第第頁--PAGE2-人教精通版（2024）四年級上冊英語Unit4Funactivities教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）語言能力學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、運(yùn)用“goswimming,goboating,flyakite,gorunning,makeasnowman”等活動短語，掌握“Howistheweathertoday?It’s...Let’s...”核心句型，進(jìn)行天氣與活動的問答交流。能流暢朗讀“Let’stalk”對話，模仿語音語調(diào)進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)編新對話。（二）文化意識了解不同天氣下的常見活動，感受天氣與日常娛樂生活的關(guān)聯(lián)，體會積極利用天氣享受生活的態(tài)度（如“Rainorshine,let’senjoytheday!”）。透過多樣活動，理解不同文化背景下人們共享的戶外、室內(nèi)娛樂方式，培養(yǎng)對多元生活體驗的包容與欣賞。（三）思維品質(zhì)在“Look,sayandchant”“Let’splay”等活動中，鍛煉觀察、聯(lián)想和邏輯思維能力，如根據(jù)天氣聯(lián)想對應(yīng)活動。通過對話創(chuàng)編、活動分享，激發(fā)想象力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)用英語解決實際交流問題的能力。（四）學(xué)習(xí)能力掌握“對話學(xué)習(xí)-短語操練-聽力匹配-游戲運(yùn)用”的學(xué)習(xí)路徑，提升自主探究和知識遷移能力。積極參與小組合作，在交流、表演、游戲中，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作和溝通表達(dá)能力，養(yǎng)成主動用英語交流的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點掌握活動短語和核心句型，能熟練運(yùn)用“Howistheweathertoday?It’s...Let’s...”進(jìn)行問答、表達(dá)建議。能正確朗讀對話，清晰模仿語音語調(diào)，完成角色扮演和簡單對話創(chuàng)編。（二）教學(xué)難點靈活運(yùn)用活動短語和句型，結(jié)合不同天氣、場景（如突發(fā)天氣變化），自然、準(zhǔn)確地交流和創(chuàng)編對話。深度理解“Rainorshine,let’senjoytheday!”所傳達(dá)的積極生活態(tài)度，并用英語表達(dá)個人對不同天氣活動的偏好與感受。三、教學(xué)用具多媒體課件（含天氣動畫、活動短語圖片、對話音頻、游戲互動素材）、人物頭飾（Xinxin、Dad等角色）、活動短語卡片、天氣卡片（晴、雨、雪等）四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)-活動猜猜猜：教師呈現(xiàn)教材中活動圖片（如放風(fēng)箏、游泳）的局部，讓學(xué)生用“Isit...?（是...嗎？）”猜測活動，如“Isitgoboating?（是劃船嗎？）”，猜對后完整呈現(xiàn)圖片，復(fù)習(xí)已學(xué)活動相關(guān)詞匯，激發(fā)興趣。設(shè)計意圖：通過趣味猜測，快速喚起學(xué)生對活動短語的記憶，營造英語交流氛圍，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。天氣關(guān)聯(lián)-日常交流：提問“Howistheweathertoday?（今天天氣怎樣？）”“Whatdoyouusuallydoinsuchweather?（這種天氣你通常做啥？）”，引導(dǎo)學(xué)生用英語關(guān)聯(lián)天氣與日常活動，自然引入“不同天氣對應(yīng)活動”主題。設(shè)計意圖：建立天氣與活動的聯(lián)系，激活生活經(jīng)驗，為“Let’stalk”對話學(xué)習(xí)做情境鋪墊。（二）知識新授（12分鐘）1.板塊A：Let’stalk.（6分鐘）對話初聽-整體感知：播放“Let’stalk”對話音頻，讓學(xué)生帶著“What’stheweatherlike?（天氣咋樣？）”“Whatdotheywanttodo?（他們想做啥？）”問題聽讀，初步了解對話大意。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生聽讀獲取關(guān)鍵信息的能力，搭建對話理解框架。對話學(xué)習(xí)-細(xì)節(jié)剖析：呈現(xiàn)對話文本和圖片，逐句講解：“Dad,let’sgoboating.（爸爸，咱們?nèi)澊?。）”“Howistheweathertoday?（今天天氣咋樣？）”等句子的含義、語音語調(diào)（如“Let’sgoboating.”中“l(fā)et’s”的連讀）。通過師生問答、生生模仿，掌握核心句型和詞匯。設(shè)計意圖：深入學(xué)習(xí)對話內(nèi)容，突破詞匯、句型和語音難點，為角色扮演做準(zhǔn)備。2.板塊B：Look,sayandchant.（6分鐘）短語學(xué)習(xí)-圖文結(jié)合：利用活動短語卡片（goswimming,goboating等），結(jié)合教材圖片，通過“Look!Thisisgoswimming.Let’ssaytogether.（看！這是游泳，咱們一起說。）”帶讀短語，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動作（如說flyakite時做放風(fēng)箏動作），強(qiáng)化記憶。設(shè)計意圖：借助圖文和動作，讓短語學(xué)習(xí)更直觀、有趣，提升記憶效果。歌謠創(chuàng)編-趣味鞏固：以“Let’sgoswimming.OK.”為基礎(chǔ)，替換短語創(chuàng)編歌謠，如“Let’sgoboating.OK.”“Let’sflyakite.OK.”，分組競賽說歌謠，比一比誰創(chuàng)編多、發(fā)音準(zhǔn)。設(shè)計意圖：通過歌謠形式，讓學(xué)生在韻律中反復(fù)操練短語，增強(qiáng)語感和運(yùn)用熟練度。（三）操練實踐（15分鐘）1.板塊C：Look,listenandmatch.（5分鐘）聽力準(zhǔn)備-預(yù)測匹配：呈現(xiàn)板塊C人物和活動圖片，讓學(xué)生先觀察猜測“Wholikeswhichactivity?（誰喜歡啥活動？）”，如“Doestheboylikegoswimming?（男孩喜歡游泳嗎？）”，激發(fā)聽力興趣，培養(yǎng)預(yù)測能力。設(shè)計意圖：聽力前預(yù)熱，幫助學(xué)生熟悉內(nèi)容框架，提升聽力理解效率。聽力實踐-匹配驗證：播放聽力音頻，學(xué)生邊聽邊用線條匹配人物與對應(yīng)活動（如男孩和游泳連線）。聽完后，小組內(nèi)核對答案，教師播放音頻復(fù)聽，講解易錯點。設(shè)計意圖：通過聽力輸入，強(qiáng)化學(xué)生對人物-活動關(guān)聯(lián)的語言理解與記憶，提升聽力技能。2.板塊D：Let’splay.（10分鐘）游戲講解-規(guī)則示范：教師展示“Let’splay”游戲，講解玩法：一人抽取天氣卡片（如“It’ssnowy.”），另一人用“Howistheweathertoday?（今天天氣咋樣？）”提問，抽取者回答，然后兩人用“Let’s...（咱們...）”提出對應(yīng)活動建議，如“Let’smakeasnowman.（咱們堆雪人。）”。教師與一名學(xué)生示范游戲流程。設(shè)計意圖：清晰呈現(xiàn)游戲規(guī)則，降低學(xué)生參與難度，確保游戲順利開展。小組游戲-語言運(yùn)用：將學(xué)生分組（4-5人一組），發(fā)放天氣卡片和活動短語卡片，開展小組競賽。組內(nèi)成員輪流游戲，正確問答、提出建議得1分，錯誤則重新抽取，最后積分最高組獲“最佳互動小組”稱號。