小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的課堂教學(xué)使命。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通常開展灌輸式課堂教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容順序逐一開展課堂教學(xué)，小學(xué)生只能機(jī)械記憶知識(shí)點(diǎn)，不能建立起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知。而結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)則倡導(dǎo)從單元整體出發(fā)，數(shù)學(xué)教師需明確單元內(nèi)容在整體數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的作用，展示與相關(guān)單元知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而確定課堂教學(xué)方向。這樣能幫助小學(xué)生深人了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，構(gòu)建更加完整的課程知識(shí)體系，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展開辟新路徑。一、立足單元教學(xué)目標(biāo)，確定結(jié)構(gòu)化教學(xué)方向在北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“百分?jǐn)?shù)”單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足單元教學(xué)目標(biāo)，確定結(jié)構(gòu)化教學(xué)方向，給后續(xù)課堂教學(xué)提供明確的指引。首先，在單元知識(shí)層面教學(xué)目標(biāo)方面，小學(xué)生需要理解百分?jǐn)?shù)的意義，有效區(qū)分百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的關(guān)聯(lián)，掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法，可以運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決折扣等實(shí)際問題，進(jìn)而構(gòu)建層層遞進(jìn)的有機(jī)單元教學(xué)整體。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入剖析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)百分?jǐn)?shù)單元的要求，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知發(fā)展水平確定結(jié)構(gòu)化教學(xué)方向。從小學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)、小數(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自然引入百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生類比理解百分?jǐn)?shù)所表示的比例關(guān)系。在課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)中，通過展示飲料成分量等生活中常見百分?jǐn)?shù)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)傳達(dá)的具體信息，幫助學(xué)生建立起百分?jǐn)?shù)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，給后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，注重知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性構(gòu)建。以百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師不能單純地讓小學(xué)生機(jī)械記憶互化公式，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解互換原理。側(cè)重讓學(xué)生分析百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)在數(shù)值表示上的本質(zhì)特征，讓小學(xué)生了解分?jǐn)?shù)是表示把單位\"1”平均分成若干份，取其中的幾份；百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾；小數(shù)則是基于十進(jìn)制計(jì)數(shù)系統(tǒng)的數(shù)值表示，從而讓小學(xué)生明白這種互換本質(zhì)是不同數(shù)值表示形式之間的一種轉(zhuǎn)換，這樣能幫助學(xué)生構(gòu)建三者之間的邏輯關(guān)系橋梁。這樣可以為“結(jié)構(gòu)化”單元整體教學(xué)確定清晰的教學(xué)方向，進(jìn)而引領(lǐng)小學(xué)生在百分?jǐn)?shù)的知識(shí)海洋中穩(wěn)步前行，有助于逐步構(gòu)建完整的單元知識(shí)體系。二、整合單元教學(xué)資源，豐富結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“百分?jǐn)?shù)\"單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極整合單元教學(xué)資源，在深入挖掘核心資源之后通過其他途徑廣泛收集教學(xué)資源，從而豐富結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。首先，生活資源是數(shù)學(xué)教師需關(guān)注的一項(xiàng)單元教學(xué)資源。以講解百分?jǐn)?shù)與商業(yè)折扣聯(lián)系為例，教師應(yīng)收集商場(chǎng)促銷海報(bào)等資源，促使小學(xué)生直觀了解百分?jǐn)?shù)知識(shí)在實(shí)際消費(fèi)中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生計(jì)算\"雙十一\"期間各大電商平臺(tái)的折扣力度，有助于讓學(xué)生深刻理解百分?jǐn)?shù)在價(jià)格計(jì)算中的作用。又如在探討百分?jǐn)?shù)和利率關(guān)系時(shí)，教師需合理引入銀行存款利率表等資料，這樣能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)在金融領(lǐng)域應(yīng)用的認(rèn)知。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注多媒體資源的運(yùn)用價(jià)值，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)進(jìn)度等方面的應(yīng)用動(dòng)畫，以生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)概念。最后，應(yīng)該關(guān)注學(xué)科拓展資源的應(yīng)用。