風鈴說課稿-2025-2026學年小學勞動一年級上冊蘇教版《勞動與技術(shù)》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容蘇教版《勞動與技術(shù)》一年級上冊，《制作風鈴》。本節(jié)課將引導(dǎo)學生學習制作風鈴的基本方法，包括選材、裁剪、穿孔、串珠、懸掛等步驟，培養(yǎng)學生的動手能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生動手實踐、審美創(chuàng)意、合作探究等核心素養(yǎng)。通過制作風鈴，學生將學會選擇合適的材料，發(fā)展動手操作能力；在設(shè)計和制作過程中，激發(fā)創(chuàng)意思維，提升審美意識；同時，在小組合作中，學會溝通協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：一年級的學生剛剛開始接觸勞動與技術(shù)課程，他們可能已經(jīng)具備一些基礎(chǔ)的動手操作經(jīng)驗，如簡單的手工制作、繪畫等。但在制作風鈴這一具體活動中，他們可能尚未接觸過類似的活動，對于材料的選擇、裁剪、串珠等步驟的技巧和技巧需要通過本節(jié)課的學習來掌握。

2.學習興趣、能力和學習風格：一年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對動手操作的活動特別感興趣。他們的動手能力逐漸增強，但仍然處于發(fā)展初期，需要教師耐心指導(dǎo)。在學習風格上，多數(shù)學生可能更偏向于直觀操作和同伴合作，因此，在教學過程中應(yīng)注重實踐活動和小組合作，以激發(fā)他們的學習興趣和參與度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在制作風鈴的過程中可能會遇到以下困難：一是對材料的認識不足，不知道如何選擇合適的材料；二是操作技巧不熟練，如裁剪、穿孔等步驟可能不夠精確；三是創(chuàng)意不足，不知道如何設(shè)計出美觀且富有創(chuàng)意的風鈴。針對這些困難，教師應(yīng)提供明確的指導(dǎo)和示范，幫助學生克服障礙，提升他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《勞動與技術(shù)》一年級上冊教材，以便跟隨課程內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備風鈴制作的相關(guān)圖片、視頻，展示制作步驟和成品展示，以輔助學生理解。

3.實驗器材：準備剪刀、線、珠子、彩紙等制作風鈴所需的材料，確保安全且數(shù)量充足。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學生合作交流；在操作臺布置實驗材料，方便學生動手操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于風鈴制作的基本知識、材料選擇的PPT和視頻資料，要求學生觀察并思考風鈴的結(jié)構(gòu)和功能。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“如何制作一個美觀且聲音悅耳的風鈴”，設(shè)計問題如“風鈴的材料有哪些選擇？如何確保風鈴的平衡？”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過微信群查看學生的反饋，了解預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀材料，了解風鈴的基本構(gòu)成和制作步驟。

思考預(yù)習問題：學生思考問題，記錄自己的想法和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和疑問通過微信提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習資料和問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解風鈴制作的基本知識，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示風鈴圖片和播放風鈴聲音的視頻，激發(fā)學生對風鈴的興趣。

講解知識點：講解風鈴制作的步驟，包括選材、裁剪、穿孔、串珠等。

組織課堂活動：設(shè)計小組合作制作風鈴的活動，每組學生完成一個風鈴。

解答疑問：在小組活動中，巡回指導(dǎo)，解答學生制作過程中遇到的問題。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，理解制作風鈴的每個步驟。

參與課堂活動：積極參與小組合作，動手制作風鈴。

提問與討論：在小組合作中提出問題，與同伴討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握風鈴制作的原理。

實踐活動法：通過實際操作，讓學生掌握制作風鈴的技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

通過講解和實踐活動，幫助學生理解和掌握風鈴制作的技能，培養(yǎng)他們的動手能力和合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生回家后與家長一起利用家中材料嘗試制作風鈴，并記錄制作過程和感受。

提供拓展資源：推薦學生觀看風鈴制作的專業(yè)視頻，以拓寬視野。

反饋作業(yè)情況：收集學生的制作成果，給予正面反饋和建設(shè)性意見。

學生活動：

完成作業(yè)：與家長合作完成風鈴制作，體驗家庭手工的樂趣。

拓展學習：觀看推薦視頻，學習更多風鈴制作技巧。

反思總結(jié)：反思自己的制作過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過家庭作業(yè)，鼓勵學生自主學習和實踐。

反思總結(jié)法：通過反思，提升學生的自我評估能力。

作用與目的：

鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)學生的家庭手工能力和創(chuàng)造力。

通過拓展學習，提升學生的審美情趣和動手實踐能力。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課《勞動與技術(shù)》一年級上冊《制作風鈴》的教學過程中，學生通過參與制作風鈴的活動，取得了以下學習效果：