設(shè)計意圖：通過游戲化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在趣味競爭中，反復(fù)運(yùn)用天氣問答和活動建議句型，強(qiáng)化知識記憶與運(yùn)用。（四）鞏固拓展（5分鐘）情景拓展-多變天氣：創(chuàng)設(shè)“天氣多變”情景，如“原本sunny突然變rainy”，讓學(xué)生快速調(diào)整活動建議，用英語說“Nowit’srainy,let’sreadbooksindoors.”等，強(qiáng)化應(yīng)變與語言運(yùn)用。設(shè)計意圖：模擬真實生活中天氣變化，提升學(xué)生靈活運(yùn)用語言、解決實際問題的能力。文化滲透-積極生活：圍繞“Rainorshine,let’senjoytheday!”，提問“Doyouagree?Whatactivitiesdoyouenjoyindifferentweathers?（你認(rèn)同嗎？不同天氣你喜歡啥活動？）”，引導(dǎo)學(xué)生用英語分享，體會積極生活態(tài)度，深化文化與語言融合理解。設(shè)計意圖：挖掘教材文化內(nèi)涵，讓學(xué)生明白語言學(xué)習(xí)與生活態(tài)度、文化認(rèn)知緊密相連，提升綜合素養(yǎng)。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）知識回顧-師生共理：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：活動短語（goswimming等）、核心句型（“Howistheweathertoday?It’s...Let’s...”）、對話角色扮演和游戲運(yùn)用。通過問答形式，如“Whatactivitiesdidwelearn?Howtoaskabouttheweatherandsuggestactivities?”，梳理知識脈絡(luò)。設(shè)計意圖：系統(tǒng)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生知識記憶，構(gòu)建清晰知識體系。情感升華-享受生活：提問“Whichactivitydoyoulikebest?Why?（你最喜歡啥活動？為啥？）”，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)對不同天氣活動的感受，分享積極生活體驗，升華情感教育。設(shè)計意圖：挖掘課程情感價值，讓學(xué)生體會愛好與天氣結(jié)合的樂趣，培養(yǎng)積極生活態(tài)度。五、板書設(shè)計Unit4FunactivitiesLesson1Activities&WeatherPhrases:goswimming,goboating,flyakite,gorunning,makeasnowmanSentences:-Howistheweathertoday?-It’s...-Let’s...Dialogue:Xinxin:Dad,let’sgoboating.Dad:Howistheweathertoday?Xinxin:It’sfine.Dad:Isithot?Xinxin:No.It’scool.Dad:OK.Let’sgo.設(shè)計意圖：清晰呈現(xiàn)活動短語、核心句型和對話文本，幫助學(xué)生直觀回顧知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：回家后給家人朗讀“Let’stalk”對話和活動短語歌謠，錄制音頻或視頻，發(fā)送到班級群（或用紙質(zhì)記錄家人評價），鞏固語音語調(diào)。設(shè)計意圖：強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在家運(yùn)用英語，同時獲得家人反饋，提升學(xué)習(xí)動力。實踐作業(yè)：制作“MyWeather&Activities”英語手抄報，用圖文結(jié)合形式，展示不同天氣下自己喜歡的活動及理由，如“Sunnyday:Ilikeflyingakite.It’sfun.”。設(shè)計意圖：融合美術(shù)與英語，提升綜合素養(yǎng)，深化天氣與活動關(guān)聯(lián)的理解，表達(dá)個人喜好。拓展作業(yè)：小組合作（2-3人），創(chuàng)編新對話：設(shè)定新天氣場景（如“snowyday”），融入目標(biāo)語言，下節(jié)課表演展示。設(shè)計意圖：激發(fā)創(chuàng)新思維，在合作創(chuàng)編中提升語言運(yùn)用的靈活性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力。七、課后反思（一）成功之處導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過活動猜測和天氣交流，有效激活學(xué)生知識儲備，自然銜接新課學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，游戲化學(xué)習(xí)（如“Let’splay”）和歌謠創(chuàng)編，讓學(xué)生在趣味實踐中強(qiáng)化知識運(yùn)用，參與熱情高。注重語言學(xué)習(xí)與思維、文化、生活的關(guān)聯(lián)，如通過手抄報和對話創(chuàng)編，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，滲透積極生活態(tài)度。（二）不足之處部分學(xué)生在角色扮演時，對對話情感和細(xì)節(jié)（如Xinxin提議劃船時的期待語氣）演繹不夠生動，需加強(qiáng)情感引導(dǎo)和語音語調(diào)細(xì)化指導(dǎo)。情景拓展環(huán)節(jié)，個別學(xué)生創(chuàng)編對話時，語言創(chuàng)新不足，存在照搬原句型的情況，對思維拓展的推動還需強(qiáng)化。（三）改進(jìn)措施針對角色扮演，增加“情感模仿”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物情緒、語氣，如“Xinxin很想劃船，說話時語氣是興奮還是平淡？該怎么讀？”，提升表演的生動性和語言情感表達(dá)。對于對話創(chuàng)編，提供“創(chuàng)意啟發(fā)卡”（如特殊天氣奇遇、新活動建議等提示），拓寬學(xué)生思路，鼓勵大膽創(chuàng)新，同時在小組交流中，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時給予創(chuàng)意建議。Lesson2一、教學(xué)目標(biāo)（一）語言能力學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、運(yùn)用“bookshop,library,cinema,museum,sportscentre”等地點詞匯，掌握“Let’s...Howabout...?”提建議的句型，進(jìn)行活動與地點的交流表達(dá)。能流暢朗讀“Let’stalk”對話，模仿語音語調(diào)完成角色扮演，創(chuàng)編包含新地點和建議的對話。（二）文化意識了解不同公共場館（書店、博物館等）的功能，感受利用閑暇時間參與文化、體育活動的意義，培養(yǎng)健康生活方式。體會通過英語交流建議、協(xié)商活動安排的社交文化，增進(jìn)對友好溝通、協(xié)作社交的理解。（三）思維品質(zhì)在“Look,listenandnumber”“Let’splay”活動中，鍛煉觀察、聽力辨析和邏輯思維能力，如根據(jù)聽力內(nèi)容給地點排序、依據(jù)天氣協(xié)商活動。通過對話創(chuàng)編、場景拓展，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升用英語解決實際社交問題（如規(guī)劃活動）的能力。（四）學(xué)習(xí)能力掌握“對話學(xué)習(xí)-詞匯操練-聽力實踐-游戲運(yùn)用”的學(xué)習(xí)路徑，提升自主探究和知識遷移能力。積極參與小組合作，在交流、表演、游戲中，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作和溝通表達(dá)能力，養(yǎng)成主動用英語交流協(xié)商的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點掌握地點詞匯和“Let’s...Howabout...?”