2025年公務(wù)員與事業(yè)單位類學(xué)校心理健康教育考試試題集考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》調(diào)整的范圍？A.精神障礙的診斷B.精神障礙的預(yù)防C.精神障礙的康復(fù)D.普通人群的心理健康促進(jìn)服務(wù)2.在學(xué)校心理健康教育中，強(qiáng)調(diào)尊重、理解、共情等原則，這主要體現(xiàn)了心理學(xué)的哪個(gè)基本原則？A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.系統(tǒng)性原則D.人本主義原則3.小學(xué)生小華經(jīng)常害怕去學(xué)校，擔(dān)心在課堂上回答問(wèn)題答錯(cuò)，家長(zhǎng)和老師分析這可能源于其：A.軀體疾病B.學(xué)校環(huán)境壓力C.不良的家庭教養(yǎng)方式D.社交恐懼障礙4.教師在課堂上運(yùn)用角色扮演的方法幫助學(xué)生理解換位思考，這種方法屬于哪種咨詢技巧？A.傾聽(tīng)B.共情C.澄清D.情景模擬5.個(gè)體在遇到挫折時(shí)，將責(zé)任歸咎于外部環(huán)境或他人，這種歸因方式稱為：A.內(nèi)部歸因B.外部歸因C.穩(wěn)定性歸因D.可控性歸因6.青少年時(shí)期自我意識(shí)發(fā)展的重要特征是：A.過(guò)度依賴權(quán)威B.獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，渴望自主C.對(duì)身體變化感到焦慮D.社會(huì)化程度非常低7.學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的基本目標(biāo)是：A.治愈所有學(xué)生的心理疾病B.促進(jìn)學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)和人格完善C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和評(píng)估D.替代班主任進(jìn)行學(xué)生管理8.簡(jiǎn)單描述自己感受和想法，不加評(píng)價(jià)地讓來(lái)訪者表達(dá)，這是哪種咨詢技巧？A.引導(dǎo)B.反映C.提問(wèn)D.傾聽(tīng)9.教師長(zhǎng)期處于高壓工作狀態(tài)，出現(xiàn)情緒低落、失眠、易怒等癥狀，可能已出現(xiàn)：A.焦慮障礙B.抑郁障礙C.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙D.職業(yè)倦怠10.在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，教師應(yīng)首先：A.直接評(píng)判對(duì)錯(cuò)B.調(diào)查事實(shí)真相C.讓雙方各自冷靜D.立即制止?fàn)幊扯?、填空題（每空1分，共10分）1.心理健康是一個(gè)連續(xù)的譜系，從______到______。2.學(xué)校心理健康教育的主要途徑包括課程教學(xué)、______、個(gè)別咨詢和______。3.青少年期是自我同一性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，埃里克森認(rèn)為此階段的主要發(fā)展任務(wù)是______。4.常見(jiàn)的壓力源包括生物性壓力源、______、社會(huì)文化性壓力源等。5.心理咨詢的基本條件包括：保密性、______、______和真誠(chéng)。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.心理衛(wèi)生2.認(rèn)知行為療法3.生態(tài)系統(tǒng)觀4.習(xí)得性無(wú)助四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)遵循的基本原則。2.教師在幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試焦慮時(shí)，可以采取哪些方法？3.簡(jiǎn)述青少年常見(jiàn)的情緒問(wèn)題及其表現(xiàn)。4.學(xué)校開(kāi)展心理健康教育需要哪些方面的支持？五、論述題（8分）結(jié)合實(shí)際，論述教師在學(xué)生心理健康教育中的角色和作用。六、案例分析題（20分）小明是一名初中生，最近經(jīng)常曠課，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。他顯得很煩躁，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，回家后也沉默寡言，對(duì)以前喜歡的活動(dòng)失去興趣。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他晚上經(jīng)常失眠，唉聲嘆氣。請(qǐng)分析小明可能面臨哪些問(wèn)題？如果是你（假設(shè)有相關(guān)知識(shí)背景），你會(huì)如何初步與他溝通以及建議家長(zhǎng)和老師配合？在溝通過(guò)程中需要注意哪些倫理問(wèn)題？試卷答案一、選擇題1.D2.D3.B4.D5.B6.B7.B8.D9.D10.B二、填空題1.心理疾病心理健康2.活動(dòng)課心理社團(tuán)3.同一性vs角色混亂4.心理社會(huì)性壓力源5.共情無(wú)條件積極關(guān)注三、名詞解釋1.心理衛(wèi)生：指?jìng)€(gè)體能夠充分發(fā)揮自身潛能，適應(yīng)環(huán)境，并與社會(huì)和諧相處的一種良好心理狀態(tài)。它不僅指沒(méi)有心理疾病，更強(qiáng)調(diào)一種積極發(fā)展的狀態(tài)。2.認(rèn)知行為療法：一種著重于認(rèn)知過(guò)程（如想法、信念、解釋）在情緒和行為產(chǎn)生中的作用的心理治療取向。通過(guò)識(shí)別和改變不適應(yīng)的或負(fù)面的認(rèn)知模式來(lái)改善情緒和行為問(wèn)題。