在本單元教學(xué)中應(yīng)關(guān)注統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，通過引入數(shù)據(jù)百分比分析案例增強(qiáng)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，也能鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也能從學(xué)科拓展中整理教學(xué)資源，以物質(zhì)濃度配比實(shí)驗(yàn)為例展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，促使學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)知識(shí)在不同學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用。通過有機(jī)整合生活、多媒體、學(xué)科拓展等方面的資源，數(shù)學(xué)教師能構(gòu)建一個(gè)豐富且立體的單元教學(xué)內(nèi)容體系，從而進(jìn)一步推動(dòng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容的豐富。三、優(yōu)化單元教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多維度教學(xué)拓展針對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“首分?jǐn)?shù)\"單元教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注不同教學(xué)方法的運(yùn)用價(jià)值，尤其需要在傳統(tǒng)講解基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用情境教學(xué)法等教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)多維度教學(xué)拓展。其一，數(shù)學(xué)教師在\"結(jié)構(gòu)化\"單元整體教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，給學(xué)生搭建更高層面的知識(shí)探究平臺(tái)。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生呈現(xiàn)出的認(rèn)知能力，可以創(chuàng)設(shè)“商場(chǎng)購物大比拼\"的情境，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行模擬預(yù)算。在大屏幕上展示某商場(chǎng)圖片，展示商場(chǎng)中一些商品和具體的價(jià)格信息，學(xué)生在瀏覽商品信息后計(jì)算不同商品在折扣之后的價(jià)格，對(duì)比分析哪種采購方式最具有性價(jià)比。學(xué)生在計(jì)算過程中能熟練掌握百分?jǐn)?shù)計(jì)算知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更可以將百分?jǐn)?shù)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，這樣能實(shí)現(xiàn)知識(shí)維度的拓展。其二，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用探究式教學(xué)方法合理提升單元學(xué)習(xí)深度，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在講解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞課程內(nèi)容提出“為什么百分?jǐn)?shù)在某些情況下比小數(shù)和分?jǐn)?shù)更容易理解數(shù)據(jù)呢？\"等探究式問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究深入了解三者在數(shù)據(jù)分析中的優(yōu)劣勢(shì)，在大量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化比較基礎(chǔ)上總結(jié)出百分?jǐn)?shù)在表示比例關(guān)系方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這樣能有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，也能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索單元教學(xué)知識(shí)。其三，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法推動(dòng)小學(xué)生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)社交維度與知識(shí)應(yīng)用維度的雙重拓展。在解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作，加深對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的理解。以濃度探究為例，在同組異質(zhì)原則指導(dǎo)下劃分學(xué)習(xí)小組，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后進(jìn)行分析，在思維交流中構(gòu)建更完整的知識(shí)體系。通過運(yùn)用以上教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師能從多個(gè)維度豐富“百分?jǐn)?shù)\"單元教學(xué)內(nèi)容，促使小學(xué)生在知識(shí)掌握、思維能力、實(shí)踐技能及社交協(xié)作等方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展，這樣能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。四、聚焦單元階段任務(wù)，提高結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)質(zhì)量在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“百分?jǐn)?shù)\"單元教學(xué)進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)聚焦單元階段任務(wù)，促使各個(gè)階段教學(xué)任務(wù)相互銜接，提高結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)質(zhì)量。首先，數(shù)學(xué)教師在單元預(yù)習(xí)階段應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)的概念，分析百分?jǐn)?shù)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以布置收集生活中至少五個(gè)不同類型百分?jǐn)?shù)實(shí)例的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析這些百分?jǐn)?shù)的含義，思考百分?jǐn)?shù)在實(shí)際情境中的作用。