提建議句型，能熟練運(yùn)用進(jìn)行活動建議與回應(yīng)的交流。能正確朗讀對話，清晰模仿語音語調(diào)，完成角色扮演和簡單對話創(chuàng)編。（二）教學(xué)難點靈活運(yùn)用地點詞匯和建議句型，結(jié)合不同天氣、個人喜好，自然、準(zhǔn)確地協(xié)商活動安排，創(chuàng)編豐富對話。深度理解不同公共場館的文化價值，并用英語表達(dá)對參與場館活動的感受與期待。三、教學(xué)用具多媒體課件（含對話音頻、地點詞匯圖片、聽力素材、游戲互動動畫）、人物頭飾（Jiaming、Harry等角色）、地點詞匯卡片、天氣卡片、活動建議卡片四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）趣味回顧-活動建議：開展“建議接力”游戲：教師說“Let’sgorunning.”，學(xué)生用“Howabout...?”回應(yīng)新建議（如“Howaboutgoingswimming?”），依次接力，復(fù)習(xí)上節(jié)課活動短語和建議句型，活躍課堂氛圍。設(shè)計意圖：通過游戲快速回顧舊知，強(qiáng)化建議句型運(yùn)用，為新課地點詞匯與建議交流做銜接。情境關(guān)聯(lián)-場館猜測：呈現(xiàn)教材中地點建筑圖片（如書店、博物館局部），讓學(xué)生用“Isita...?（是...嗎？）”猜測，如“Isitabookshop?”，猜對后完整呈現(xiàn)圖片并教讀詞匯，自然引入新授地點主題。設(shè)計意圖：借助圖片猜測激發(fā)興趣，直觀學(xué)習(xí)地點詞匯，建立詞匯與實際場館的聯(lián)系。（二）知識新授（12分鐘）1.板塊A：Let’stalk.（6分鐘）對話初聽-整體把握：播放“Let’stalk”對話音頻，讓學(xué)生帶著“Whataretheytalkingabout?（他們在聊啥？）”“Whatplacesdotheymention?（提到了哪些地方？）”問題聽讀，初步了解對話圍繞活動建議與地點展開的大意。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生聽讀抓核心內(nèi)容的能力，構(gòu)建對話理解框架。對話學(xué)習(xí)-細(xì)節(jié)突破：呈現(xiàn)對話文本和人物圖片，逐句講解：“Let’sgorunning.（咱們?nèi)ヅ懿?。）”“Howaboutgoingswimminginthesportscentre?（去體育中心游泳咋樣？）”等句子的含義、語音語調(diào)（如“Howabout...”的委婉建議語氣）。通過師生分角色朗讀、模仿，掌握詞匯和句型。設(shè)計意圖：深入剖析對話，突破語音、語義難點，為角色扮演和創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。2.板塊B：Look,sayandsing.（6分鐘）詞匯學(xué)習(xí)-圖文聯(lián)動：利用地點詞匯卡片和教材圖片，教讀“bookshop,library”等詞匯，通過“Pointandsay”游戲（教師說詞匯，學(xué)生快速指認(rèn)圖片；或反之），強(qiáng)化詞匯認(rèn)讀與記憶。設(shè)計意圖：借助直觀教具和游戲，讓地點詞匯學(xué)習(xí)高效且有趣，夯實知識基礎(chǔ)。歌謠創(chuàng)編-趣味鞏固：結(jié)合“Howaboutgoingtothebookshopthisafternoon?”，引導(dǎo)學(xué)生替換地點詞匯創(chuàng)編歌謠，如“Howaboutgoingtothecinemathisevening?”，分組競賽唱歌謠，比一比誰創(chuàng)編多、旋律順。設(shè)計意圖：通過歌謠形式，讓學(xué)生在韻律中反復(fù)運(yùn)用地點詞匯和建議句型，提升語言節(jié)奏感與運(yùn)用熟練度。（三）操練實踐（15分鐘）1.板塊C：Look,listenandnumber.（5分鐘）聽力準(zhǔn)備-預(yù)測排序：呈現(xiàn)板塊C地點圖片，讓學(xué)生先觀察并嘗試用英語說出詞匯，猜測聽力可能涉及的地點順序，培養(yǎng)聽力預(yù)測與詞匯關(guān)聯(lián)能力。設(shè)計意圖：聽力前熟悉內(nèi)容，提升聽力理解時的信息抓取效率。聽力實踐-排序驗證：播放聽力音頻，學(xué)生邊聽邊給地點圖片標(biāo)序號。聽完后，小組內(nèi)核對答案，教師播放音頻復(fù)聽，講解聽力中建議句型（如“Howabout...”）的運(yùn)用，強(qiáng)化語言感知。設(shè)計意圖：通過聽力輸入，鞏固地點詞匯，熟悉建議句型在實際交流中的運(yùn)用，提升聽力技能。2.板塊D：Let’splay.（10分鐘）游戲講解-規(guī)則示范：教師展示“Let’splay”游戲，講解玩法：兩人一組，一人抽取天氣卡片（如“It’srainy.”）和活動建議卡片（如“Howaboutgoingtothesportscentre?”），另一人用“Goodidea!/But...”回應(yīng)，協(xié)商活動安排。教師與一名學(xué)生示范游戲流程，強(qiáng)調(diào)禮貌協(xié)商和靈活回應(yīng)。設(shè)計意圖：清晰呈現(xiàn)游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在真實協(xié)商場景中運(yùn)用語言，降低參與難度。小組游戲-協(xié)商運(yùn)用：將學(xué)生分組（4人一組），發(fā)放天氣、地點、建議卡片，開展小組競賽。組內(nèi)成員輪流游戲，有效協(xié)商、創(chuàng)意回應(yīng)得1分，最后積分最高組獲“最佳協(xié)商小組”稱號。設(shè)計意圖：通過游戲化協(xié)商交流，讓學(xué)生在趣味互動中，反復(fù)運(yùn)用建議句型、地點詞匯，強(qiáng)化語言實際運(yùn)用能力，培養(yǎng)社交協(xié)商思維。（四）鞏固拓展（5分鐘）情景拓展-多元協(xié)商：創(chuàng)設(shè)“周末活動規(guī)劃”情景，提供更多地點（如park,zoo）和天氣變化可能，讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編對話，如“It’ssunny.Let’sgotothezoo.Howaboutyou?”，鼓勵融入個人喜好和理由，提升對話豐富度。設(shè)計意圖：模擬真實周末規(guī)劃場景，提升學(xué)生靈活運(yùn)用語言、創(chuàng)意協(xié)商的能力。文化感悟-場館價值：圍繞“博物館、圖書館”等場館，提問“Whatcanyoudothere?Whydoyoulikeit?（在那能做啥？為啥喜歡？）”，引導(dǎo)學(xué)生用英語分享，體會公共場館的文化、教育價值，深化文化意識。設(shè)計意圖：挖掘教材文化內(nèi)涵，讓學(xué)生理解語言背后的生活與文化，提升綜合素養(yǎng)。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）知識回顧-體系梳理：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：地點詞匯（bookshop等）、核心句型（“Let’s...Howabout...?”）、對話角色扮演和協(xié)商游戲。通過問答形式，如“Whatplacesdidwelearn?Howtosuggestanactivitypolitely?”，梳理知識脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶。設(shè)計意圖：系統(tǒng)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰知識體系，鞏固學(xué)習(xí)成果。情感升華-積極規(guī)劃：提問“Whatactivitydoyouwanttoplanforthisweekend?（你想規(guī)劃啥周末活動？）”，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)，鼓勵積極利用閑暇時間參與有益活動，培養(yǎng)健康生活態(tài)度。