3.生態(tài)系統(tǒng)觀：由布朗芬布倫納提出，認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展受到多個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互影響的系統(tǒng)的交互影響，包括微觀系統(tǒng)（個(gè)體直接參與的環(huán)境）、中間系統(tǒng)（不同微觀系統(tǒng)間的聯(lián)系）、外層系統(tǒng)（個(gè)體未直接參與但其決策會(huì)影響到個(gè)體的環(huán)境）、宏觀系統(tǒng)（社會(huì)文化價(jià)值觀、法律、政策等）和時(shí)間系統(tǒng)。4.習(xí)得性無(wú)助：指?jìng)€(gè)體經(jīng)歷連續(xù)的、不可控制的負(fù)面事件后，產(chǎn)生的對(duì)未來(lái)事件也感到無(wú)法控制、無(wú)力改變的一種消極心理狀態(tài)，即使后來(lái)出現(xiàn)了可以控制的情況，個(gè)體也可能因?yàn)榱?xí)得的無(wú)助感而放棄努力。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)遵循的基本原則。答：應(yīng)遵循以下原則：①發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合原則，重視全體學(xué)生心理素質(zhì)的提升，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生；②科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合原則，依據(jù)心理學(xué)理論和技術(shù)，針對(duì)不同學(xué)生群體的特點(diǎn)和需求開(kāi)展工作；③教育性與活動(dòng)性相結(jié)合原則，將心理健康教育融入教育教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和參與；④主體性與差異性相結(jié)合原則，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教；⑤保密性與協(xié)作性相結(jié)合原則，保護(hù)學(xué)生隱私，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)資源的整合與協(xié)作。2.教師在幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試焦慮時(shí)，可以采取哪些方法？答：教師可以采取以下方法：①心理教育：講解考試焦慮的成因和表現(xiàn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)焦慮；②認(rèn)知調(diào)整：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和挑戰(zhàn)考試相關(guān)的負(fù)性想法，建立積極的自我暗示；③行為訓(xùn)練：教授放松技巧（如深呼吸、漸進(jìn)式肌肉放松），進(jìn)行模擬考試訓(xùn)練；④情境創(chuàng)設(shè)：營(yíng)造積極、支持性的班級(jí)氛圍，減少過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)壓力；⑤家校溝通：與家長(zhǎng)合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性看待分?jǐn)?shù)，避免給過(guò)多壓力；⑥尋求專業(yè)支持：對(duì)于焦慮嚴(yán)重的個(gè)體，建議尋求學(xué)校心理輔導(dǎo)老師或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的幫助。3.簡(jiǎn)述青少年常見(jiàn)的情緒問(wèn)題及其表現(xiàn)。答：青少年常見(jiàn)的情緒問(wèn)題主要包括：①焦慮障礙：表現(xiàn)為過(guò)度的擔(dān)憂、緊張、恐懼，可能伴隨生理癥狀（如心慌、出汗），如考試焦慮、社交焦慮；②抑郁障礙：表現(xiàn)為持續(xù)的情緒低落、興趣減退、精力不足、自我評(píng)價(jià)低、睡眠障礙、食欲改變等；③憤怒管理問(wèn)題：容易發(fā)脾氣、沖動(dòng)攻擊他人或自我傷害，難以控制情緒；④情緒調(diào)節(jié)困難：難以平復(fù)負(fù)面情緒，情緒波動(dòng)大，易受外界影響。表現(xiàn)上可能為易怒、沮喪、哭泣、回避社交、學(xué)業(yè)成績(jī)下降、行為問(wèn)題增多等。4.學(xué)校開(kāi)展心理健康教育需要哪些方面的支持？答：學(xué)校開(kāi)展心理健康教育需要以下支持：①領(lǐng)導(dǎo)重視與政策保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，將其納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，提供必要的經(jīng)費(fèi)和政策支持；②專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)：配備專兼職心理健康教育教師，并保證其專業(yè)培訓(xùn)和持續(xù)發(fā)展；③完善的活動(dòng)課程與陣地：開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，建立心理咨詢室、心理活動(dòng)室等場(chǎng)所，開(kāi)展豐富多彩的心理活動(dòng)；④營(yíng)造積極校園氛圍：通過(guò)宣傳、活動(dòng)等營(yíng)造關(guān)注心理健康、理解、接納、支持的校園文化；⑤加強(qiáng)家校社合作：建立家校溝通機(jī)制，整合社區(qū)資源，形成教育合力；⑥完善評(píng)估與反饋機(jī)制：定期評(píng)估心理健康教育效果，根據(jù)反饋持續(xù)改進(jìn)工作。