述：“姚子青率全營(yíng)守衛(wèi)寶山，與日軍苦戰(zhàn)數(shù)日，全營(yíng)官兵壯烈犧牲?！薄爸x晉元率部堅(jiān)守蘇州河北岸四行倉(cāng)庫(kù)陣地，消滅日軍200多人。”提問(wèn)：“這些戰(zhàn)士明知必死為何還要堅(jiān)守？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寸土不讓”的民族氣節(jié)。

（2）分析戰(zhàn)略意圖，解讀勝利內(nèi)涵：

出示《泰晤士報(bào)》1937年11月28日評(píng)論：“十周之英勇抵抗……已造成中國(guó)堪稱軍事國(guó)家之榮譽(yù)?！碧釂?wèn)：“上海最終失陷，為何西方媒體仍稱其為‘榮譽(yù)’？”引導(dǎo)學(xué)生從三方面思考：①時(shí)間維度：持續(xù)三個(gè)月遠(yuǎn)超日軍預(yù)期；②軍事成果：斃傷日軍4萬(wàn)余人；③精神影響：打破“三個(gè)月滅亡中國(guó)”迷夢(mèng)，極大鼓舞全國(guó)斗志。強(qiáng)調(diào)“戰(zhàn)略勝利”不等于“戰(zhàn)術(shù)勝利”，真正的勝利在于喚醒了全民抗戰(zhàn)的決心。

（3）拓展工業(yè)內(nèi)遷史實(shí)，認(rèn)識(shí)持久抗戰(zhàn)基礎(chǔ)：

補(bǔ)充“相關(guān)史事”內(nèi)容：東部沿海600余家工廠、百余所高?？蒲袡C(jī)構(gòu)西遷至西南西北。指出此舉保存了國(guó)家工業(yè)命脈與人才資源，為長(zhǎng)期抗戰(zhàn)奠定物質(zhì)與智力基礎(chǔ)，體現(xiàn)“以空間換時(shí)間”的戰(zhàn)略智慧。1.觀察戰(zhàn)場(chǎng)照片與示意圖，聆聽(tīng)教師講述，感受中國(guó)軍人的英勇無(wú)畏。

2.閱讀《泰晤士報(bào)》材料，小組討論“失敗中的勝利”這一悖論命題，嘗試給出合理解釋。

3.記錄工業(yè)內(nèi)遷的基本數(shù)據(jù)與意義，理解抗戰(zhàn)不僅是軍事較量更是綜合國(guó)力的比拼。打破“勝敗二元論”思維定式，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析歷史事件的能力；通過(guò)國(guó)際視角增強(qiáng)說(shuō)服力；通過(guò)補(bǔ)充背景知識(shí)拓寬歷史視野。情感升華五、直面南京大屠殺：銘記苦難，珍愛(ài)和平（1）展示鐵證如山，還原歷史真相：

依次展示三組圖片：①火焰中的南京城（整體破壞）；②日軍活埋平民、刺殺青年（個(gè)體暴行）；③《東京日日新聞》“殺人比賽”報(bào)道。每展示一張，教師用克制而沉重的語(yǔ)言描述畫面內(nèi)容，避免過(guò)度渲染血腥，但確保事實(shí)清晰。引用教材數(shù)據(jù)：“屠殺手無(wú)寸鐵的中國(guó)居民和放下武器的士兵達(dá)30萬(wàn)人以上?！睆?qiáng)調(diào)這是經(jīng)過(guò)戰(zhàn)后法庭查證的保守?cái)?shù)字。

（2）探討設(shè)立公祭日的意義：

提問(wèn)：“2014年我國(guó)設(shè)立南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日，為什么要設(shè)立這樣一個(gè)日子？”引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人、民族、國(guó)際三個(gè)層面思考：①個(gè)人層面：悼念親人，寄托哀思；②民族層面：銘記歷史，警示后人；③國(guó)際層面：維護(hù)正義，呼吁和平。強(qiáng)調(diào)公祭不是延續(xù)仇恨，而是為了防止悲劇重演。

（3）回歸主線任務(wù)，完成調(diào)查報(bào)告：

引導(dǎo)學(xué)生回到最初的任務(wù)單，組織小組交流三個(gè)問(wèn)題的答案。教師巡視指導(dǎo)，幫助提煉核心觀點(diǎn)。邀請(qǐng)代表分享調(diào)查結(jié)論，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并完善板書(shū)結(jié)構(gòu)。1.安靜觀看歷史圖片，尊重史實(shí)，保持肅穆態(tài)度，不做輕浮議論。

2.思考并回答關(guān)于國(guó)家公祭日的問(wèn)題，表達(dá)自己的看法。

3.小組合作完善《調(diào)查報(bào)告》，推選代表準(zhǔn)備發(fā)言。以確鑿證據(jù)確立歷史認(rèn)知，避免虛無(wú)化；通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)情感升華；通過(guò)任務(wù)閉環(huán)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】一、基礎(chǔ)鞏固題

1.填空題：

（1）1937年7月7日，日軍借口______，發(fā)動(dòng)七七事變，標(biāo)志著中國(guó)______抗戰(zhàn)的開(kāi)始。

（2）根據(jù)國(guó)共協(xié)議，紅軍主力改編為_(kāi)_____，朱德任總指揮；南方游擊隊(duì)改編為_(kāi)_____，葉挺任軍長(zhǎng)。

（3）淞滬會(huì)戰(zhàn)持續(xù)______個(gè)月，打破了日本______的迷夢(mèng)。

（4）1937年12月13日，日軍攻陷南京，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)六周的大屠殺，遇難人數(shù)超過(guò)______人。

2.連線題：將下列事件與其歷史意義正確連接。

A.七七事變①打破日軍“不可戰(zhàn)勝”神話

B.平型關(guān)大捷②標(biāo)志抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立

C.國(guó)共合作宣言發(fā)表③全民族抗戰(zhàn)開(kāi)始

D.淞滬會(huì)戰(zhàn)④粉碎“三個(gè)月滅亡中國(guó)”計(jì)劃

二、能力提升題

閱讀以下材料：

“此次兩軍作戰(zhàn)，雙方傷亡慘重，但十周之英勇抵抗，已造成中國(guó)堪稱軍事國(guó)家之榮譽(yù)……上海一隅之抵抗，對(duì)于整個(gè)中國(guó)均有極大之影響?！?/p>

——倫敦《泰晤士報(bào)》1937年11月28日

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，不少于150字。

三、實(shí)踐拓展題

查閱資料，了解一位在七七事變或淞滬會(huì)戰(zhàn)中英勇?tīng)奚目谷諏㈩I(lǐng)的事跡，制作一張“A4紙英雄卡片”，包含姓名、照片（可手繪）、主要事跡、一句評(píng)價(jià)語(yǔ)，并在班級(jí)墻報(bào)展出?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】第17課七七事變與全民族抗戰(zhàn)

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│主線任務(wù)：歷史調(diào)查員│

│還原1937：從危亡到覺(jué)醒│

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│一、誰(shuí)打響了第一槍？│

│→七七事變（1937.7.7）│

│→導(dǎo)火索：日軍“失蹤”借口│

│→結(jié)果：全民族抗戰(zhàn)開(kāi)始│

│→英烈：趙登禹、佟麟閣│

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│二、為何握手言和？│

│→民族危機(jī)空前嚴(yán)重│

│→中共宣言四大承諾│

│→改編軍隊(duì)：八路軍、新四軍│

│→正