設(shè)計意圖：關(guān)聯(lián)生活實際，升華情感教育，讓語言學(xué)習(xí)服務(wù)于生活規(guī)劃，體現(xiàn)英語實用性。五、板書設(shè)計Lesson2Places&ActivitySuggestionsPhrases:bookshop,library,cinema,museum,sportscentreSentences:-Let’sgorunning.-Howaboutgoingswimminginthesportscentre?-OK./Great!/Goodidea!Dialogue:Jiaming:Hello,Harry.Let’sgorunning.Harry:Butit’stoohotnow.Jiaming:Howaboutgoingswimminginthesportscentre?Harry:OK.Howaboutgoingtothemuseumafterthat?Jiaming:Great!六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：回家后給家人朗讀“Let’stalk”對話和地點歌謠，錄制音頻，發(fā)送班級群，邀請家人用英語簡單回應(yīng)建議（如“Howaboutgoingtothelibrary?”，家人答“Goodidea!”），鞏固語音語調(diào)與實際交流。設(shè)計意圖：強(qiáng)化朗讀與真實交流，借助家人互動提升語言運(yùn)用的生活關(guān)聯(lián)性。實踐作業(yè)：制作“MyWeekendPlan”英語手抄報，用圖文展示周末想?yún)⑴c的場館活動及理由，如“Iwanttogotothecinema.Becausethere’sanicefilm.”，并與同學(xué)分享。設(shè)計意圖：融合美術(shù)與英語寫作，深化地點詞匯與建議句型運(yùn)用，表達(dá)個人規(guī)劃與喜好。拓展作業(yè)：采訪家人“周末想去的場館及理由”，用英語記錄并整理成對話，下節(jié)課表演展示，如“Mum:Howaboutgoingtothemuseum?Dad:Great!Ilikehistory.”。設(shè)計意圖：促進(jìn)英語在家庭交流中的運(yùn)用，提升采訪、整理與表演能力，感受家人互動的語言魅力。七、課后反思（一）成功之處導(dǎo)入游戲有效復(fù)習(xí)舊知，激活建議句型運(yùn)用，自然銜接新課；地點猜測直觀有趣，助力詞匯學(xué)習(xí)。對話學(xué)習(xí)與詞匯操練結(jié)合游戲、歌謠，讓知識習(xí)得輕松高效，學(xué)生參與熱情高，語言運(yùn)用初步扎實。板塊C聽力與板塊D協(xié)商游戲，貼合實際交流場景，強(qiáng)化語言技能，培養(yǎng)協(xié)商與創(chuàng)新思維。（二）不足之處部分學(xué)生在角色扮演時，對“Butit’stoohotnow.”等轉(zhuǎn)折表達(dá)的語氣處理不夠自然，需加強(qiáng)語義情感與語音語調(diào)的融合指導(dǎo)。拓展作業(yè)中，采訪家人的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生反饋英語記錄難度大，對低段學(xué)生語言輸出的支架搭建不足。（三）改進(jìn)措施針對語氣處理，增設(shè)“情感語氣模仿秀”環(huán)節(jié)，通過對比朗讀（平淡vs自然轉(zhuǎn)折語氣），讓學(xué)生感受語義情感，模仿練習(xí)，提升表達(dá)生動性。對于采訪作業(yè)，提供“采訪記錄卡”，包含常用協(xié)商句型（如“Howabout...?Whydoyoulike...?”）和簡單回應(yīng)示例，降低記錄難度，支架式支持學(xué)生完成任務(wù)。Lesson3一、教學(xué)目標(biāo)（一）語言能力學(xué)生能聽懂、會說、認(rèn)讀windy,snowy,hot,rainy等天氣詞匯，以及flyakite,makeasnowman,goswimming,readbooks等活動短語。能運(yùn)用“Whenitis...,I...”句型描述不同天氣下的活動，如“Whenitiswindy,Iflyakite.”，并能仿寫個人在不同天氣的活動表達(dá)。掌握bone,home,nose等含“o-e”字母組合單詞的發(fā)音規(guī)則，能準(zhǔn)確拼讀、認(rèn)讀此類單詞。（二）文化意識感受不同天氣與日?；顒拥年P(guān)聯(lián)，培養(yǎng)觀察生活、熱愛生活的積極態(tài)度，了解不同天氣下合理安排活動的生活常識。（三）思維品質(zhì)通過閱讀文本提取信息、完成表格，鍛煉邏輯思維和信息歸納能力；借助仿寫表達(dá)，發(fā)展語言運(yùn)用和創(chuàng)新思維。（四）學(xué)習(xí)能力學(xué)會運(yùn)用“讀文找關(guān)鍵詞—梳理信息—仿寫運(yùn)用”的學(xué)習(xí)策略，提升自主學(xué)習(xí)與合作交流能力，培養(yǎng)良好的聽說讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點掌握天氣詞匯（windy,snowy等）和活動短語（flyakite等），熟練運(yùn)用“Whenitis...,I...”句型描述天氣與活動的對應(yīng)關(guān)系。掌握“o-e”字母組合單詞的發(fā)音規(guī)則，準(zhǔn)確朗讀相關(guān)單詞。（二）教學(xué)難點靈活運(yùn)用目標(biāo)句型，結(jié)合個人實際自然描述不同天氣的活動，語言表達(dá)準(zhǔn)確、豐富。精準(zhǔn)感知“o-e”字母組合的發(fā)音規(guī)律，遷移運(yùn)用到新單詞認(rèn)讀中。三、教學(xué)用具多媒體課件、單詞卡片、人物頭飾（Sofia等）、音頻播放設(shè)備四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)興趣播放一段包含不同天氣（晴天、刮風(fēng)、下雪、下雨等）和人們對應(yīng)活動（曬太陽、放風(fēng)箏、堆雪人、躲雨等）的短視頻，播放后提問：“Whatweathercanyousee?Whatdopeopledointheseweather?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單英語或中文回答，引出“不同天氣與活動關(guān)聯(lián)”的話題。設(shè)計意圖：通過貼近生活的視頻，快速吸引學(xué)生注意力，激活已有生活經(jīng)驗，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，同時營造英語學(xué)習(xí)氛圍。頭腦風(fēng)暴，鋪墊詞匯呈現(xiàn)天氣相關(guān)圖片（windy,snowy,hot,rainy等），開展“天氣詞匯大挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生快速認(rèn)讀單詞，復(fù)習(xí)舊知，為文本學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。（二）新知呈現(xiàn)（12分鐘）1.文本閱讀與詞匯學(xué)習(xí)（7分鐘）呈現(xiàn)Sofia的文本圖片，介紹：“ThisisSofia.Shelikesdifferentweather.Let’sseewhatshedoes!”播放文本音頻，讓學(xué)生閉眼靜聽，整體感知內(nèi)容。再次播放音頻，讓學(xué)生跟讀，同時圈出天氣詞匯（windy,snowy,hot,rainy）和活動短語（flyakite,makeasnowman,goswimming,readbooks）。之后利用單詞卡片，帶讀這些詞匯和短語，通過手勢、表情輔助理解，比如“flyakite”做放風(fēng)箏動作，“makeasnowman”做堆雪人手勢，糾正發(fā)音，確保學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。設(shè)計意圖：通過“聽—跟讀—圈畫—認(rèn)讀”步驟，讓學(xué)生在文本語境中自然接觸目標(biāo)詞匯和句型，借助多感官參與（聽、讀、動作）強(qiáng)化理解與記憶。