經(jīng)典文學(xué)作品《童年》教學(xué)設(shè)計(jì)范文一、教學(xué)目標(biāo)《童年》作為俄國文豪高爾基的自傳體小說開篇之作，蘊(yùn)含著深刻的人生意蘊(yùn)與藝術(shù)魅力。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)文學(xué)經(jīng)典的永恒價(jià)值。使學(xué)生在知識(shí)與技能層面，能夠梳理小說的主要情節(jié)脈絡(luò)，識(shí)記重要人物及其關(guān)系，理解關(guān)鍵章節(jié)的寓意。更重要的是，在過程與方法的維度上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過分析人物行為、品味語言特色來把握人物性格的方法，初步掌握自傳體小說的基本特點(diǎn)。當(dāng)然，最終的落腳點(diǎn)是情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶，讓學(xué)生在阿廖沙的成長經(jīng)歷中，感悟其在苦難中不屈的生命力，認(rèn)識(shí)到外祖母形象所代表的人性光芒，并對善與惡、美與丑有更深層次的思索，珍惜現(xiàn)有的生活，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)的重心，在于引領(lǐng)學(xué)生深入阿廖沙的內(nèi)心世界，理解他是如何在那樣一個(gè)混雜著暴力、虛偽與苦難的環(huán)境中，既看到丑惡，又汲取到生活的力量，并最終成長起來的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度品味書中個(gè)性鮮明的人物形象，特別是外祖母仁愛、堅(jiān)韌的形象，以及外祖父復(fù)雜多面的性格，是本課的核心。繼而，引導(dǎo)學(xué)生探究作品所揭示的深刻主題，如苦難中的成長、人性的復(fù)雜、以及對光明與溫暖的執(zhí)著追求，這將是對學(xué)生思維深度的挑戰(zhàn)。本課的難點(diǎn)，則在于如何引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的生活體驗(yàn)與小說的時(shí)代背景、人物命運(yùn)相聯(lián)系，從而真正理解作品的歷史意義與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。感受高爾基在樸素而飽含深情的敘述中所蘊(yùn)含的強(qiáng)大藝術(shù)感染力，對于尚處在積累階段的學(xué)生而言，也需要細(xì)致的體會(huì)與引導(dǎo)。三、教學(xué)對象分析教學(xué)對象主要為具備一定閱讀能力和生活閱歷的青少年學(xué)生。他們正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對文學(xué)作品中的情感與成長主題有著天然的親近感。他們可能已經(jīng)接觸過一些反映成長主題的文學(xué)作品，對人物形象的分析方法有初步了解。然而，對于19世紀(jì)末俄國社會(huì)特殊的歷史背景，以及小說中部分較為沉重的情節(jié)，學(xué)生可能需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)和解釋，以避免過度認(rèn)同或簡單排斥。他們的思維活躍，樂于表達(dá)自己的見解，這為課堂討論提供了良好的基礎(chǔ)。四、教學(xué)方法與課時(shí)安排為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將綜合運(yùn)用情境導(dǎo)入法，以拉近學(xué)生與作品的距離；朗讀品味法，讓學(xué)生在聲情并茂的閱讀中感受語言的魅力；問題探究法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深入文本；合作討論法，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，集思廣益。同時(shí)，輔以多媒體課件（如相關(guān)圖片、音頻片段），增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。本課建議安排兩至三課時(shí)。初始課時(shí)側(cè)重于作品背景的介紹、主要情節(jié)的梳理以及整體感知；后續(xù)課時(shí)則致力于人物形象的深度剖析、主題思想的探討以及藝術(shù)特色的初步鑒賞。對于學(xué)生理解存在普遍困難的部分，可靈活調(diào)整課時(shí)。五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)師：同學(xué)們，提到童年，你們會(huì)想到哪些詞語？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如快樂、無憂無慮、游戲、親情等）的確，童年常常與美好相連?？墒?，并非所有人的童年都灑滿陽光。今天，讓我們一同走進(jìn)一位偉大作家的童年，去感受一段交織著苦難與堅(jiān)韌、黑暗與光芒的獨(dú)特歲月。他，就是蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人——馬克西姆·高爾基，這部作品，便是他名揚(yáng)海內(nèi)外的自傳體小說《童年》。請看幻燈片（展示高爾基畫像及相關(guān)背景圖片）。(二)整體感知(梳理情節(jié)，把握脈絡(luò))2.初讀印象交流：*提問：同學(xué)們在預(yù)習(xí)閱讀后，《童年》給你留下的最深刻的第一印象是什么？（鼓勵(lì)學(xué)生用詞語或短句概括，如“壓抑”、“苦難”、“外祖母很慈愛”、“生活很艱難”等）*引導(dǎo)學(xué)生快速回顧：小說以阿廖沙的視角，從他父親的去世寫起，直至他離開外祖父家，走向“人間”。