1.技能提升：學生在制作風鈴的過程中，學會了選材、裁剪、穿孔、串珠等基本技能。這些技能不僅有助于他們在課堂上的實踐操作，也為他們未來的手工制作活動奠定了基礎(chǔ)。例如，學生在學習裁剪技能后，能夠準確地裁剪出所需形狀的材料，為后續(xù)的制作步驟做好準備。

2.創(chuàng)意激發(fā)：學生在制作風鈴時，需要發(fā)揮自己的創(chuàng)意來設(shè)計獨特的圖案和裝飾。通過這一過程，學生的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，他們學會了從不同的角度看待問題，并能夠提出新穎的設(shè)計方案。例如，有的學生可能會嘗試將不同的顏色和材質(zhì)的珠子搭配在一起，創(chuàng)造出具有個性化的風鈴。

3.審美能力提高：制作風鈴的過程涉及到色彩搭配、形狀選擇等方面，這有助于培養(yǎng)學生的審美能力。學生在選擇材料、設(shè)計圖案時，會不斷反思和調(diào)整，以追求更好的視覺效果。這種審美能力的提升將對學生未來的學習和生活產(chǎn)生積極影響。

4.動手操作能力增強：本節(jié)課要求學生親手制作風鈴，這一過程有助于他們增強動手操作能力。學生在實踐中不斷嘗試和調(diào)整，學會了如何運用工具、材料，以及如何解決問題。這種能力的提升將有助于他們在其他領(lǐng)域的學習和生活中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。

5.團隊合作意識增強：在小組合作制作風鈴的過程中，學生學會了相互協(xié)作、共同解決問題。他們學會了傾聽他人的意見，學會了如何分配任務(wù)，以及如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。這種團隊合作意識的培養(yǎng)將對學生未來的學習和生活產(chǎn)生深遠的影響。

6.個性發(fā)展：通過制作風鈴這一活動，學生有機會表達自己的個性和情感。他們在設(shè)計、制作風鈴的過程中，可以充分展現(xiàn)自己的喜好和特點。這種個性發(fā)展有助于學生建立自信心，培養(yǎng)獨立思考的能力。

7.學習興趣提升：在制作風鈴的過程中，學生親身參與、動手實踐，體驗到了勞動的樂趣。這種樂趣有助于激發(fā)他們的學習興趣，使他們更加積極主動地投入到課堂學習中。

8.知識拓展：本節(jié)課不僅教會了學生制作風鈴的技能，還涉及到材料學、美學、物理學等相關(guān)知識。學生在學習過程中，對這些知識有了初步的了解，為今后的學習打下了基礎(chǔ)。

9.生活技能培養(yǎng)：制作風鈴的過程涉及到生活技能，如清潔、整理等。學生在參與活動的過程中，學會了如何保持工作環(huán)境整潔，如何有序地整理材料。這些生活技能將對他們的日常生活產(chǎn)生積極影響。

10.價值觀培養(yǎng)：在制作風鈴的過程中，學生體驗到了付出努力才能獲得成功的道理。這種價值觀的培養(yǎng)有助于他們樹立正確的人生觀、價值觀，為未來的成長奠定基礎(chǔ)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入生活元素：在制作風鈴的教學中，我嘗試將學生的日常生活與課程內(nèi)容相結(jié)合。例如，引導(dǎo)學生思考家中常見的物品如何轉(zhuǎn)化為風鈴的材料，這樣不僅增加了課程的趣味性，也讓學生意識到生活中的物品可以變廢為寶。

2.強化實踐體驗：我注重讓學生在實踐中學習，通過親自動手制作風鈴，學生不僅掌握了制作技能，還體驗到了勞動的樂趣。這種以學生為中心的教學方式，能夠更好地激發(fā)他們的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.預(yù)習效果不佳：雖然我布置了預(yù)習任務(wù)，但發(fā)現(xiàn)部分學生的預(yù)習效果并不理想。有的學生只是簡單瀏覽了預(yù)習資料，沒有深入思考，導(dǎo)致課堂上的討論不夠深入。

2.學生操作技能參差不齊：由于學生的動手能力差異較大，有的學生能夠迅速掌握制作技巧，而有的學生則進展緩慢，這影響了課堂的整體進度。

3.評價方式單一：目前我主要依靠學生的作品來評價他們的學習成果，這種評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習過程和個性發(fā)展。

反思改進措施（三）

1.提高預(yù)習質(zhì)量：為了提高預(yù)習效果，我計劃在預(yù)習任務(wù)中增加一些互動環(huán)節(jié)，如在線討論、小組任務(wù)等，讓學生在預(yù)習過程中能夠互相學習、共同進步。

2.個性化教學：針對學生操作技能參差不齊的問題，我將采用分層教學的方法，為不同水平的學生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。例如，對于動手能力較強的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)；對于基礎(chǔ)較弱的學生，則給予更多的耐心和指導(dǎo)。

3.多元化評價：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括學生自評、互評、教師評價等，同時關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作精神、創(chuàng)新思維等。板書設(shè)計①風