第三單元關(guān)注能源說課稿-2025-2026學年初中地方、校本課程人教川教版生命·生態(tài)·安全學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教學內(nèi)容為人教川教版《生命·生態(tài)·安全》第三單元“關(guān)注能源”，本單元主要包括了能源的分類、能源的利用、能源的節(jié)約和可再生能源等內(nèi)容。通過學習，學生將了解能源的基本概念、能源的重要性和能源危機的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生節(jié)約能源和保護環(huán)境的意識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對能源問題的關(guān)注和探究能力，提升學生節(jié)約資源、保護環(huán)境的責任感。通過學習能源的分類和利用，增強學生的科學素養(yǎng)和環(huán)保意識，引導學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，發(fā)展學生的批判性思維和問題解決能力。重點難點及解決辦法重點：

1.能源的分類和特點，特別是可再生能源與不可再生能源的區(qū)別。

2.能源利用過程中的效率和環(huán)境影響。

難點：

1.學生對能源分類的理解和記憶。

2.能源利用中復雜環(huán)境影響的評價。

解決辦法：

1.通過互動討論和實例分析，幫助學生理解能源分類的依據(jù)和特點。

2.利用圖表、模型等直觀工具，幫助學生記憶能源分類，并通過角色扮演等活動，提高學生對能源利用效率和環(huán)境影響的認識。

3.設(shè)計實踐活動，如家庭能源調(diào)查，讓學生親身體驗能源的利用和節(jié)約，增強對能源問題的直觀感受和解決能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一本《生命·生態(tài)·安全》教材，以便學生跟隨教材內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與能源分類、利用相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.實驗器材：根據(jù)課程內(nèi)容，準備節(jié)能燈泡、電池等實驗器材，供學生進行能源利用效率的實驗操作。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)立分組討論區(qū)，為學生提供實驗操作臺，確保教學活動的順利進行。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看關(guān)于可再生能源的科普視頻，了解不同能源的特點。

設(shè)計預習問題：圍繞“能源的分類與利用”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何判斷一種能源是可再生能源還是不可再生能源？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解能源分類和利用的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如記錄對核能利用的擔憂。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示能源消耗的數(shù)據(jù)圖表，引出“關(guān)注能源”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解能源的分類、特點、利用效率等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解，如講解風能、太陽能的利用原理。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容，分析不同能源的環(huán)境影響。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么風能和太陽能被認為是可再生能源？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對能源利用的認識和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何提高能源利用效率？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“能源的分類與利用”，布置學生完成家庭能源消耗調(diào)查的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與能源相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，如推薦關(guān)于節(jié)能減排的書籍，鼓勵學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出調(diào)查報告中的不足之處。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成家庭能源消耗調(diào)查的作業(yè)，分析數(shù)據(jù)，提出節(jié)能建議。

拓展學習：利用老師提供的資源，閱讀有關(guān)能源利用和環(huán)保的書籍，加深對能源問題的理解。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如思考如何在學校推廣節(jié)能減排的理念。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《能源：未來的選擇》——本書詳細介紹了不同類型的能源，包括化石能源、可再生能源等，以及它們的特點、優(yōu)缺點和未來的發(fā)展趨勢。通過閱讀這本書，學生可以更全面地了解能源領(lǐng)域。

《低碳生活：我們的選擇》——這本書從日常生活中的小事入手，介紹了如何通過改變生活習慣來減少碳排放，提高能源利用效率。學生可以通過閱讀，了解如何在日常生活中實踐節(jié)能減排。

《綠色能源技術(shù)》——本書介紹了當前綠色能源技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，包括風能、太陽能、生物質(zhì)能等。通過閱讀這本書，學生可以了解綠色能源技術(shù)的最新進展。

《能源危機與可持續(xù)發(fā)展》——這本書探討了能源危機對人類社會的影響，以及如何通過可持續(xù)發(fā)展來應(yīng)對能源危機。學生可以通過閱讀，思考如何實現(xiàn)能源的可持續(xù)利用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）能源調(diào)查：鼓勵學生調(diào)查自己所在社區(qū)或家庭的能源消耗情況，分析能源利用效率，并提出改進建議。

（2）能源技術(shù)創(chuàng)新：引導學生關(guān)注能源領(lǐng)域的最新技術(shù)，如電動汽車、太陽能電池等，了解它們的工作原理和應(yīng)用前景。

（3）節(jié)能減排活動：組織學生開展節(jié)能減排活動，如節(jié)約用水、用電、用紙等，提高學生的環(huán)保意識。

（4）環(huán)保宣傳：鼓勵學生利用自己的知識和技能，開展環(huán)保宣傳活動，提高公眾對能源問題的關(guān)注。

（5）撰寫論文：要求學生就能源利用、節(jié)能減排等方面撰寫論文，鍛煉學生的科研能力和表達能力。

（6）參觀能源企業(yè)：組織學生參觀能源企業(yè)，了解能源生產(chǎn)、加工、利用等環(huán)節(jié)，拓寬學生的視野。

（7）環(huán)保項目設(shè)計：引導學生結(jié)合所學知識，設(shè)計環(huán)保項目，如太陽能熱水器、風力發(fā)電裝置等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（8）能源政策研究：讓學生關(guān)注國家能源政策，了解政府如何通過政策引導能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和節(jié)能減排。教學反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課下來，我心里真是五味雜陳。首先，我得說說這節(jié)課的教學方法。咱們這節(jié)課采用的是小組討論和實驗操作相結(jié)合的方式，本來是想讓學生在互動中學習，提高他們的參與度。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論的時候，聲音太大，有點喧嘩，影響了其他組的討論。這說明我在課堂管理上還有待加強，得想個辦法，比如設(shè)置討論時間限制，或者使用小組紀律牌來提醒他們保持秩序。

再說說教學策略吧，我用了多媒體教學，展示了一些能源利用的圖片和視頻，本來是想讓學生直觀感受能源的重要性。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太能理解這些復雜的能源轉(zhuǎn)換過程。這說明我在教學過程中，可能需要更多地結(jié)合實際生活中的例子，讓學生能夠更好地理解和記憶。

至于管理方面，我注意到有些學生上課時注意力不太集中，這可能是由于他們對能源話題本身就不感興趣，或者是因為課堂氛圍不夠活躍。所以，我打算在今后的教學中，嘗試一些新的教學方法，比如角色扮演、游戲化學習等，來激發(fā)學生的學習興趣。

教學效果嘛，我覺得還是不錯的。學生們在討論和實驗中，對能源的分類、利用和節(jié)約有了更深入的理解。特別是那個實驗環(huán)節(jié)，孩子們都挺興奮的，他們親手操作，觀察現(xiàn)象，提出問題，這個過程我覺得挺有成效的。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在回答問題時，還是不夠自信，表達不夠清晰。這說明我在課堂上可能沒有給予他們足夠的鼓勵和支持。今后，我會在課堂上更多地鼓勵學生發(fā)言，耐心傾聽他們的想法，幫助他們提高表達能力。

情感態(tài)度方面，我覺得學生們對能源問題的關(guān)注度和責任感有所提高。他們開始意識到，節(jié)約能源、保護環(huán)境是每個人的責任。這讓我感到很欣慰。

針對這些問題和不足，我想提出以下幾點改進措施和建議：

1.加強課堂