2.句型理解與運(yùn)用示范（5分鐘）結(jié)合文本內(nèi)容，用不同顏色板書句型“Whenitis+天氣，I+活動.”，指著文本舉例講解：“Whenitiswindy,Sofiafliesakite.Windy是天氣，flyakite是她做的事，大家看，這樣就能說清天氣和活動啦！”隨后用單詞卡片替換天氣和活動，如“Whenitissunny,Iplayfootball.”引導(dǎo)學(xué)生模仿說，初步熟悉句型結(jié)構(gòu)。設(shè)計意圖：通過板書拆解、舉例講解和替換練習(xí)，幫助學(xué)生理解句型邏輯，從文本輸入過渡到簡單輸出，降低學(xué)習(xí)難度。（三）知識鞏固（12分鐘）1.文本精讀，信息梳理（6分鐘）發(fā)放文本閱讀任務(wù)單（包含表格：Weather&WhatSofiadoes），讓學(xué)生再次默讀文本，獨(dú)立完成表格填寫，之后同桌交流核對答案。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注閱讀困難學(xué)生。請學(xué)生上臺展示填寫內(nèi)容，用句型“Whenitis...,Sofia...”匯報，如“Whenitiswindy,Sofiafliesakite.”，強(qiáng)化對文本信息和目標(biāo)句型的掌握。設(shè)計意圖：通過閱讀提取信息、填寫表格，鍛煉學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)理解和信息歸納能力，同時借助匯報表達(dá)，鞏固句型運(yùn)用，提升口語輸出。2.發(fā)音學(xué)習(xí)，規(guī)則感知（6分鐘）呈現(xiàn)“bone,home,nose”等單詞卡片，播放Let’sspell部分音頻，讓學(xué)生先聽單詞發(fā)音，觀察字母組合“o-e”，提問：“Howdoes‘o-e’sound?”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律（/??/）。用“打節(jié)拍認(rèn)讀法”，如“b-o-ne,/b??n/；h-o-me,/h??m/”，帶讀單詞，強(qiáng)調(diào)“o-e”發(fā)音，之后呈現(xiàn)新單詞（如“coke”“joke”），讓學(xué)生嘗試拼讀，驗證發(fā)音規(guī)律掌握情況。設(shè)計意圖：通過“聽—觀察—發(fā)現(xiàn)—練習(xí)—遷移”流程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)phonics學(xué)習(xí)能力，掌握“o-e”發(fā)音，為后續(xù)單詞認(rèn)讀奠基。（四）操練與拓展（15分鐘）角色扮演，深化理解（7分鐘）分發(fā)人物頭飾（Sofia、同學(xué)自己等），將學(xué)生分組，一組學(xué)生扮演Sofia，用文本內(nèi)容進(jìn)行“天氣與活動”對話；另一組模仿文本，結(jié)合自己想法改編對話（如“Whenitissunny,Iplaybasketball.”）。組內(nèi)成員輪流展示，教師巡視，糾正語言錯誤，給予鼓勵性評價。設(shè)計意圖：通過角色扮演，讓學(xué)生沉浸式運(yùn)用目標(biāo)句型，既鞏固文本內(nèi)容，又鼓勵創(chuàng)新表達(dá)，提升語言運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性，同時培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。天氣小記者，生活遷移（8分鐘）開展“天氣小記者”活動，教師扮演“天氣播報員”，隨機(jī)說天氣（windy,snowy等），學(xué)生快速用“Whenitis...,I...”句型說自己會做的事，如“Whenitissnowy,Imakeasnowmanandhaveasnowballfight.”；之后升級難度，兩人一組，一人當(dāng)小記者提問“Whatdoyoudowhenitis...?”，另一人回答，完成后互換角色，教師巡視指導(dǎo)，挑選幾組展示，給予評價和建議。設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在真實交流情境中靈活運(yùn)用目標(biāo)語言，提升口語應(yīng)變和表達(dá)能力，強(qiáng)化“學(xué)英語、用英語”的意識。（五）鞏固小結(jié)（3分鐘）知識回顧，思維導(dǎo)圖梳理利用多媒體呈現(xiàn)本課知識思維導(dǎo)圖，包含“天氣詞匯—活動短語—目標(biāo)句型—發(fā)音規(guī)則”，和學(xué)生一起回顧：“Welearnedweatherwordslikewindy,snowy...Activitieslikeflyakite...Sentencepattern‘Whenitis...,I...’And‘o-e’says/??/inbone,home...”，強(qiáng)化知識體系。學(xué)生總結(jié)，提煉收獲請幾位學(xué)生分享本節(jié)課自己學(xué)會的內(nèi)容，如“IcansaywhatIdoinwindyweather.Iknow‘o-e’sounds/??/...”，教師補(bǔ)充、完善，梳理學(xué)習(xí)成果。設(shè)計意圖：通過思維導(dǎo)圖和學(xué)生自主總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識，強(qiáng)化記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生自我反思和知識歸納能力。（六）作業(yè)設(shè)計（2分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)熟讀課文，背誦Sofia不同天氣活動描述的段落；制作“天氣與活動”單詞卡，一面寫天氣詞匯，一面畫對應(yīng)活動，并用英文標(biāo)注短語，與家人用卡片進(jìn)行問答練習(xí)（如：“Whatdoyoudowhenitisrainy?”“Ireadbooks.”）。拓展作業(yè)用英語寫一篇短文“MyWeatherActivities”，描述自己在至少三種不同天氣下常做的事，字?jǐn)?shù)不少于50詞，可配上簡單插畫，提升內(nèi)容趣味性。設(shè)計意圖：分層作業(yè)兼顧知識鞏固（基礎(chǔ)作業(yè)）和能力拓展（拓展作業(yè)），滿足不同水平學(xué)生需求，同時通過制作卡片、寫作，強(qiáng)化語言運(yùn)用，培養(yǎng)綜合語言能力。五、板書設(shè)計Lesson3WeatherandActivities1.SentencePatternWhenitiswindy,Iflyakite.Whenitissnowy,Imakeasnowman.Whenitishot,Igoswimming.Whenitisrainy,Ireadbooks.2.Phonics:“o-e”/??/bonehomenosenoteroperose六、課后反思（一）成功之處導(dǎo)入環(huán)節(jié)視頻貼近生活，有效激發(fā)學(xué)生興趣，快速融入課堂；閱讀教學(xué)中“聽—圈—讀—用”步驟，讓學(xué)生在語境中自然掌握詞匯句型，效果較好。發(fā)音學(xué)習(xí)通過自主探究、遷移練習(xí)，學(xué)生對“o-e”發(fā)音規(guī)律感知清晰，多數(shù)能準(zhǔn)確拼讀新單詞；角色扮演和小記者活動，充分調(diào)動學(xué)生參與，語言運(yùn)用較靈活。（二）不足與改進(jìn)部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在仿寫短文時，語言表達(dá)單一、錯誤較多，后續(xù)需加強(qiáng)個性化輔導(dǎo)，提供“句型支架+詞匯錦囊”，降低寫作難度。發(fā)音練習(xí)中，對發(fā)音困難學(xué)生關(guān)注不夠及時，下次可增加“一對一聽音辨音”環(huán)節(jié)，確保全員掌握。