實(shí)踐活動是初中物理教學(xué)的重要組成部分，不僅有助于學(xué)生理解和掌握物理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、動手操作和問題解決等核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，如何設(shè)計有效的實(shí)踐作業(yè)，使其更好地服務(wù)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為物理教學(xué)的重要課題?；诖耍疚膹暮诵乃仞B(yǎng)的視角出發(fā)，提出了基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)踐作業(yè)設(shè)計方案，以期為初中物理實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施提供理論和實(shí)踐參考。一、利用實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生操作能力初中物理實(shí)踐則是學(xué)生親身參與、動手操作的過程，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要載體。通過實(shí)踐活動，學(xué)生不僅可以深入理解物理知識，還能發(fā)展觀察、分析和動手等能力，從而提高綜合素質(zhì)。在具體實(shí)施中，教師可以設(shè)計各種實(shí)踐活動，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，同時設(shè)置開放性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。以蘇教版八年級物理下冊第六章“物質(zhì)的物理屬性\"實(shí)踐作業(yè)設(shè)計為例，本次作業(yè)自標(biāo)是讓學(xué)生通過生活物品的密度測量，建立物質(zhì)特性與物理量的聯(lián)系。實(shí)踐作業(yè)主題為“生活中的密度偵探”，任務(wù)背景：你是一名“材料鑒定師”，接到三個匿名委托瓶（分別標(biāo)號AB/C），內(nèi)含廚房常見的食用油、牛奶、鹽水。請通過密度檢測破解液體身份，并撰寫科學(xué)鑒定報告。本次實(shí)驗所需器材包括電子廚房秤、100mL量筒、3個透明玻璃杯、攪拌棒、待測液體：委托瓶AB/C各50mL（食用油、牛奶、鹽水）紙巾、溫水等。學(xué)生可根據(jù)“偵探行動指南”自主完成實(shí)驗探究。階段一：證據(jù)收集。首先，學(xué)生需要校準(zhǔn)電子秤，空秤歸零后放置干燥燒杯。在燒杯里倒入三種液體，分三次測量各液體質(zhì)量，使用“去皮重\"功能消除容器質(zhì)量影響。學(xué)生平視凹液面最低點(diǎn)讀數(shù)，在液體轉(zhuǎn)移時使用漏斗防灑漏，之后進(jìn)行二次驗證，用量筒復(fù)測燒杯內(nèi)剩余液體體積。階段二：數(shù)據(jù)分析。學(xué)生根據(jù)公式應(yīng)用：ρ=（m1-m0）N進(jìn)行單位換算。如燒杯質(zhì)量m0=35.2g總質(zhì)量m1=82.4g液體質(zhì)量m=82.4-35.2=47.2g和密度ρ=47.2g/50cm3=0.944g/cm3Ωo

階段三：真相還原。根據(jù)實(shí)驗結(jié)果建立物質(zhì)檔案庫，純牛奶參考密度（9/cm3）為1.028～1.032、食用油參考密度（g/cm3）為0.91～0.93鹽水參考密度（9/cm3）為1.18～1.25。最終學(xué)生撰寫報告“經(jīng)密度檢測，B液體ρ=1.030g/cm3

，符合牛奶特征”，異常情況說明\"A液體實(shí)測ρ=0.89g/cm3

，可能混入雜質(zhì)”。本次實(shí)踐作業(yè)設(shè)計通過“科學(xué)偵探\"情境創(chuàng)設(shè)，將密度測量轉(zhuǎn)化為探索性任務(wù)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。學(xué)生經(jīng)歷“猜想一實(shí)驗—修正—結(jié)論\"完整科研流程，強(qiáng)化量感認(rèn)知，即19/cm3

的差異對應(yīng)牛奶與水的本質(zhì)區(qū)別，掌握了滲透控制變量法，通過三次測量理解實(shí)驗精確性要求二、利用實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維在初中物理教學(xué)中，實(shí)踐作業(yè)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能幫助學(xué)生深化對物理概念的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生需認(rèn)真觀察實(shí)驗現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出合理解釋，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲知識、培養(yǎng)能力，最終養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在蘇教版初中物理八年級上冊第四章“物態(tài)變化\"單元教學(xué)中，低溫實(shí)驗實(shí)施困難一直是個難題。針對這一問題，教師可以設(shè)計家庭實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中加深對相關(guān)概念的理解。圍繞“鹽水能否防止結(jié)冰\"這一核心問題，教師要求學(xué)生完成以下實(shí)驗：準(zhǔn)備三個潔凈透明的容器，分別標(biāo)記為A（200mL清水）B（200mL水+2平勺食鹽）、C（200mL水

