2025年教師讀書分享稿《致青年教師》（教育路上，我們都需要這份清醒與溫暖）尊敬的各位領導、同仁：大家好！今天，我想與大家分享一些在閱讀《致青年教師》這本書后的深刻感悟。這是吳非老師在其告別講臺之際，傾心奉獻給青年教師的寶貴財富。在書中，吳非老師仿佛一位慈祥而智慧的老教師，與青年教師促膝談心，將自己30年來在教育教學領域的經(jīng)驗與教訓毫無保留地和盤托出。全書收錄了40余篇隨筆文章，內容涵蓋了青年教師工作與生活的諸多方面，從教學方法到教育理念，從職業(yè)規(guī)劃到人生感悟，應有盡有。吳非老師就像是一位即將交班的老師傅，手把手地教我們如何面對和解決即將遇到的各種問題。他推心置腹，現(xiàn)身說法，用真誠與坦誠的話語，為我們揭示了作為一名教師應有的擔當與責任。在吳非老師的筆下，我們看到了一個真實、坦誠的教育世界。他以自己30年的親身經(jīng)歷為回答，告訴我們應該如何成為一名優(yōu)秀的教師。這份真實與坦誠，讓這本書格外打動人心，也讓我們在閱讀中受益匪淺。一、作者介紹首先，讓我們走近這本書的作者——吳非，吳非本名王棟生，1950年生于南京。江蘇省特級教師、教授級中學高級教師，任教于南京師范大學附屬中學。1988年以來寫作雜文、隨筆，1996年以來三次獲得“林放雜文獎”。著有《不跪著教書》《前方是什么》《中國人的人生觀》《中國人的用人術》《致青年教師》等。二、內容梗概（一）內容介紹現(xiàn)在，回到書籍本身，《致青年教師》全書共分六輯，它們分別是:“做個有胸的教師“不要急”、“心里裝著學生的心"“尊重常識”“不放棄理想”“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。這些文章分別圍繞教師自身的不同角度，如胸懷、態(tài)度、修養(yǎng)等方面，結合自己的教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應該具有的理想和素養(yǎng)。接下來，我將根據(jù)自己的理解，簡要概括并分享一下《致青年教師》這六輯的精彩內容。1.做個有胸襟的老師教師應做有胸襟和情感正常的人，珍惜熱愛，堅持追求，并尊重他人選擇。教育者的胸襟影響著學生的精神天地，因此教師應具備遼闊的心境和高尚的精神追求。專業(yè)素養(yǎng)是教師安身立命之本，而持續(xù)學習則能保持其精神高尚和文明操守。教育者缺乏文明素養(yǎng)會影響學生，因此教師應通過教育教學讓學生敬重文化和文明，包括教育、教師和勞動者。此外，教師應盡量在黑板上寫字，以此作為文化熏陶，避免過度依賴電腦而失去母語教育的傳統(tǒng)。教師的心態(tài)應積極陽光，以免給學生心靈帶來陰暗。2.不著急尊重理論但不應過度崇仰理論家，教師應在實踐中創(chuàng)新并享受工作。教育是“慢”的藝術，需要尊重客觀規(guī)律，辛勤耕耘且沒有功利意識。教育憑借愛心和智慧，傳承這兩者幾乎構成教育的全部。教育教學不應“唯分數(shù)論”，而應重視學生的思維品質和解決實際問題的能力。教師不應將自己視為演員，而應引導學生進入有意思的境界，學會方法和發(fā)現(xiàn)智慧。教師應具備學習意識，努力成為孩子們信任的人，而非僅依賴職業(yè)權威。教師應避免讓學生習慣體制的形式主義，其教養(yǎng)將直接影響學生和學校的“檔次”。3.心里裝著學生的心（1）詩意與情感的重要性：蘇霍姆林斯基強調，沒有詩意的、感情的和審美的源泉，學生難以實現(xiàn)全面的智力發(fā)展。教育應追求詩意的人生，融入藝術、自然與夢想。（2）耐心與成長：孩子的成長是一個長期的過程，家長和教師需要有耐心，像種樹人一樣在平靜中等待孩子的成長。（3）教育語言的改造：改造教育語言不僅是為了表示師生平等或消除學生的緊張情緒，更重要的是通過尊重學生的方式，讓學生在這樣的環(huán)境中學習如何待人接物。（4）作業(yè)批改的靈活性：作業(yè)批改標準可以因人而異，只要尺度把握得當并能激勵學生，特別是在不涉及選拔評價的作業(yè)中，可以嘗試這種靈活的方式。（5）師生心靈的溝通：如果師生之間能夠心靈相通，教育將達到一種高境界。（6）教育的失敗：學生敢于在老師面前肆無忌憚地玷污社會準則，被視為教育的失敗。4.尊重常識（1）教育的“慢”特性：教育是一項“慢”的事業(yè)，需要遵循客觀規(guī)律，不能依賴硬件設備、資金投入、加班加點或使用生長激素等快速手段。