Lesson4Funtime一、教學(xué)目標(biāo)（一）語言能力能熟練制作關(guān)于不同天氣活動的迷你書（minibook），準(zhǔn)確運(yùn)用“Whenit’s+天氣，I+活動”句型描述不同天氣下的行為，如“Whenit’shot,Iwatchfilmsandreadbooksathome.”。掌握戶外安全規(guī)則相關(guān)表達(dá)（如“Donotstandunderbigtreeswhenthereislightning.”），能理解、認(rèn)讀并簡單運(yùn)用。結(jié)合“Self-assessment”，清晰梳理本單元語言知識（詞匯、句型等），準(zhǔn)確進(jìn)行自我評估。（二）文化意識通過了解不同天氣活動及戶外安全規(guī)則，增強(qiáng)安全意識和健康生活理念，感受英語在生活場景（天氣、活動、安全提示）中的實用價值。（三）思維品質(zhì)制作迷你書過程中，鍛煉動手能力和創(chuàng)意構(gòu)思，提升邏輯思維（梳理天氣與活動對應(yīng)關(guān)系）。解讀安全規(guī)則時，培養(yǎng)分析、歸納能力，學(xué)會遷移運(yùn)用到實際生活場景。（四）學(xué)習(xí)能力學(xué)會用“制作迷你書+展示介紹”的方式鞏固語言知識，提升自主學(xué)習(xí)與知識整合能力。借助自我評估，反思學(xué)習(xí)成果，明確優(yōu)勢與不足，培養(yǎng)自主反思和元認(rèn)知能力。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點熟練制作天氣活動迷你書，能用“Whenit’s+天氣，I+活動”句型流暢介紹書中內(nèi)容。理解并掌握戶外安全規(guī)則相關(guān)表達(dá)，能認(rèn)讀、理解其含義。完成自我評估，梳理本單元知識。（二）教學(xué)難點創(chuàng)意制作迷你書，豐富不同天氣下的活動內(nèi)容，語言表達(dá)準(zhǔn)確、多樣。靈活運(yùn)用戶外安全規(guī)則，結(jié)合生活實際進(jìn)行簡單情境問答或提醒。三、教學(xué)用具彩色卡紙、剪刀、膠水、彩筆；多媒體課件（含安全規(guī)則動畫、迷你書制作示范）；本單元知識卡片（詞匯、句型）四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）情境回顧，激活舊知播放上一課時中Sofia描述不同天氣活動的音頻片段，提問：“WhatdidSofiadoindifferentweather?Canyousaywiththesentence‘Whenit’s...,she...’?”邀請學(xué)生用目標(biāo)句型回顧內(nèi)容，快速激活本單元核心語言知識。設(shè)計意圖：通過回顧舊知，鞏固“Whenit’s...,I/...+活動”句型，為迷你書制作和介紹做語言鋪墊，營造連貫的單元學(xué)習(xí)氛圍。趣味競猜，引出主題開展“天氣活動猜猜猜”游戲：教師描述天氣（如“It’scoldandwhiteoutside.Youcanplaywithsnow.”），讓學(xué)生搶答對應(yīng)的活動（makeasnowman）；或描述活動（如“Youstayathomeandenjoymovies.”），讓學(xué)生猜天氣（hot/rainy等）。引出“不同天氣活動關(guān)聯(lián)”，順勢導(dǎo)入“制作迷你書介紹天氣活動”環(huán)節(jié)。設(shè)計意圖：以趣味競猜激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化天氣與活動的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，自然過渡到新課任務(wù)——迷你書制作。（二）新知呈現(xiàn)與操練（22分鐘）1.迷你書制作指導(dǎo)（10分鐘）示范講解，明確步驟用多媒體展示教材中迷你書樣例，分步講解制作：第一步：“Foldthecoloredpaper.Cutalongthelinestomakepages.”（折疊彩紙、裁剪分頁），教師實物示范；第二步：“Draworstickpicturesofweatherandactivities.Writethewordsandsentences.”（繪制/粘貼天氣、活動圖，書寫文字），展示樣例中“HOT”頁的“watchfilms,readbooksathome”，講解如何配圖、寫句子；第三步：“Decorateyourminibooktomakeitnice.”（裝飾美化），鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。設(shè)計意圖：清晰示范制作流程，降低操作難度，幫助學(xué)生掌握迷你書制作方法，為自主創(chuàng)作奠基。小組討論，創(chuàng)意構(gòu)思將學(xué)生分組（4-5人一組），發(fā)放彩紙、剪刀等材料，讓小組討論：“Whatweatherandactivitieswillyouputinyourminibook?Thinkaboutmoreinterestingthings!”引導(dǎo)每組圍繞不同天氣（至少3種，如sunny,windy,snowy等），構(gòu)思獨(dú)特活動（除教材樣例，可拓展如“Whenit’ssunny,Ihaveapicnicinthepark.”），教師巡視傾聽，給予創(chuàng)意啟發(fā)和語言建議（提供拓展詞匯、句型，如“gohiking,plantflowers”等）。設(shè)計意圖：小組合作討論，激發(fā)創(chuàng)意，拓展語言運(yùn)用，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新思維，同時教師介入提供語言支持，確保內(nèi)容豐富、準(zhǔn)確。2.迷你書介紹與展示（8分鐘）個人準(zhǔn)備，打磨表達(dá)學(xué)生回到座位，自主完成迷你書制作，同時準(zhǔn)備介紹語：“Ilikedoingdifferentthingsindifferentweather.Whenit’s...,I...”，嘗試用多樣活動和豐富語言描述（如加入頻率副詞“often”“sometimes”，或拓展活動細(xì)節(jié)“Whenit’swindy,Iflyabeautifulkiteinthebigpark.”），教師巡視，一對一指導(dǎo)語言表達(dá)（糾正語法錯誤、優(yōu)化句子）。設(shè)計意圖：給予學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作和語言打磨時間，個性化提升表達(dá)準(zhǔn)確性與豐富性，強(qiáng)化目標(biāo)句型運(yùn)用。班級展示，互動評價每組推選1-2名代表上臺，手持迷你書介紹：“Dearclass,lookatmyminibook...Whenit’shot,I...”；其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，之后用“Ilikeyourminibook!Theactivity‘...’iscool.”或“Canyousaymoreabout...?”互動評價、提問。教師從語言準(zhǔn)確性（句型運(yùn)用、詞匯拼寫）、創(chuàng)意性（活動獨(dú)特性、裝飾美觀）、表達(dá)流暢度等維度給予評價，肯定優(yōu)點，提出建議。設(shè)計意圖：通過班級展示，提供語言輸出和交流平臺，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)與傾聽能力，借助互動評價，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，提升語言運(yùn)用和審美創(chuàng)意。3.戶外安全規(guī)則學(xué)習(xí)（4分鐘）情境導(dǎo)入，引發(fā)關(guān)注呈現(xiàn)戶外雷雨、大雨、下雪等場景圖片，提問：“Whatshouldwepayattentiontointheseweather?Let’slearnsafetyrules!”播放“Goodtoknow”部分音頻，讓學(xué)生初步感知內(nèi)容。解讀規(guī)則，強(qiáng)化理解用PPT展示每條安全規(guī)則（如“Donotstandunderbigtreeswhenthereislightning.”），配圖講解：結(jié)合閃電擊樹插圖，解釋“l(fā)ightning”（閃電），教讀句子，提問：“Whycan’twestandunderbigtrees?”