五、論述題結(jié)合實(shí)際，論述教師在學(xué)生心理健康教育中的角色和作用。答：教師在學(xué)生心理健康教育中扮演著至關(guān)重要且多元的角色，其作用貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師是學(xué)生心理健康的重要促進(jìn)者。在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極、安全、支持性的課堂環(huán)境，傳遞關(guān)愛(ài)與尊重，幫助學(xué)生建立積極的自我概念。通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、他人和世界，培養(yǎng)健康的認(rèn)知模式和情緒調(diào)節(jié)能力。其次，教師是學(xué)生心理問(wèn)題的敏銳觀察者。教師與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，最了解學(xué)生的日常表現(xiàn)和情緒變化。通過(guò)細(xì)致觀察，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理困擾或危機(jī)信號(hào)，如情緒低落、行為異常、社交退縮等，從而能夠盡早介入，提供必要的幫助或轉(zhuǎn)介。再次，教師是學(xué)生心理困擾的初步輔導(dǎo)者。在具備一定心理學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，教師可以為遇到一般性困擾（如學(xué)習(xí)壓力、人際矛盾、情緒波動(dòng)）的學(xué)生提供傾聽(tīng)、共情和支持，運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)技巧進(jìn)行初步疏導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解壓力，調(diào)整心態(tài)。同時(shí)，教師也是心理健康的榜樣示范者。教師自身的情緒狀態(tài)、應(yīng)對(duì)壓力的方式、人際交往模式等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一個(gè)情緒穩(wěn)定、積極樂(lè)觀、充滿愛(ài)心和智慧的教師，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，營(yíng)造健康的心理氛圍。此外，教師還是家校社協(xié)同的橋梁。教師需要與家長(zhǎng)保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，提供家庭教育的指導(dǎo)。同時(shí)，教師也需要與學(xué)校心理輔導(dǎo)老師、社區(qū)專業(yè)人士等協(xié)作，為學(xué)生提供更全面、專業(yè)的支持服務(wù)。綜上所述，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者和守護(hù)者。其作用的發(fā)揮，對(duì)于提升學(xué)生心理素質(zhì)，預(yù)防心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和幸福成長(zhǎng)具有不可替代的意義。因此，加強(qiáng)教師心理健康素養(yǎng)的培養(yǎng)和支持，是提升學(xué)校心理健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。六、案例分析題結(jié)合實(shí)際，論述教師在學(xué)生心理健康教育中的角色和作用。答：教師在學(xué)生心理健康教育中扮演著至關(guān)重要且多元的角色，其作用貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師是學(xué)生心理健康的重要促進(jìn)者。在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極、安全、支持性的課堂環(huán)境，傳遞關(guān)愛(ài)與尊重，幫助學(xué)生建立積極的自我概念。通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、他人和世界，培養(yǎng)健康的認(rèn)知模式和情緒調(diào)節(jié)能力。其次，教師是學(xué)生心理問(wèn)題的敏銳觀察者。教師與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，最了解學(xué)生的日常表現(xiàn)和情緒變化。通過(guò)細(xì)致觀察，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理困擾或危機(jī)信號(hào)，如情緒低落、行為異常、社交退縮等，從而能夠盡早介入，提供必要的幫助或轉(zhuǎn)介。再次，教師是學(xué)生心理困擾的初步輔導(dǎo)者。在具備一定心理學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，教師可以為遇到一般性困擾（如學(xué)習(xí)壓力、人際矛盾、情緒波動(dòng)）的學(xué)生提供傾聽(tīng)、共情和支持，運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)技巧進(jìn)行初步疏導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解壓力，調(diào)整心態(tài)。同時(shí)，教師也是心理健康的榜樣示范者。教師自身的情緒狀態(tài)、應(yīng)對(duì)壓力的方式、人際交往模式等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一個(gè)情緒穩(wěn)定、積極樂(lè)觀、充滿愛(ài)心和智慧的教師，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，營(yíng)造健