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將收集到的百分?jǐn)?shù)與已學(xué)過的分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行初步比較，分析三者之間的聯(lián)系，對(duì)比分析三者之間的區(qū)別，這樣可以通過預(yù)習(xí)任務(wù)讓小學(xué)生在自主探索中初步建立起對(duì)百分?jǐn)?shù)單元知識(shí)的認(rèn)知框架，給后續(xù)課堂教學(xué)深人開展奠定基礎(chǔ)。其次，課堂學(xué)習(xí)階段是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師需要在該階段進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)傳授，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力?；谛W(xué)生的認(rèn)知情況，教師可以設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的知識(shí)講解任務(wù)：（1）講解百分?jǐn)?shù)的基本概念，通過實(shí)例分析等方式讓學(xué)生深人理解百分?jǐn)?shù)的具體意義；（2）安排百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的專項(xiàng)練習(xí)任務(wù)，通過設(shè)置不同難度層次的練習(xí)題幫助學(xué)生熟練掌握互化技巧；（3）開展關(guān)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的綜合性任務(wù)，講解有關(guān)折扣、利率、濃度等實(shí)際問題的案例，要求學(xué)生在分析問題基礎(chǔ)上列出具體的解決思路，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決綜合應(yīng)用問題的綜合能力。最后，數(shù)學(xué)教師在課后復(fù)習(xí)階段側(cè)重設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容的鞏固。一方面，可以布置課堂知識(shí)點(diǎn)總結(jié)梳理的常規(guī)課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，梳理單元知識(shí)點(diǎn)。另一方面，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)拓展性課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將百分?jǐn)?shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中。例如，鼓勵(lì)小學(xué)生制作一份關(guān)于家庭理財(cái)中百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的報(bào)告，側(cè)重分析家庭儲(chǔ)蓄等領(lǐng)域中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，思考百分?jǐn)?shù)在家庭生活中的運(yùn)用現(xiàn)象；也可以鼓勵(lì)學(xué)生開展校園內(nèi)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的調(diào)查研究，統(tǒng)計(jì)分析各年級(jí)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的達(dá)標(biāo)率，在對(duì)比分析之后給出提高學(xué)生身體素質(zhì)的有效措施。通過對(duì)“百分?jǐn)?shù)”單元預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等階段任務(wù)的精心設(shè)計(jì)，可以讓單元教學(xué)過程形成一個(gè)有機(jī)整體，逐步提升學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的掌握程度，有效提高結(jié)構(gòu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。五、建立單元評(píng)估機(jī)制，以反饋改進(jìn)教學(xué)過程在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“百分?jǐn)?shù)\"結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立科學(xué)合理的單元評(píng)估機(jī)制，更好地反饋改進(jìn)教學(xué)過程。評(píng)估內(nèi)容應(yīng)全面涵蓋知識(shí)、技能、過程與情感態(tài)度等維度，分析小學(xué)生在單元教學(xué)中實(shí)際表現(xiàn)。在知識(shí)層面，數(shù)學(xué)教師需要考查學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)概念、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)小數(shù)互化方法、百分?jǐn)?shù)在各種實(shí)際問題中應(yīng)用等知識(shí)的掌握情況，可以設(shè)計(jì)選擇題、填空題、計(jì)算題、應(yīng)用題等試題，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的運(yùn)用能力。在技能層面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該評(píng)估小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)處理、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題等方面表現(xiàn)出的能力，通過讓學(xué)生模擬商場(chǎng)促銷活動(dòng)觀察學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的應(yīng)用情況。在過程性評(píng)估層面，教師需要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，具體需要從課堂教學(xué)參與度、單元學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用等維度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。在情感態(tài)度層面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)評(píng)估小學(xué)生參與“結(jié)構(gòu)化\"單元整體教學(xué)的興趣、單元學(xué)習(xí)的自信心、小組合作學(xué)習(xí)中的協(xié)作精神等，更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)評(píng)估結(jié)果出來后，教師需立足評(píng)估反饋改進(jìn)教學(xué)方案，在分析學(xué)生共性學(xué)習(xí)問題基礎(chǔ)上找出個(gè)性問題。例如，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化應(yīng)用中存在困難，教師則應(yīng)該思考教學(xué)方法是否得當(dāng)，分析是否在教學(xué)過程中未能深入講解互化原理，帶領(lǐng)學(xué)生回顧互化原理基礎(chǔ)上增加專項(xiàng)練習(xí)。六、結(jié)束語“結(jié)構(gòu)化\"單元整體教學(xué)在