引導(dǎo)學(xué)生理解“避免觸電危險”；同理，講解“Stayawayfromlowplaceswhenthereisheavyrain.”（大雨時遠(yuǎn)離低洼處，防溺水）、“Swiminsafewateronly.”（只在安全水域游泳）等規(guī)則，教讀并理解含義。設(shè)計意圖：結(jié)合情境和插圖，幫助學(xué)生理解安全規(guī)則含義，掌握相關(guān)英語表達(dá)，增強(qiáng)安全意識，同時拓展生活實用英語知識。（三）鞏固拓展（8分鐘）1.安全規(guī)則情境運(yùn)用（4分鐘）創(chuàng)設(shè)生活情境：“Supposeyouareataparkonawindyday.Yourfriendwantstoflyakite.Whatsafetyrulesshouldyouremindthem?”“It’ssnowy,yourclassmaterunsontheroad.Whatwillyousay?”讓學(xué)生分組用安全規(guī)則相關(guān)句子進(jìn)行情境對話，如：A:“Let’sflyakite!”B:“OK!Butwatchoutforthekitelines.”邀請小組展示對話，教師評價語言運(yùn)用和安全規(guī)則遷移效果。設(shè)計意圖：通過真實情境對話，讓學(xué)生靈活運(yùn)用安全規(guī)則表達(dá)，強(qiáng)化知識掌握，提升語言運(yùn)用的生活實用性。2.自我評估與知識梳理（4分鐘）自主反思，填寫評估發(fā)放“Self-assessment”自評表（或投影教材頁面），引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)：“Let’scheckwhatwe’velearned!Lookatthewords,dialogues...Canyoudothese?Giveyourselfstars!”學(xué)生自主對照“Icansay/spell/talk/write”內(nèi)容，客觀評價，填寫星級。小組交流，查漏補(bǔ)缺小組內(nèi)分享自評結(jié)果，提問：“Whichpartdoyouneedtopracticemore?Let’shelpeachother!”針對薄弱點（如“不會拼寫bone”“對話不熟練”），用本單元知識卡片（詞匯卡、句型卡）進(jìn)行互助練習(xí)（如抽卡認(rèn)讀、對話演練），教師巡視補(bǔ)充指導(dǎo)。設(shè)計意圖：通過自我評估，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果；小組互助練習(xí)，針對性鞏固薄弱點，強(qiáng)化知識掌握，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作互助能力。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）知識回顧，思維導(dǎo)圖總結(jié)用PPT呈現(xiàn)單元知識思維導(dǎo)圖，包含：核心句型：“Whenit’s+天氣，I+活動”；重點詞匯：天氣（windy,snowy等）、活動（flyakite,makeasnowman等）、場所（library,sportscentre等）；安全規(guī)則：“Donot...when...”等。與學(xué)生一起回顧：“Wemademinibooksaboutweatheractivities,learnedsafetyrules,andcheckedourlearning.RemembertouseEnglishinlifeandstaysafe!”學(xué)生分享，收獲總結(jié)邀請2-3名學(xué)生分享本節(jié)課收獲：“Whatdidyoulearntoday?Whatcanyoudonow?”如“Ilearnedtomakeacoolminibook.IcansaysafetyrulesinEnglish.”教師補(bǔ)充總結(jié)，強(qiáng)調(diào)知識運(yùn)用和安全意識。設(shè)計意圖：通過思維導(dǎo)圖和學(xué)生分享，系統(tǒng)梳理單元知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生知識歸納和自我表達(dá)能力。（五）作業(yè)設(shè)計（2分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)完善迷你書，用彩筆/貼紙進(jìn)一步裝飾，在家中給家人介紹（“Mum/Dad,lookatmyminibook...”），錄制介紹小視頻（1-2分鐘），上傳班級群分享。抄寫并背誦“Goodtoknow”中的安全規(guī)則，用中文標(biāo)注含義，制作“安全提示卡”貼在家中顯眼處（如陽臺、玄關(guān)）。拓展作業(yè)設(shè)計一份“Weather&Safety”英語手抄報，包含不同天氣活動（用目標(biāo)句型）和對應(yīng)安全提示（用“Goodtoknow”規(guī)則或自己拓展的安全建議），圖文結(jié)合，展示創(chuàng)意。采訪家人：“Whatdoyoudoindifferentweather?Whatsafetyrulesdoyoufollow?”用英語記錄，下節(jié)課分享。設(shè)計意圖：分層作業(yè)兼顧知識鞏固（基礎(chǔ)作業(yè)：迷你書介紹、安全規(guī)則背誦）和能力拓展（拓展作業(yè)：手抄報、家庭采訪），融入生活實踐，提升綜合語言運(yùn)用和創(chuàng)意能力，強(qiáng)化安全意識。五、板書設(shè)計Lesson4Funtime—Weather,Activities&Safety1.MiniBookSentenceWhenit’s+weather(hot,snowy...),I+activity(watchfilms,makeasnowman...)2.SafetyRulesDonotstandunderbigtreeswhenthereislightning.Stayawayfromlowplaceswhenthereisheavyrain.Swiminsafewateronly.-...3.Self-assessment★★★Icansay/spell/talk/write...六、課后反思（一）成功之處迷你書制作環(huán)節(jié)，通過示范、小組討論、個性化指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)意豐富，多數(shù)能制作出內(nèi)容充實、語言準(zhǔn)確的作品，且介紹時表達(dá)流暢，目標(biāo)句型運(yùn)用熟練。安全規(guī)則學(xué)習(xí)結(jié)合情境和插圖，學(xué)生理解清晰，能準(zhǔn)確認(rèn)讀并初步運(yùn)用，安全意識得到強(qiáng)化；自我評估與小組互助，有效促進(jìn)學(xué)生反思和知識鞏固。（二）不足與改進(jìn)迷你書展示環(huán)節(jié)，部分小組參與度不夠（僅少數(shù)代表上臺），下次可采用“小組輪流上臺+臺下互動采訪”形式，讓更多學(xué)生參與表達(dá)。安全規(guī)則情境運(yùn)用時，部分學(xué)生語言輸出單一（僅重復(fù)教材句子），后續(xù)可提供更多開放情境（如“臺風(fēng)天戶外活動”），鼓勵創(chuàng)新表達(dá)，提升語言靈活運(yùn)用能力。Lesson5Storytime一、教學(xué)目標(biāo)（一）語言能力能聽懂、會說、認(rèn)讀故事中天氣詞匯（sunny,rainy,windy,snowy,cloudy）和活動短語（playinthepark,putonmynewraincoat,flyakite,makeasnowman,runontheplayground）。能熟練運(yùn)用“Ilike...days.Ican...”句型描述不同天氣下的活動，如“Ilikesunnydays.Icanplayinthepark.”。能理解故事內(nèi)容，準(zhǔn)確完成“Let’smatch”匹配練習(xí)和“Answerthequestion”問答任務(wù)，并用英語簡單表達(dá)從故事中學(xué)到的啟示。