+4

平勺食鹽）。將三組樣品同時放入冰箱冷凍室，每隔10分鐘觀察記錄以下內(nèi)容：各容器表面首次出現(xiàn)冰晶的時間、完全凝固所需的總時長，并使用廚房溫度計測量開始結(jié)冰時的溫度（若溫度計無法插入固體，可記錄液體剛出現(xiàn)冰晶時的溫度）。通過對比三組樣品的結(jié)冰時間和凝固溫度，學(xué)生可以了解食鹽對水的凝固過程的影響。除了上述實(shí)驗操作，教師還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)理論知識，如水的凝固過程、溶質(zhì)對溶劑凝固點(diǎn)的影響等。同時，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗后進(jìn)行小組討論，分享實(shí)驗過程中的發(fā)現(xiàn)和疑問，并總結(jié)實(shí)驗結(jié)果，探討鹽水為什么能防止結(jié)冰的原因。三、利用實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)合作解題能力合作探究的重要性首先體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力上。面對各種物理現(xiàn)象和實(shí)驗，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維，提出假設(shè)、設(shè)計方案、動手實(shí)踐、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的問題解決能力，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣。相較于單純的知識灌輸，這種探究式學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生全面發(fā)展。以蘇教版九年級物理上冊第十四章\"歐姆定律”九年級下冊第十五章“電功和電熱\"為例，教師設(shè)計了“教室節(jié)能照明系統(tǒng)設(shè)計小組實(shí)踐作業(yè)”，對應(yīng)課標(biāo)要求學(xué)生會看、會畫簡單的電路圖：了解家庭電路組成及安全用電常識。任務(wù)一：基礎(chǔ)電路搭建。教師給學(xué)生準(zhǔn)備材料包，包括兩節(jié)干電池、3VLED燈

?×4，開關(guān)??x2、導(dǎo)線若干。首先，學(xué)生需要在紙板上設(shè)計兩組獨(dú)立控制的LED燈（參考教室主燈與黑板燈），然后用實(shí)物連接并聯(lián)電路，要求主燈組（2燈并聯(lián)）由前門開關(guān)控制；輔助燈組（1燈）由后門開關(guān)控制。完成《電路檔案卡》：電路圖，粘貼手繪電路圖照片。電流測量，主燈組電流____mA，輔助燈組電流___mA;發(fā)現(xiàn)規(guī)律：并聯(lián)電路中總電流與支路電流的關(guān)系是。任務(wù)二：智能改造挑戰(zhàn)?；A(chǔ)版任務(wù)給電路增加光控功能：①在開關(guān)處并聯(lián)光敏電阻（教師預(yù)裝模塊）；②用手電筒測試：遮光時燈自動亮，光照充足時燈滅。進(jìn)階版任務(wù)制作聲光雙控電路：①用蜂鳴器模擬聲控傳感器（拍手觸發(fā)）；②設(shè)計邏輯：僅當(dāng)光線暗且有聲音時燈亮（參考課本P43邏輯電路圖）任務(wù)三：安全檢測員。根據(jù)教師提供的3種異常電路模型（短路/斷路/接觸不良），學(xué)生完成檢測報告。在本次作業(yè)中，教師提前對學(xué)生進(jìn)行安全警示，所有操作必須在斷開電源后進(jìn)行，練習(xí)正確使用測電筆。四、利用實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任被定義為探索自然的內(nèi)在動力，以及熱愛自然、保護(hù)環(huán)境和遵守科學(xué)倫理的自覺行為。這一核心素養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個物理教學(xué)過程，逐步滲透到學(xué)生的認(rèn)知和行為中。教師可以在課后作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任。例如，在學(xué)習(xí)“熔化和凝固\"后，教師可以設(shè)計一個關(guān)于古代冶鐵技術(shù)的實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生查閱春秋戰(zhàn)國時期青銅冶煉或漢代鐵器鑄造的工藝流程，分析其中涉及的物態(tài)變化原理，并思考“淬火\"工藝（高溫金屬突然冷卻）對材料性能的影響。學(xué)生通過對比古代工匠經(jīng)驗與課本中晶體熔化曲線（如冰的熔化實(shí)驗），理解“溫度保持不變\"的物理規(guī)律在實(shí)際中的靈活應(yīng)用，體會科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合三星堆青銅器、越王勾踐劍等文物案例，引導(dǎo)學(xué)生討論“古代冶金技術(shù)如何推動農(nóng)業(yè)工具革新與社會發(fā)展”，如表1所示。表1學(xué)生通過查閱資料，不僅能鞏固物態(tài)變化的概念，還能了解中華民族在科技史上的輝煌成就，感受到物理知識在推動文明進(jìn)步中的重要作用，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在學(xué)習(xí)\"汽化和液化\"后，可以讓學(xué)生查閱現(xiàn)代制冷設(shè)備所使用的制冷劑，了解其環(huán)境影響。作業(yè)以冰箱制冷劑迭代為背景，布置實(shí)踐探究任務(wù)，繪制制冷循環(huán)示意圖，標(biāo)注氟利昂在壓縮機(jī)、冷凝器中的物態(tài)變化；對比R12（氟利昂）與R600a（異丁烷）的臭氧消耗潛能值，分析環(huán)保制冷劑推廣的難點(diǎn)；調(diào)查社區(qū)廢舊家電回收制度，提出減少制冷劑泄漏的方案；通過數(shù)據(jù)分析臭氧層空洞的成因，理解科學(xué)倫理對技術(shù)應(yīng)用的約束；結(jié)合蒙特利爾議定書案例，探討“技術(shù)發(fā)展如何平衡經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)保護(hù)”，引導(dǎo)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的價值觀。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的信息