Unit3ReadingI說課稿2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課將圍繞譯林版七年級英語上冊Unit3ReadingI展開，旨在幫助學生通過閱讀理解提高英語閱讀能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握閱讀技巧，了解文章大意，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。同時，通過小組合作和互動討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生批判性思維和跨文化理解能力，通過閱讀理解不同文化背景下的故事，提高學生對于多元文化的認知和尊重。同時，強化學生的語言運用能力，通過互動和表達，提升學生的口語溝通技巧和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經(jīng)具備了一定的英語基礎，包括基礎的字母、單詞、簡單的句子結(jié)構(gòu)和一些基本的日常用語。他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的閱讀材料，對閱讀理解有一定的初步理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習也抱有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠較快地適應新的學習內(nèi)容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺學習，喜歡通過圖片和視頻來理解內(nèi)容；而另一部分學生可能更擅長聽覺學習，通過聽力和口語練習來提高英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀理解方面，學生可能會遇到詞匯量不足、語法理解困難、文章結(jié)構(gòu)不熟悉等問題。此外，由于文化差異，學生對某些文化背景下的故事內(nèi)容可能難以理解。在口語表達上，學生可能面臨詞匯選擇不當、語法錯誤、缺乏自信等挑戰(zhàn)。針對這些困難，教師需要提供適當?shù)闹笇Ш途毩暀C會，幫助學生逐步克服。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學校英語教學平臺、在線英語學習資源

-信息化資源：英語閱讀材料、相關文化背景資料、在線詞典

-教學手段：PPT課件、圖片、視頻、角色扮演道具、小組討論卡片教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習Unit3ReadingI中的故事背景和文化知識。

設計預習問題：圍繞Unit3ReadingI，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“故事中的主人公面臨了哪些挑戰(zhàn)？你認為他如何應對的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解故事背景和文化知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解故事背景和文化知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit3ReadingI的課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，播放一段與故事相關的視頻片段。

講解知識點：詳細講解故事中的關鍵情節(jié)和人物關系，結(jié)合實例幫助學生理解。如解釋故事中的文化習俗和價值觀。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解技能。例如，讓學生扮演故事中的角色，討論他們的行為和動機。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。如解釋學生提出的關于文化差異的問題。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗閱讀理解知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解故事情節(jié)和人物關系。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解故事內(nèi)容，掌握閱讀理解技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)Unit3ReadingI，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。如要求學生寫一篇關于故事人物的短文。

提供拓展資源：提供與Unit3ReadingI相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于相同文化背景的閱讀材料。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，指出學生在寫作中的語法錯誤并提供修改建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的閱讀理解知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升：

學生能夠通過閱讀Unit3ReadingI中的故事，提高對英語閱讀材料的理解能力。他們學會了如何分析文章結(jié)構(gòu)，捕捉關鍵信息，以及如何根據(jù)上下文推斷詞義。

2.詞匯和語法知識鞏固：

學生在閱讀過程中接觸到了新的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，通過課堂講解和練習，他們能夠更好地掌握這些知識點，并將其應用到自己的寫作和口語表達中。

3.文化意識增強：

通過學習不同文化背景下的故事，學生能夠增強對多元文化的認識和理解，提高跨文化交際能力。

4.口語表達能力提高：

在小組討論、角色扮演等活動中，學生有機會練習英語口語，提高了他們的口語流利度和準確性。

5.合作學習技能培養(yǎng)：

通過小組合作，學生學會了如何與同伴有效溝通、分工合作，提高了團隊協(xié)作能力。

6.自主學習能力增強：

通過課前預習和課后拓展，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠獨立完成學習任務，并主動探索知識。

7.思維能力和問題解決能力提升：

在解決閱讀理解中的問題時，學生需要運用批判性思維和邏輯推理，這有助于提升他們的思維能力和問題解決能力。

具體效果分析如下：

1.閱讀理解能力：

學生能夠識別文章的主旨大意，理解作者的觀點和意圖。例如，在閱讀Unit3ReadingI后，學生能夠概括故事的主要情節(jié)，分析人物性格特點，并預測故事的發(fā)展。

2.詞匯和語法知識：

學生能夠識別并正確使用故事中的新詞匯，如：“challenge”、“overcome”、“motivation”等。同時，他們能夠理解并運用故事中的語法結(jié)構(gòu)，如：“becauseof”、“inorderto”等。

3.文化意識：

學生通過了解故事中的文化背景，如：“Thanksgiving”、“familygathering”等，能夠更好地理解西方文化，并在日常生活中展現(xiàn)出對多元文化的尊重。

4.口語表達能力：

學生在小組討論和角色扮演中，能夠流利地用英語表達自己的觀點，如：“Ithink...”、“Iagreewith...”等。他們的發(fā)音和語調(diào)也得到了改善。

5.合作學習技能：

學生在小組合作中，學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，并能夠有效地表達自己的想法。他們能夠合理分工，共同完成任務。

6.自主學習能力：

學生通過課前預習和課后拓展，能夠主動查找資料、整理筆記，并對自己所學知識進行總結(jié)。他們能夠根據(jù)自己的學習進度調(diào)整學習計劃。

7.思維能力和問題解決能力：

學生在解決閱讀理解中的問題時，學會了分析問題、尋找線索、推理判斷。例如，在閱讀Unit3ReadingI后，學生能夠分析主人公面臨的問題，并思考解決問題的方法。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用了更多的互動式教學方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高他們的參與度和學習興趣。

2.跨學科教學：結(jié)合Unit3ReadingI中的故事，我引入了一些相關的歷史和文化知識，讓學生在了解故事的同時，也能學到其他學科的知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較積極參與，而有些學生則顯得比較被動。這可能是由于學生的性格差異和課堂氛圍的影響。

2.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

3.文化背景理解不足：部分學生對故事中的文化背景理解不夠深入，這影響了他們對故事內(nèi)容的理解和情感投入。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：

-通過設計更具吸引力的任務和活動，激發(fā)學生的興趣，讓每個學生都能找到適合自己的參與方式。

-在小組活動中，定期輪換角色，確保每個學生都有機會成為領導者或貢獻者。

2.多