25.1傳染病八年級(jí)下冊(cè)生物同步教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以“傳染病”為主題，圍繞蘇教版八年級(jí)下冊(cè)生物教材，結(jié)合實(shí)際生活案例，引導(dǎo)學(xué)生了解傳染病的定義、傳播途徑、預(yù)防措施等知識(shí)。通過小組討論、案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在掌握生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高健康素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的好奇心。增強(qiáng)生命觀念，理解傳染病的本質(zhì)及其對(duì)人類健康的影響。提升健康意識(shí)，學(xué)會(huì)預(yù)防和控制傳染病的基本方法。發(fā)展批判性思維，能夠?qū)魅静∠嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行批判性分析和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)生物學(xué)的基本概念有所了解，如細(xì)胞、組織、器官等。此外，他們對(duì)健康和疾病的基本認(rèn)識(shí)，包括一些常見的健康習(xí)慣和預(yù)防措施。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)生物學(xué)通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是與健康和疾病相關(guān)的主題。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過實(shí)驗(yàn)和觀察來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生偏好通過實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)，同時(shí)也能適應(yīng)小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解傳染病的基本概念時(shí)可能遇到困難，如病原體的定義、傳播途徑的復(fù)雜性等。此外，學(xué)生可能難以將理論知識(shí)與實(shí)際生活中的例子相結(jié)合。此外，對(duì)于一些學(xué)生來說，理解和記憶預(yù)防措施的具體步驟可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有蘇教版八年級(jí)下冊(cè)生物教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備傳染病相關(guān)圖片、圖表、預(yù)防措施視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備顯微鏡、培養(yǎng)皿、消毒液等實(shí)驗(yàn)器材，確保安全。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營造互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放關(guān)于傳染病流行的新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考傳染病對(duì)人類生活的影響。

2.提出問題：傳染病是如何傳播的？如何預(yù)防傳染病？

3.學(xué)生分組討論，分享初步想法。

講授新課（20分鐘）

1.傳染病概述：介紹傳染病的定義、分類、傳播途徑等基本概念。

2.傳染病傳播途徑：講解呼吸道傳播、消化道傳播、接觸傳播等途徑，結(jié)合圖片和視頻進(jìn)行講解。

3.傳染病預(yù)防措施：介紹個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境消毒、隔離措施等預(yù)防措施，強(qiáng)調(diào)預(yù)防傳染病的重要性。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：每組選取一個(gè)傳染病案例，分析其傳播途徑和預(yù)防措施。

2.學(xué)生代表分享案例，教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：傳染病有哪些常見的類型？

2.提問：預(yù)防傳染病的方法有哪些？

3.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：傳染病對(duì)人類健康有什么影響？

2.學(xué)生分組討論，分享討論結(jié)果。

3.學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組扮演傳染病傳播者、預(yù)防者、感染者等角色，模擬傳染病防控過程。

2.學(xué)生展示角色扮演過程，教師點(diǎn)評(píng)。

課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳染病預(yù)防的重要性。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-傳染病概述（5分鐘）

-傳染病傳播途徑（10分鐘）

-傳染病預(yù)防措施（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解傳染病的定義、分類、傳播途徑和預(yù)防措施等基本概念。他們能夠識(shí)別不同類型的傳染病，如病毒性感冒、細(xì)菌性痢疾、艾滋病等，并了解其傳播途徑。

2.思維能力：

通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生的批判性思維和問題解決能力得到提升。他們能夠分析傳染病案例，提出有效的預(yù)防措施，并能夠從不同角度思考問題。

3.實(shí)踐能力：

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，如使用顯微鏡觀察病原體，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)技能。他們能夠按照正確的步驟進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生和消毒操作，提高自我防護(hù)意識(shí)。

4.健康意識(shí)：

學(xué)生對(duì)傳染病的危害有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠自覺遵守個(gè)人衛(wèi)生規(guī)范，如勤洗手、戴口罩等，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。

5.社會(huì)責(zé)任感：

學(xué)生了解到自己在傳染病防控中的責(zé)任，愿意參與社區(qū)健康宣傳活動(dòng)，傳播正確的傳染病預(yù)防知識(shí)，提高周圍人的健康意識(shí)。

6.合作能力：

在小組討論和角色扮演中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠尊重他人的意見，有效溝通，形成團(tuán)隊(duì)共識(shí)。

