2025年香港特別行政區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學(xué)全真模擬試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.根據(jù)維果茨基的理論，兒童在解決實(shí)際問題中表現(xiàn)出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.兒童獨(dú)立完成任務(wù)所能達(dá)到的潛在水平B.兒童在成人指導(dǎo)或與更有能力的同伴合作下能夠達(dá)到的潛在水平C.兒童現(xiàn)有獨(dú)立完成任務(wù)的水平D.兒童認(rèn)知發(fā)展的最終極限2.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將新信息與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，并通過比較、分析、綜合等方式理解新知識(shí)，這種學(xué)習(xí)理論傾向于屬于（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論3.“羅森塔爾效應(yīng)”體現(xiàn)了教師的哪種行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響？（）A.強(qiáng)化與懲罰B.教學(xué)技能C.教師期望D.課堂管理技巧4.小明每次考試前都會(huì)感到緊張焦慮，導(dǎo)致無法集中注意力復(fù)習(xí)，影響考試成績(jī)。小明的情緒狀態(tài)屬于（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦慮5.根據(jù)加德納的多元智能理論，下列哪項(xiàng)不屬于其提出的智能類型？（）A.語言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.情緒智能D.自然觀察智能6.教師在課堂上使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同完成一項(xiàng)研究任務(wù)。這種方式主要有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.獨(dú)立思考能力B.人際交往能力和合作精神C.基礎(chǔ)知識(shí)掌握D.創(chuàng)造力7.一個(gè)學(xué)生經(jīng)常在課堂上不遵守紀(jì)律，干擾他人學(xué)習(xí)。教師首先應(yīng)該采取的措施是（）。A.當(dāng)眾批評(píng)該學(xué)生B.冷靜觀察，了解行為背后的原因C.立即對(duì)該學(xué)生進(jìn)行懲罰D.忽視該學(xué)生的行為8.學(xué)習(xí)者通過觀察榜樣人物的行為及其后果，從而學(xué)會(huì)相應(yīng)的行為方式，這種學(xué)習(xí)方式被稱為（）。A.條件反射學(xué)習(xí)B.操作性條件反射學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.類比學(xué)習(xí)9.“元認(rèn)知”是指（）。A.個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)控B.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解C.個(gè)體對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)D.個(gè)體在特定情境下的情緒反應(yīng)10.在課堂管理中，教師通過制定清晰規(guī)則、一致執(zhí)行獎(jiǎng)懲等方式來維護(hù)課堂秩序，這種方式屬于（）。A.參與式管理B.民主式管理C.命令式管理D.規(guī)則導(dǎo)向式管理11.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)校中最主要的學(xué)習(xí)方式是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)12.香港教育體系中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)核心價(jià)值”，其中不包括（）。A.公民意識(shí)B.互信合作C.學(xué)術(shù)卓越D.求同存異13.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、努力程度和進(jìn)步情況，這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)14.青少年期是個(gè)體身心發(fā)展發(fā)生劇烈變化的時(shí)期，容易產(chǎn)生各種心理矛盾。以下哪項(xiàng)不屬于青少年期常見的心理矛盾？（）A.自主性與依賴性的矛盾B.邏輯思維與形象思維的矛盾C.成長(zhǎng)渴望與現(xiàn)實(shí)能力的矛盾D.認(rèn)知發(fā)展與情緒控制的矛盾15.“皮格馬利翁效應(yīng)”與“羅森塔爾效應(yīng)”在本質(zhì)上屬于同一個(gè)概念，都指（）。A.學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響B(tài).教師期望對(duì)學(xué)生行為和學(xué)習(xí)效果的影響C.課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生情緒狀態(tài)的影響D.同伴關(guān)系對(duì)個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的影響16.教師在課堂上使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這屬于哪種教學(xué)方法的運(yùn)用？（）A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法17.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，處于“遵守法規(guī)取向階段”的個(gè)體，其行為的主要?jiǎng)訖C(jī)是（）。A.獲得獎(jiǎng)勵(lì)和避免懲罰B.維護(hù)社會(huì)秩序和公正C.追求個(gè)人權(quán)利和自由D.形成抽象的道德原則18.在教育心理學(xué)中，"學(xué)習(xí)遷移"是指（）。A.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程B.學(xué)生掌握技能的過程C.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的過程D.學(xué)生解決問題的過程19.針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以采用的教學(xué)策略包括（）。A.降低教學(xué)難度B.提供個(gè)別化輔導(dǎo)C.增加作業(yè)量D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開批評(píng)20.教師在教育過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。