2025年重慶市教育系統(tǒng)后備干部考試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.重慶市《關(guān)于深化新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》中提出，到2025年要實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣（區(qū)）占比達(dá)到（）。A.30%B.40%C.50%D.60%2.某中學(xué)教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立1小時(shí)。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)教師法》中“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”的規(guī)定B.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中“學(xué)校保護(hù)”的要求C.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“懲戒限度”的規(guī)定D.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”的要求3.教育管理中“PDCA循環(huán)”的核心步驟是（）。A.計(jì)劃（Plan）B.執(zhí)行（Do）C.檢查（Check）D.處理（Act）4.某小學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，要求語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)教師聯(lián)合設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)節(jié)日文化”課程。這一做法主要體現(xiàn)了（）教育理念。A.五育融合B.因材施教C.分層教學(xué)D.個(gè)性化學(xué)習(xí)5.重慶市推進(jìn)“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)的關(guān)鍵支撐是（）。A.增加信息化設(shè)備投入B.教師數(shù)字素養(yǎng)提升C.建立教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)D.開(kāi)發(fā)本地特色數(shù)字資源6.某初中生因家庭變故出現(xiàn)情緒低落、成績(jī)下滑，班主任最適宜的做法是（）。A.聯(lián)系家長(zhǎng)要求加強(qiáng)監(jiān)管B.組織班級(jí)同學(xué)集體安慰C.推薦專業(yè)心理教師介入D.在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)“抗壓能力”7.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，課程內(nèi)容組織應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體性，注重（）。A.知識(shí)的系統(tǒng)性B.學(xué)科的獨(dú)立性C.情境的真實(shí)性D.評(píng)價(jià)的單一性8.某農(nóng)村學(xué)校因教師編制緊張，擬聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休教師返聘代課。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，返聘教師的薪酬主要由（）承擔(dān)。A.中央財(cái)政B.市級(jí)財(cái)政C.縣級(jí)財(cái)政D.學(xué)校自有資金9.教育督導(dǎo)中“督學(xué)”的核心職責(zé)是（）。A.參與學(xué)校日常管理B.評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量C.指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展D.協(xié)調(diào)家校矛盾10.某區(qū)教育局為優(yōu)化教育資源配置，計(jì)劃將3所薄弱小學(xué)合并為1所九年一貫制學(xué)校。決策前最需要重點(diǎn)調(diào)研的是（）。A.合并后學(xué)校的硬件設(shè)施是否達(dá)標(biāo)B.家長(zhǎng)對(duì)合并方案的接受程度C.教師編制調(diào)整的可行性D.學(xué)生上下學(xué)交通安全保障二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，少選、錯(cuò)選均不得分）1.重慶市“十四五”教育規(guī)劃提出“打造西部教育高地”的主要舉措包括（）。A.建設(shè)高水平師范院校B.推進(jìn)成渝地區(qū)教育協(xié)同發(fā)展C.擴(kuò)大國(guó)際學(xué)校辦學(xué)規(guī)模D.加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)2.下列屬于教師專業(yè)發(fā)展“校本研修”有效形式的是（）。A.跨校師徒結(jié)對(duì)B.學(xué)科組集體備課C.教學(xué)案例研討D.參加線上學(xué)術(shù)會(huì)議3.校園安全管理中，屬于“三防”建設(shè)內(nèi)容的是（）。A.保安人員配備B.監(jiān)控系統(tǒng)覆蓋C.安全制度完善D.應(yīng)急演練開(kāi)展4.落實(shí)“雙減”政策時(shí)，學(xué)校可采取的作業(yè)管理措施有（）。A.建立作業(yè)公示制度B.推行分層分類作業(yè)C.限制作業(yè)完成時(shí)間D.要求家長(zhǎng)批改作業(yè)5.新時(shí)代中小學(xué)德育工作應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育B.