七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作材料收集與教學(xué)應(yīng)用七年級(jí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過(guò)渡期，寫(xiě)作作為語(yǔ)言輸出的重要環(huán)節(jié)，其能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升至關(guān)重要。然而，當(dāng)前七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，普遍存在學(xué)生寫(xiě)作興趣不高、素材匱乏、表達(dá)單一等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題的核心在于教師能否科學(xué)、有效地收集和運(yùn)用寫(xiě)作材料，為學(xué)生搭建從輸入到輸出的橋梁。本文將從寫(xiě)作材料的收集策略與教學(xué)應(yīng)用兩個(gè)維度，探討如何優(yōu)化七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效。一、七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作材料的收集策略寫(xiě)作材料的收集是寫(xiě)作教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作材料應(yīng)貼近學(xué)生生活、符合其認(rèn)知水平、激發(fā)其表達(dá)欲望，并與教學(xué)目標(biāo)緊密相連。（一）立足教材，深度挖掘核心素材教材是教學(xué)的根本，也是寫(xiě)作材料最直接、最權(quán)威的來(lái)源。教師應(yīng)深入研讀教材，充分挖掘其中可用于寫(xiě)作訓(xùn)練的元素：1.課文文本的再利用：教材中的閱讀篇章、對(duì)話、故事等，不僅是語(yǔ)言知識(shí)的載體，更是寫(xiě)作模仿的范例。可以選取結(jié)構(gòu)清晰、話題貼近學(xué)生生活的文本，引導(dǎo)學(xué)生分析其篇章結(jié)構(gòu)、段落組織、句式特點(diǎn)和常用表達(dá)，然后進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)或仿寫(xiě)練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了關(guān)于學(xué)校生活的課文后，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)“MySchoolDay”。2.插圖與圖表的拓展：教材中的插圖、示意圖、時(shí)間表等視覺(jué)材料，是激發(fā)學(xué)生想象力和表達(dá)欲的良好素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述畫(huà)面內(nèi)容，推測(cè)人物關(guān)系或故事情節(jié)，甚至編故事。3.練習(xí)活動(dòng)的轉(zhuǎn)化：教材中的詞匯、句型練習(xí)，如填空、匹配、句子排序等，可以改造為寫(xiě)作的前奏或組成部分，幫助學(xué)生積累基本的語(yǔ)言單位。（二）貼近生活，捕捉真實(shí)鮮活素材寫(xiě)作源于生活，服務(wù)于生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，從生活中汲取寫(xiě)作靈感，是解決“無(wú)米之炊”的有效途徑。1.學(xué)生自身經(jīng)歷與感受：圍繞學(xué)生的日常生活，如家庭、學(xué)校、朋友、興趣愛(ài)好、節(jié)假日、難忘的經(jīng)歷等，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行記錄和表達(dá)。教師可以設(shè)計(jì)主題，如“MyFavoriteHobby”、“AHappyWeekend”、“MyBestFriend”等，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路。2.校園與社會(huì)熱點(diǎn)：結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，或社會(huì)上的一些積極向上的熱點(diǎn)現(xiàn)象（如環(huán)保、愛(ài)心互助等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，將其轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作內(nèi)容。3.跨文化交際素材：適當(dāng)引入一些與英語(yǔ)國(guó)家文化相關(guān)的簡(jiǎn)單素材，如節(jié)日習(xí)俗、飲食習(xí)慣、禮儀等，拓展學(xué)生視野，增加寫(xiě)作的文化內(nèi)涵。（三）多元拓展，豐富材料呈現(xiàn)形式單一的文字材料容易使學(xué)生感到枯燥。教師應(yīng)積極拓展材料來(lái)源，豐富材料的呈現(xiàn)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.圖片與簡(jiǎn)筆畫(huà)：圖片具有直觀、形象的特點(diǎn)，能迅速抓住學(xué)生的注意力。可以收集或繪制與教學(xué)主題相關(guān)的單張圖片、連環(huán)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述、編故事等。