請同學(xué)們快速瀏覽目錄或憑著記憶，說說小說中給你留下深刻印象的幾個(gè)關(guān)鍵場景或事件。（學(xué)生自由發(fā)言，教師可簡要板書記錄關(guān)鍵詞）(三)深入研讀(聚焦人物，探究主題)1.核心人物分析——阿廖沙：*提問：阿廖沙是在一個(gè)怎樣的環(huán)境中長大的？（引導(dǎo)學(xué)生從家庭人際關(guān)系、生活狀況等方面回顧，如外祖父的專橫吝嗇、兩個(gè)舅舅的自私爭斗、母親的悲傷離開、周圍鄰里的百態(tài)等）*這種環(huán)境對阿廖沙產(chǎn)生了怎樣的影響？他是如何應(yīng)對的？（引導(dǎo)學(xué)生找出阿廖沙觀察、模仿、思考、抗?fàn)幍睦?，如他對外祖父的反抗、對書本的熱愛、對“好事兒”的好奇與親近等）*小結(jié)：阿廖沙并非一個(gè)被動(dòng)承受苦難的孩子，他有一種內(nèi)在的生命力，他在觀察中學(xué)習(xí)，在苦難中思索，努力地汲取著成長所需的養(yǎng)分。2.魅力人物聚焦——外祖母：*外祖母無疑是阿廖沙童年中最溫暖的光。請同學(xué)們找出描寫外祖母言行的段落，讀一讀，并說說外祖母是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)概括：慈祥、善良、樂觀、富有同情心、熱愛生活、有著樸素的智慧等）*這些品質(zhì)在哪些具體情節(jié)中得到了體現(xiàn)？（如她對阿廖沙的呵護(hù)、對其他人的寬容、對于生活的熱愛——講故事、跳舞等）*外祖母對阿廖沙的成長產(chǎn)生了怎樣深遠(yuǎn)的影響？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到外祖母是阿廖沙善良品格形成的引路人，是他在黑暗中看到光明和希望的精神支柱）3.復(fù)雜人物解讀——外祖父：*與外祖母形成鮮明對比的是外祖父。他給我們留下了怎樣的印象？（學(xué)生可能會(huì)回答：兇狠、貪婪、吝嗇、專橫等）*小說中是否也展現(xiàn)了外祖父性格的其他方面？或者說，他為何會(huì)成為這樣一個(gè)人？（引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景、生活壓力等角度進(jìn)行一定的理解，認(rèn)識(shí)到人物性格的復(fù)雜性，避免簡單化、臉譜化。如他教會(huì)阿廖沙識(shí)字，偶爾也會(huì)展現(xiàn)出一絲溫情或反思。）*討論：如何評價(jià)外祖父這一人物形象？4.主題思想探討：*經(jīng)歷了如此苦難的童年，阿廖沙為何沒有被黑暗吞噬，反而成長為一個(gè)“正直、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信”的人？（引導(dǎo)學(xué)生思考：外祖母的影響、自身的努力、對知識(shí)的渴望、對美好事物的向往等）*結(jié)合小說內(nèi)容，談?wù)勀銓Α锻辍愤@部作品主題的理解。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)提升：如對苦難的深刻描繪與對人性的堅(jiān)定信念；在黑暗中尋找光明，在逆境中渴望成長的主題；對社會(huì)底層人民悲慘生活的同情與對剝削階級的批判等。）(四)拓展延伸(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟人生)1.師：《童年》中的苦難是特定時(shí)代的產(chǎn)物，但阿廖沙在苦難中展現(xiàn)出的對知識(shí)的追求、對美好人性的堅(jiān)守，以及積極樂觀的人生態(tài)度，對我們今天的生活有何啟示？2.小組討論：結(jié)合自身經(jīng)歷或見聞，談?wù)勗诿鎸W(xué)習(xí)、生活中的困難與挫折時(shí)，我們可以從阿廖沙身上學(xué)到什么？3.交流分享，教師鼓勵(lì)并總結(jié)。(五)課堂總結(jié)與作業(yè)布置1.總結(jié)：高爾基以深邃的洞察力和飽含深情的筆觸，為我們描繪了一個(gè)暗流涌動(dòng)卻又充滿生命力的童年世界。阿廖沙在祖母的愛與智慧的滋養(yǎng)下，在苦難中頑強(qiáng)地汲取著成長的力量，最終走向了廣闊的“人間”。希望通過這部作品的學(xué)習(xí)，我們不僅能讀到一個(gè)精彩的故事，更能從中汲取面對生活、砥礪前行的勇氣與力量。2.作業(yè)：*選擇一位你印象最深刻的人物（如“好事兒”、小茨岡、母親等），結(jié)合具體事例分析其性格特點(diǎn)，并說說他/她對阿廖沙產(chǎn)生了怎樣的影響。（200字左右）*摘抄小說中你最喜歡的段落或語句，并寫一段簡短的賞析文字，談?wù)勀阆矚g的理由。*（選做）課外閱讀高爾基自傳體三部曲的另外兩部《在人間》和《我的大學(xué)》，繼續(xù)追隨阿廖沙的成長足跡。六、板書設(shè)計(jì)《童年》（高爾基）*主人公：阿廖沙*環(huán)境：苦難、復(fù)雜、壓抑*成長：觀察、思考、抗?fàn)?、追求光?光明的源泉：外祖母*慈愛、善良、樂觀、勇敢、智慧：（示例：講故事、救火災(zāi)、對待小茨岡）*復(fù)雜的形象：外祖父*暴躁、吝嗇、精明vs.偶有溫情、教識(shí)字*主題：*苦難中的礪煉與成長*人性的光輝與黑暗*對光明與美好的執(zhí)著向往（板書力求簡潔明了，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，把握核心內(nèi)容。）七、教學(xué)反思（此部分供教師課后記錄）*學(xué)生對哪些內(nèi)容最感興趣？哪些內(nèi)容理解存在困難？*教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理、流暢？時(shí)間分配是否恰當(dāng)？*提問設(shè)計(jì)是否具有啟發(fā)性？學(xué)生的參與度如何？*