（2）尊重兒童與減負：通過引用美國“兒童給成人的忠告”中的“我的手很小，請不要往上面放太多東西”，強調不要給兒童過多的負擔，也不要過快地灌輸知識。（3）教育的核心價值：學生能記住老師的教誨，是對教師工作最有價值的肯定。教師的任務是培養(yǎng)人、培養(yǎng)公民，而非將學生視為私有物。（4）對人與學習的認知：隨著對教育的深入理解，重要的是對“人”和“學習”的認識，學校教育應為人的終身發(fā)展奠定人格基礎。（5）興趣與刻苦的平衡：錢理群教授的話提醒我們，刻苦可能只帶來及格，而興趣則可能帶來出色，這是每位教師都應記住的教育常識。（6）尊重權利與避免極端：教師不應讓學生認為自己可以隨意行事或忽視學生存在，應尊重每一位學生，并教育他們尊重自己的權利。同時，要避免發(fā)展讓學生成為奴才或奴役他人的教育。（7）勞動的重要性：不應讓孩子們離開土地或厭惡體力勞動，因為勞動對于人的成長和站立起來具有重要意義。（8）教育的實際影響：學生在回憶所受的教育時，往往記住的是教師的理智與情感，這樣的教育才能轉化為學生的實際運用能力以及情感態(tài)度價值觀。5.不放棄理想理想對于教育至關重要。過于現(xiàn)實的選擇讓人失去詩和夢。我敬佩用生命吟詠教育之詩的人。林庚先生說“詩的本質是發(fā)現(xiàn)”，這也是教育箴言?，F(xiàn)實功利的社會讓教育失去詩意，不完整且落后。教育者應是夢想家，無夢則無真教育。學生不容教育者低俗。愛因斯坦認為真正的理想是善、美和真。教育如農林，需遵循時節(jié)。教育環(huán)境不佳，教育者自身也鄙棄理想。作為教師，應思考如何站立講臺，給學生留下何種記憶，這樣我們才能站得更高。6.學校作為時代思想的先鋒，是培養(yǎng)愛的搖籃。應將博愛融入教育，塑造學生具備人道主義精神的民族性格。教育的長期性要求我們，從現(xiàn)在起就需在孩子心中播下善良的種子，這些種子將在未來十幾年甚至幾十年后開花結果。同時，作為教師，及時向學生表明我們的愛憎也是一種教育。面對假惡丑，我們應直率表達憤怒，做有健全情感、堅定自我、保持初心的教師。三、金句摘抄接下來，讓我們一同品味書中那些蘊含深意的金句。1.把你的愛，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真實地袒露在學生面前吧。2.良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。3.我們是來欣賞別人的，不是來比武的，所以就能更多地看到人家的長處。4.當你在學期工作總結或述職報告中準備寫“任教班級成績在年級名列前茅”“受到學生和家長的好評”之類的句子時，是不是該稍微慎重一些?想一想，這些，是不是你作為教師最想得到的東西?5.有節(jié)課，說到巴爾蒙特的詩句“為了看看陽光，我來到世上”，看到有幾位學生眼睛發(fā)亮，有一位激動得淚光閃閃。我喜愛這句詩，為之而感奮，我也為學生的感奮而激動。我覺得，青年的心中裝著這樣的詩句，他的人生就會一直被光明照亮。四、讀書感悟最近拜讀吳非老師的《致青年教師》，這部著作如同一股清泉，滋潤了我對教育事業(yè)的熱愛與追求。吳非老師的文字平實而深刻，他以真實形象的案例，引領我反思自己的教育行為，讓我更加深刻地認識到教師的責任與使命。在書中，吳老師強調了教師應成為思想者、學習者、實踐者和寫作者，這一觀點深深觸動了我。我意識到，要想成為一名合格的人民教師，僅有熱情是不夠的，還需要不斷地提升自己的職業(yè)素質，保持對教育事業(yè)的熱愛與追求。在閱讀過程中，我深受啟發(fā)。吳老師提醒我們，教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。作為教師，我們應該懷揣夢想和激情，用樸實的工作態(tài)度去耕耘學生的心田，讓他們開出智慧之花。同時，我們也應該關注學生的精神世界，從小培養(yǎng)他們尊重、敬重的意識，讓他們成為有思想、有氣質、有未來的人。我感悟很深的是“做個有胸襟的教師”這一章節(jié)。吳老師告訴我們，只有教師胸襟遼闊，學生才會大氣，才能頂天立地。這讓我意識到，作為教師，我們應該擁有博大的胸懷，去包容學生的不足，去理解他們的困惑，去引導他們成長。只有這樣，我們才能成為學生的精神支柱，成為他們心靈的燈塔。此外，吳老師在“等一會兒，讓他把話說完”和“作業(yè)評價未必要用統(tǒng)一標準”這兩個章節(jié)中，也給了我很大的啟示。我學會了在教學中要有耐心，要給學生足夠的時間去思考和表達，不要急于求成。同時，在評