勞動(dòng)實(shí)踐教育C.學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽D.心理健康教育三、判斷題（每題1分，共10分，正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.學(xué)校可以因?qū)W生成績(jī)差為由拒絕其參加校園文藝活動(dòng)。（）2.教師在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影片段，屬于合理使用著作權(quán)。（）3.教育公平的核心是保障每個(gè)學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。（）4.課后服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)需由學(xué)校自行制定并公示。（）5.教師培訓(xùn)學(xué)分可作為職稱晉升的必要條件之一。（）6.學(xué)校食堂可以外包給營(yíng)利性企業(yè)運(yùn)營(yíng)，但需嚴(yán)格監(jiān)管食品安全。（）7.學(xué)生欺凌事件中，若雙方達(dá)成和解，學(xué)校可不再向教育部門報(bào)告。（）8.教育科研成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是形成論文或報(bào)告。（）9.民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師享有同等的業(yè)務(wù)培訓(xùn)權(quán)利。（）10.學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，教師可因維持秩序需要暫時(shí)占用學(xué)生儲(chǔ)物柜。（）四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某城區(qū)初中初二（3）班學(xué)生小張（14歲）近期頻繁逃課，在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。班主任王老師多次聯(lián)系家長(zhǎng)，其父親表示“工作忙，管不了”，母親則認(rèn)為“孩子大了，說(shuō)多了會(huì)逆反”。王老師嘗試與小張談心，他卻沉默抗拒，只說(shuō)“在學(xué)校沒(méi)意思”。經(jīng)了解，小張成績(jī)長(zhǎng)期墊底，課堂上常被同學(xué)嘲笑“笨”，曾向科任老師求助但未得到及時(shí)回應(yīng)。問(wèn)題：如果你是該校分管德育的副校長(zhǎng)，將如何處理這一事件？請(qǐng)結(jié)合教育法律法規(guī)和管理策略提出具體措施。案例2：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)計(jì)劃推行“課后服務(wù)+勞動(dòng)教育”模式，組織學(xué)生參與校園種植、手工制作等活動(dòng)。但部分家長(zhǎng)反對(duì)，認(rèn)為“學(xué)習(xí)時(shí)間被占用，影響成績(jī)”；少數(shù)教師擔(dān)憂“增加工作量，沒(méi)有額外補(bǔ)貼”；村主任則建議“讓學(xué)生參與村民家農(nóng)活，更有意義”。問(wèn)題：請(qǐng)分析各方訴求的合理性，提出推動(dòng)該模式落地的可行方案。五、論述題（25分）重慶市提出“到2027年建成全國(guó)基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”的目標(biāo)。請(qǐng)結(jié)合新時(shí)代教育發(fā)展要求，圍繞“如何提升區(qū)域教育治理能力”這一主題，撰寫一篇論述文。要求：觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，結(jié)合重慶實(shí)際，字?jǐn)?shù)不少于500字。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.D4.A5.B6.C7.C8.C9.B10.D二、多項(xiàng)選擇題1.ABD2.BC3.AB4.ABC5.ABD三、判斷題1.×2.√3.×4.×5.√6.√7.×8.×9.√10.×四、案例分析題案例1參考答案：（1）依法履行職責(zé)：依據(jù)《未成年人保護(hù)法》第二十八條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利”，立即啟動(dòng)“控輟保學(xué)”程序，聯(lián)合社區(qū)工作人員上門與家長(zhǎng)溝通，明確其監(jiān)護(hù)責(zé)任（《家庭教育促進(jìn)法》相關(guān)規(guī)定）。（2）關(guān)注學(xué)生心理：聯(lián)系校心理教師對(duì)小張進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，建立個(gè)案追蹤檔案；組織班級(jí)開(kāi)展“尊重差異”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生消除歧視；與科任教師溝通，要求課堂上多給予小張表達(dá)機(jī)會(huì)，逐步重建其學(xué)習(xí)信心。（3）優(yōu)化教育管理：針對(duì)“學(xué)生求助未及時(shí)回應(yīng)”問(wèn)題，完善教師“教育反饋”制度，要求教師24小時(shí)內(nèi)響應(yīng)學(xué)生訴求；將“問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化”納入教師績(jī)效考核，鼓勵(lì)教師關(guān)注后進(jìn)生。（4）構(gòu)建協(xié)同機(jī)制：聯(lián)合街道、文化執(zhí)法部門整治校園周邊網(wǎng)吧，嚴(yán)查接納未成年人上網(wǎng)行為；推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，定期開(kāi)展“有效親子溝通”培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)教育能力。