這體現(xiàn)了教育心理學(xué)中哪個(gè)原則的應(yīng)用？（）A.發(fā)展性原則B.差異性原則C.實(shí)踐性原則D.系統(tǒng)性原則二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請(qǐng)將正確答案填在題干橫線上。）21.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，處于需要層次底端的是______需要。22.教師通過語言、表情、姿態(tài)等方式向?qū)W生傳遞信息，影響學(xué)生的行為和態(tài)度，這種方式稱為______。23.學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信念，被稱為______。24.在教育心理學(xué)中，"近因效應(yīng)"是指______對(duì)個(gè)體認(rèn)知和判斷產(chǎn)生較大影響的現(xiàn)象。25.教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索和解決問題，這種方式稱為______。26.根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，認(rèn)知領(lǐng)域的最高層次目標(biāo)是______。27.香港教育體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的公民素養(yǎng)和價(jià)值觀，如______、______、______和______。28.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、小動(dòng)作多、說話等現(xiàn)象，可能屬于______問題行為。29.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，收集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的各種信息，這種方式稱為______。30.發(fā)展心理學(xué)研究表明，青春期的開始通常以______的出現(xiàn)為標(biāo)志。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問題。）31.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)主要成分及其相互關(guān)系。32.簡(jiǎn)述教師在課堂管理中運(yùn)用積極強(qiáng)化的主要方式。33.簡(jiǎn)述影響學(xué)生觀察能力的因素。34.簡(jiǎn)述教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平選擇教學(xué)策略。四、論述題（本大題共1小題，10分。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熑绾卧诮逃虒W(xué)中運(yùn)用教育心理學(xué)原理促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)兒童在現(xiàn)有水平與潛在水平之間的區(qū)域，即通過協(xié)作可以達(dá)到的更高水平。2.B解析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程，如注意、記憶、思維等在知識(shí)獲取中的作用。3.C解析：羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）的核心是教師的期望如何通過言行影響學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。4.C解析：應(yīng)激是指?jìng)€(gè)體在感知到環(huán)境壓力時(shí)產(chǎn)生的一種身心反應(yīng)狀態(tài)，與考試焦慮相符。5.C解析：加德納多元智能理論包括語言、邏輯-數(shù)學(xué)、空間、音樂、身體-動(dòng)覺、人際、內(nèi)省、自然觀察智能，不包括情緒智能。6.B解析：小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通、協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。7.B解析：面對(duì)學(xué)生課堂違紀(jì)行為，教師首先應(yīng)保持冷靜，嘗試了解行為背后的原因，再采取相應(yīng)措施。8.C解析：觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察他人的行為及其后果進(jìn)行學(xué)習(xí)，是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念。9.A解析：元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己認(rèn)知過程的意識(shí)和控制，包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)等。10.D解析：規(guī)則導(dǎo)向式管理強(qiáng)調(diào)通過明確規(guī)則和一致執(zhí)行來維持秩序。11.B解析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。12.C解析：香港教育核心價(jià)值包括公民意識(shí)、誠(chéng)信、尊重、責(zé)任、法治、勤勉、創(chuàng)新、友善、公正、和諧、開放，學(xué)術(shù)卓越不是核心價(jià)值之一。13.C解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并調(diào)整教學(xué)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。14.B解析：邏輯思維與形象思維是認(rèn)知方式的不同類型，并非青少年期特有的心理矛盾。青少年期主要矛盾是自主與依賴、成熟與幼稚等。15.B解析：皮格馬利翁效應(yīng)和羅森塔爾效應(yīng)都指教師的期望對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的顯著影響。16.D解析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、模型、圖表或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。17.A解析：遵守法規(guī)取向階段（外部調(diào)節(jié)階段）的學(xué)生行為主要為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰，符合社會(huì)規(guī)范。18.C解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，即已獲得的知識(shí)技能在新的學(xué)習(xí)情境中的應(yīng)用。19.B解析：針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)別化輔導(dǎo)，幫助其克服學(xué)習(xí)障礙。降低難度、增加作業(yè)量、公開批評(píng)通常效果不佳或有害。