（二）文化意識感受不同天氣帶來的多樣樂趣，培養(yǎng)積極樂觀、熱愛生活的態(tài)度，理解“Rainorshine,wecanalwayshavefun!”所傳達(dá)的無論天氣如何都能享受生活的理念。（三）思維品質(zhì)通過觀察故事圖片、提取文字信息，鍛煉觀察力和邏輯思維，完成信息匹配與歸納。借助故事理解與拓展討論，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，思考更多天氣與活動的關(guān)聯(lián)。（四）學(xué)習(xí)能力學(xué)會運(yùn)用“讀圖理解—文本研讀—任務(wù)鞏固”的策略學(xué)習(xí)故事，提升自主閱讀和信息處理能力。積極參與課堂討論、小組合作，增強(qiáng)合作交流與語言運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點掌握故事中天氣詞匯、活動短語和“Ilike...days.Ican...”句型，能準(zhǔn)確認(rèn)讀、表達(dá)。理解故事內(nèi)容，完成匹配練習(xí)和問答任務(wù)，清晰復(fù)述故事關(guān)鍵內(nèi)容。（二）教學(xué)難點靈活運(yùn)用目標(biāo)句型，結(jié)合個人實際拓展表達(dá)不同天氣下的獨(dú)特活動，語言豐富、準(zhǔn)確。深度理解故事傳達(dá)的生活態(tài)度，并用英語清晰表達(dá)從中獲得的啟示。三、教學(xué)用具多媒體課件（含故事動畫、詞匯句型卡片、練習(xí)題）；故事角色頭飾（扮演不同天氣活動角色）；天氣和活動圖片卡片四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）歌曲熱身，營造氛圍播放英語兒歌《WeatherSong》（包含sunny,rainy等天氣詞匯），師生一起跟唱、做動作（如“sunny”時做曬太陽手勢，“rainy”時做撐傘動作），活躍課堂氣氛，復(fù)習(xí)天氣詞匯。設(shè)計意圖：通過歡快歌曲和動作，調(diào)動學(xué)生積極性，復(fù)習(xí)舊知，自然引出天氣話題，為故事學(xué)習(xí)做鋪墊。猜謎游戲，激活關(guān)聯(lián)開展“天氣活動猜謎”：教師描述天氣（如“It’sbrightandwarm.Youcangooutsideandplaygames.”），讓學(xué)生猜天氣（sunny）及對應(yīng)活動（playinthepark）；或描述活動（如“Youuseakiteandruninthewind.”），讓學(xué)生猜天氣（windy）。借助游戲激活天氣與活動的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，引出故事學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：以趣味猜謎強(qiáng)化天氣和活動的邏輯聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為理解故事內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。（二）新知呈現(xiàn)與理解（18分鐘）1.故事初讀，整體感知（6分鐘）動畫導(dǎo)入，吸引注意播放“Storytime”動畫視頻（無字幕），讓學(xué)生閉眼靜聽、睜眼觀察畫面，之后提問：“Howmanykindsofweatherarethereinthestory?Whatarethey?”引導(dǎo)學(xué)生說出sunny,rainy,windy,snowy，初步感知故事框架。文本研讀，提取信息呈現(xiàn)故事圖文（教材52頁），分段講解：第一段（sunnydays）：指著圖片問“Whatweatherisit?Whatdotheydo?”教讀“Ilikesunnydays.Icanplayinthepark.”，領(lǐng)讀詞匯“sunny”“playinthepark”，強(qiáng)調(diào)發(fā)音和句型結(jié)構(gòu)。同理，依次講解“rainydays”（教讀“rainy”“putonmynewraincoat”）、“windydays”（教讀“windy”“flyakite”）、“snowydays”（教讀“snowy”“makeasnowman”）段落，每段教讀后，讓學(xué)生跟讀模仿，注意語音語調(diào)。設(shè)計意圖：通過動畫和分段研讀，幫助學(xué)生逐段理解故事內(nèi)容，掌握詞匯和句型，同時培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升文本理解能力。2.細(xì)節(jié)探究，深化理解（8分鐘）小組合作，梳理信息將學(xué)生分組（4人一組），發(fā)放“天氣—活動”信息卡，讓小組合作完成：“Matchtheweatherandactivitiesinthestory.Writedownlike‘sunnydays—playinthepark’”。之后小組匯報，教師用板書呈現(xiàn)正確匹配：sunnydays—playintheparkrainydays—putonmynewraincoatwindydays—flyakitesnowydays—makeasnowmancloudydays—runontheplayground（結(jié)合教材53頁內(nèi)容補(bǔ)充）設(shè)計意圖：通過小組合作梳理信息，強(qiáng)化對故事細(xì)節(jié)的理解，掌握天氣與活動的對應(yīng)關(guān)系，提升合作學(xué)習(xí)和信息歸納能力。句型操練，靈活運(yùn)用利用板書的句型和匹配內(nèi)容，開展“句型接龍”游戲：教師說天氣（如“sunnydays”），學(xué)生快速用“Ilikesunnydays.Icanplayinthepark.”回應(yīng)；之后增加難度，讓學(xué)生替換活動（如“Ilikesunnydays.Icanhaveapicnic.”），拓展語言運(yùn)用，教師及時糾正錯誤、鼓勵創(chuàng)新表達(dá)。設(shè)計意圖：通過游戲化操練，鞏固目標(biāo)句型，從模仿到創(chuàng)新，提升學(xué)生語言運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。3.故事再讀，情感滲透（4分鐘）朗讀表演，強(qiáng)化理解讓學(xué)生分組選擇故事段落，進(jìn)行角色扮演朗讀（一人讀句子，其他人做對應(yīng)動作，如“flyakite”時做放風(fēng)箏動作），之后邀請小組上臺展示，評選“最佳朗讀組”（從發(fā)音、語調(diào)、動作配合等維度評價）。討論感悟，滲透文化呈現(xiàn)故事結(jié)尾“Rainorshine,wecanalwayshavefun!”，提問：“Whatdoesitmean?Doyouagree?”引導(dǎo)學(xué)生討論，理解“無論天氣好壞，都能找到樂趣，要積極面對生活”的含義，聯(lián)系生活分享：“Whatfunthingscanyoudoindifferentweather?”如“Rainydays—Icanlistentorainsoundsandreadbooks.”，滲透積極生活態(tài)度。設(shè)計意圖：通過朗讀表演深化故事理解，借助討論感悟傳遞文化內(nèi)涵（積極生活態(tài)度），實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與情感教育融合，提升文化意識和思維品質(zhì)。（三）鞏固拓展（12分鐘）1.練習(xí)鞏固，知識運(yùn)用（6分鐘）完成“Let’smatch”發(fā)放教材53頁“Let’smatch”練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成天氣（sunnydays,rainydays等）與活動（flyakite,playinthepark等）的匹配，之后同桌互相檢查答案，教師投影正確答案講解，強(qiáng)調(diào)易錯點（如“rainydays”對應(yīng)“putonmynewraincoat”，需理解活動邏輯）。問答任務(wù)，思維拓展呈現(xiàn)“Answerthequestion”：“