案例2參考答案：（1）訴求分析：家長(zhǎng)擔(dān)憂成績(jī)具有合理性（升學(xué)壓力客觀存在），教師顧慮工作量符合“按勞分配”原則，村主任建議體現(xiàn)勞動(dòng)教育與生活結(jié)合的理念，但需注意學(xué)生安全與教育目標(biāo)。（2）可行方案：①優(yōu)化課程設(shè)計(jì)：將勞動(dòng)教育與學(xué)科融合（如科學(xué)課結(jié)合種植講解植物生長(zhǎng)規(guī)律，語(yǔ)文課記錄勞動(dòng)日記），避免“為勞動(dòng)而勞動(dòng)”；設(shè)置“基礎(chǔ)勞動(dòng)+興趣勞動(dòng)”菜單，允許學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)選擇，兼顧個(gè)性化需求。②保障教師權(quán)益：爭(zhēng)取縣級(jí)財(cái)政支持，落實(shí)課后服務(wù)補(bǔ)貼（依據(jù)《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)校課后服務(wù)管理的通知》）；推行“教師輪值+家長(zhǎng)志愿者+鄉(xiāng)賢參與”模式，減輕教師負(fù)擔(dān)；將勞動(dòng)教育指導(dǎo)納入教師培訓(xùn)體系，提升專業(yè)能力。③加強(qiáng)家校溝通：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)展示勞動(dòng)教育成果（如學(xué)生種植的蔬菜用于食堂、手工制品義賣捐贈(zèng)），用實(shí)例說(shuō)明“勞動(dòng)促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升”；發(fā)布《致家長(zhǎng)的一封信》，引用《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》說(shuō)明政策依據(jù)。④規(guī)范村域合作：與村委會(huì)協(xié)商，選擇安全、適合學(xué)生的勞動(dòng)場(chǎng)景（如村文化廣場(chǎng)綠化、助老服務(wù)），簽訂安全責(zé)任書；明確“教育為主、勞動(dòng)為輔”原則，避免變成單純的體力幫忙。五、論述題（示例）提升區(qū)域教育治理能力：重慶基礎(chǔ)教育綜合改革的關(guān)鍵路徑教育治理能力是衡量教育現(xiàn)代化水平的核心指標(biāo)。重慶作為西部教育重鎮(zhèn)，建成全國(guó)基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，需以“治理效能”為突破口，從“制度創(chuàng)新、主體協(xié)同、數(shù)字賦能”三方面發(fā)力。一、以制度創(chuàng)新突破治理瓶頸當(dāng)前，重慶教育面臨城鄉(xiāng)資源不均衡、家校社協(xié)同不足、教師發(fā)展動(dòng)力待提升等問(wèn)題，需通過(guò)制度創(chuàng)新破解。一方面，深化“縣管校聘”改革，建立教師“城區(qū)—鄉(xiāng)村”輪崗長(zhǎng)效機(jī)制，配套鄉(xiāng)村教師住房、職稱傾斜政策（如重慶已推行的“鄉(xiāng)村學(xué)校教師職稱單獨(dú)評(píng)審”），確?！跋碌萌?、留得住、教得好”。另一方面，完善教育評(píng)價(jià)體系，落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，推行“綠色評(píng)價(jià)”，將學(xué)校治理能力、學(xué)生核心素養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，杜絕“唯分?jǐn)?shù)”傾向。例如，渝北區(qū)試點(diǎn)的“學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)”，通過(guò)“基礎(chǔ)指標(biāo)+特色指標(biāo)”分類考核，激發(fā)了薄弱學(xué)校的改革活力。二、以多元協(xié)同強(qiáng)化治理合力教育治理需打破“政府單一主導(dǎo)”模式，構(gòu)建“政府—學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”共同體。在政府層面，需厘清教育行政部門與學(xué)校的權(quán)責(zé)邊界，落實(shí)“放管服”改革，賦予學(xué)校更多自主管理權(quán)（如課程設(shè)置、教師考核）。在社會(huì)層面，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)、公益組織參與教育，例如重慶兩江新區(qū)引入科技企業(yè)共建“人工智能實(shí)驗(yàn)室”，既豐富了課程資源，又推動(dòng)了產(chǎn)教融合。在家校協(xié)同方面，推廣“家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校治理”模式，通過(guò)“家長(zhǎng)議事會(huì)”“教育開(kāi)放日”等渠道，讓家長(zhǎng)從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”。如沙坪壩區(qū)某小學(xué)成立“家校共育中心”，家長(zhǎng)參與制定課后服務(wù)方案，滿意度提升40%。三、以數(shù)字賦能提升治理精度數(shù)字化是教育治理現(xiàn)代化的重要抓手。重慶需加快“智慧教育”平臺(tái)建設(shè)，整合學(xué)籍管理、教師發(fā)展、學(xué)生評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)，構(gòu)建“教育大腦”。一方面，利用大數(shù)據(jù)分析區(qū)域教育短板（如某區(qū)縣數(shù)學(xué)學(xué)科薄弱校分布、教師年齡結(jié)構(gòu)），為精準(zhǔn)施策提供支撐。另一方面，通過(guò)“云課堂”“虛擬教研”等場(chǎng)