7.自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠根據(jù)自身情況，查找相關(guān)資料，主動(dòng)了解和掌握傳染病的相關(guān)知識(shí)。

8.生命觀念：

學(xué)生對(duì)生命的尊重和保護(hù)意識(shí)得到加強(qiáng)。他們認(rèn)識(shí)到傳染病對(duì)人類健康的威脅，以及預(yù)防傳染病對(duì)維護(hù)生命健康的重要性。典型例題講解例題1：以下哪種疾病屬于呼吸道傳染?。?/p>

A.霍亂

B.肺結(jié)核

C.霉菌性皮膚炎

D.痢疾

答案：B

例題2：預(yù)防傳染病的關(guān)鍵措施不包括以下哪項(xiàng)？

A.增強(qiáng)免疫力

B.避免接觸傳染源

C.定期消毒

D.隨意丟棄垃圾

答案：D

例題3：以下哪種行為有助于預(yù)防傳染病的傳播？

A.與感染者共用餐具

B.隨意觸摸公共設(shè)施后不洗手

C.接觸病人后及時(shí)洗手

D.在人群中大聲咳嗽

答案：C

例題4：以下哪種疾病主要通過接觸傳播？

A.麻疹

B.艾滋病

C.霍亂

D.痢疾

答案：D

例題5：以下哪種傳染病屬于消化道傳染??？

A.流行性感冒

B.肺結(jié)核

C.乙肝

D.艾滋病

答案：C

補(bǔ)充說明：

1.例題1中，肺結(jié)核是一種通過空氣傳播的呼吸道傳染病，因此正確答案是B。

2.例題2中，隨意丟棄垃圾不僅不利于預(yù)防傳染病，還可能污染環(huán)境，增加疾病傳播的風(fēng)險(xiǎn)，因此正確答案是D。

3.例題3中，及時(shí)洗手是預(yù)防傳染病傳播的有效措施，因?yàn)槭质遣≡w傳播的重要媒介，因此正確答案是C。

4.例題4中，痢疾是一種通過食物或水源傳播的消化道傳染病，因此正確答案是D。

5.例題5中，乙肝是一種通過血液、精液、唾液等體液傳播的傳染病，主要經(jīng)過消化道傳播，因此正確答案是C。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成教材中的課后練習(xí)題，包括傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施的選擇題。

2.撰寫一篇關(guān)于傳染病預(yù)防的短文，內(nèi)容包括自己了解到的傳染病預(yù)防知識(shí)，以及如何將這些知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于傳染病預(yù)防的宣傳海報(bào)，包括標(biāo)題、關(guān)鍵信息和設(shè)計(jì)元素，如圖標(biāo)、色彩等。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時(shí)，首先檢查學(xué)生是否完成了所有的作業(yè)任務(wù)，并對(duì)作業(yè)的完整性進(jìn)行評(píng)分。

2.對(duì)于選擇題，檢查學(xué)生是否正確理解了傳染病的基本概念和傳播途徑，并對(duì)錯(cuò)誤的選擇進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

3.對(duì)于短文寫作，評(píng)估學(xué)生的觀點(diǎn)是否清晰，邏輯是否合理，語言是否通順，并給出具體的改進(jìn)建議。

4.對(duì)于宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)海報(bào)的整體設(shè)計(jì)是否吸引人，信息是否準(zhǔn)確，并指出設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.在反饋中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，對(duì)于有創(chuàng)意的答案或設(shè)計(jì)給予特別的肯定。

6.對(duì)于作業(yè)中存在的問題，提供具體的改進(jìn)建議，如如何改進(jìn)預(yù)防措施、如何提高宣傳海報(bào)的視覺效果等。

7.通過作業(yè)反饋，幫助學(xué)生建立正確的傳染病預(yù)防觀念，提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

8.定期組織學(xué)生交流作業(yè)心得，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)防傳染病的實(shí)際案例。

9.對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

10.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙，提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)①傳染病概述

-定義：由病原體引起的，能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間相互傳播的疾病。

-分類：呼吸道傳染病、消化道傳染病、接觸傳染病、血液傳染病、體液傳染病等。

②傳播途徑

-呼吸道傳播：飛沫傳播、空氣傳播。

-消化道傳播：食物傳播、水源傳播。

-接觸傳播