20.B解析：因材施教體現(xiàn)了教育心理學(xué)中的差異性原則，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)。二、填空題21.生理解析：馬斯洛需要層次理論從低到高依次為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。22.非言語溝通解析：教師通過非言語方式（表情、姿態(tài)等）傳遞信息和影響學(xué)生，屬于非言語溝通。23.自我效能感解析：自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信念。24.近期信息解析：近因效應(yīng)指近期獲得的信息對(duì)個(gè)體認(rèn)知和判斷產(chǎn)生更大影響的現(xiàn)象。25.探究學(xué)習(xí)解析：創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，屬于探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。26.評(píng)價(jià)與創(chuàng)造解析：布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)最高層次是評(píng)價(jià)，其次是創(chuàng)造。27.誠(chéng)信尊重責(zé)任法治解析：這是香港教育體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的四個(gè)核心價(jià)值。28.注意力不集中解析：描述的現(xiàn)象主要指向?qū)W生注意力方面的問題，屬于注意力不集中問題行為的表現(xiàn)。29.過程性評(píng)價(jià)解析：收集和分析教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)的信息，屬于過程性評(píng)價(jià)。30.性成熟解析：青春期生理發(fā)展的顯著標(biāo)志是性成熟，通常以性激素分泌增加和第二性征出現(xiàn)為標(biāo)志。三、簡(jiǎn)答題31.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)主要成分及其相互關(guān)系。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括______（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即求知欲、興趣等內(nèi)在動(dòng)機(jī)）和______（自我提高內(nèi)驅(qū)力，即獲得成就、地位等外在動(dòng)機(jī)）。兩者相互關(guān)系：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最穩(wěn)定、最持久的動(dòng)力來源，當(dāng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)；自我提高內(nèi)驅(qū)力則推動(dòng)學(xué)生追求成功和認(rèn)可。兩者結(jié)合能更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。32.簡(jiǎn)述教師在課堂管理中運(yùn)用積極強(qiáng)化的主要方式。解析：積極強(qiáng)化是指通過給予獎(jiǎng)勵(lì)或積極反饋來增加期望行為的發(fā)生頻率。主要方式包括：______（表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如口頭表揚(yáng)、贊許性微笑等）；______（給予特權(quán)或選擇權(quán)，如優(yōu)先選擇座位、擔(dān)任小助手等）；______（提供有趣的活動(dòng)或機(jī)會(huì)，如參與喜歡的游戲、小組活動(dòng)等）；______（頒發(fā)象征性獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、獎(jiǎng)狀等）。33.簡(jiǎn)述影響學(xué)生觀察能力的因素。解析：影響學(xué)生觀察能力的因素主要有：______（觀察目的性，是否有明確的觀察任務(wù)）；______（觀察細(xì)致性，能否注意到細(xì)節(jié)）；______（觀察持續(xù)性，能否長(zhǎng)時(shí)間集中注意力）；______（觀察方法，是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠^察策略）；______（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，已有知識(shí)越豐富，越能發(fā)現(xiàn)有意義的信息）；______（教師指導(dǎo)，教師是否教授觀察方法和技巧并進(jìn)行指導(dǎo)）。34.簡(jiǎn)述教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平選擇教學(xué)策略。解析：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平選擇教學(xué)策略：______（對(duì)于感知運(yùn)動(dòng)階段兒童，應(yīng)提供具體、直觀的操作材料）；______（對(duì)于前運(yùn)算階段兒童，應(yīng)鼓勵(lì)具體形象思維，避免抽象邏輯，多用游戲和故事）；______（對(duì)于具體運(yùn)算階段兒童，應(yīng)提供具體事例，引導(dǎo)邏輯思維，開展小組合作）；______（對(duì)于形式運(yùn)算階段青少年，應(yīng)進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)批判性思考，開展探究性學(xué)習(xí)）。遵循維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原理，提出適合學(xué)生“跳一跳能夠到”的挑戰(zhàn)性任務(wù)。四、論述題結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熑绾卧诮逃虒W(xué)中運(yùn)用教育心理學(xué)原理促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。解析：教師在教育教學(xué)中運(yùn)用教育心理學(xué)原理促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。依據(jù)發(fā)展心理學(xué)，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情緒特征和社會(huì)性發(fā)展需求，設(shè)計(jì)符合其發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。例如，對(duì)小學(xué)生多采用直觀形象的教學(xué)方式，對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)抽象思維和自主能力的培養(yǎng)。其次，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置適當(dāng)挑戰(zhàn)、提