簡(jiǎn)筆畫(huà)則因其簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，也深受學(xué)生喜愛(ài)。2.音視頻資源：短視頻、動(dòng)畫(huà)片段、英文歌曲等音視頻材料，能為學(xué)生提供更豐富的感官刺激。例如，播放一段關(guān)于動(dòng)物的短視頻后，讓學(xué)生寫(xiě)出自己最喜歡的動(dòng)物及其原因；學(xué)唱英文歌曲后，仿寫(xiě)歌詞或?qū)懗雎?tīng)后感。3.實(shí)物與模型：利用身邊的實(shí)物，如文具、水果、玩具等，或制作簡(jiǎn)單的模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、描述，甚至進(jìn)行角色扮演后再寫(xiě)作，能有效降低寫(xiě)作難度。4.網(wǎng)絡(luò)與報(bào)刊資源：從適合初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP、簡(jiǎn)易英文報(bào)刊（如《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》初中版）中篩選與學(xué)生水平相當(dāng)、話題感興趣的文章、漫畫(huà)、新聞簡(jiǎn)訊等，作為閱讀輸入和寫(xiě)作模仿的材料。（四）建立“動(dòng)態(tài)素材庫(kù)”，實(shí)現(xiàn)資源共享與更新教師應(yīng)建立個(gè)人或教研組的寫(xiě)作素材庫(kù)，并鼓勵(lì)學(xué)生也建立自己的“好詞好句本”或“靈感集”。素材庫(kù)應(yīng)進(jìn)行分類整理，如按話題（人物、事物、活動(dòng)、情感等）、按體裁（記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等）、按功能（描述、議論、說(shuō)明等），方便教學(xué)時(shí)檢索和使用。同時(shí)，素材庫(kù)應(yīng)是動(dòng)態(tài)更新的，不斷補(bǔ)充新的、優(yōu)質(zhì)的材料。二、七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作材料的教學(xué)應(yīng)用路徑收集到豐富的材料后，關(guān)鍵在于如何科學(xué)、有效地將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將輸入的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自身的語(yǔ)言能力，并最終轉(zhuǎn)化為有效的書(shū)面輸出。（一）以材料為依托，激發(fā)寫(xiě)作興趣，搭建寫(xiě)作支架1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題：利用圖片、音視頻、實(shí)物等材料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引出寫(xiě)作話題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如，在寫(xiě)“MyRoom”之前，展示不同風(fēng)格的房間圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論，激活相關(guān)詞匯和表達(dá)。2.提供范例，模仿借鑒：針對(duì)特定的寫(xiě)作任務(wù)，提供結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言規(guī)范的范文或優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作片段作為材料。引導(dǎo)學(xué)生分析范文的篇章結(jié)構(gòu)、段落組織方式、常用句型和精彩詞匯，為學(xué)生提供可模仿的框架和語(yǔ)言范例，降低寫(xiě)作的畏難情緒。3.詞匯句型，前置輸入：將寫(xiě)作任務(wù)中可能用到的核心詞匯、短語(yǔ)和基本句型，通過(guò)材料（如單詞卡片、句型條、例句集）提前呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)行講解和操練，為學(xué)生的寫(xiě)作掃清詞匯和語(yǔ)法障礙。可以設(shè)計(jì)詞語(yǔ)搭配、句子翻譯、句型轉(zhuǎn)換等練習(xí)。（二）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)材料運(yùn)用，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化1.控制性寫(xiě)作（ControlledWriting）：在寫(xiě)作初期，提供大量結(jié)構(gòu)化的材料，如填空、句子排序、句型轉(zhuǎn)換、根據(jù)圖表完成句子等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用給定的材料進(jìn)行有限度的寫(xiě)作練習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。例如，給出關(guān)于季節(jié)的詞匯和句型，讓學(xué)生完成描述季節(jié)的句子。2.半控制性寫(xiě)作（Semi-controlledWriting）：隨著學(xué)生能力的提升，提供部分材料或?qū)懽骺蚣埽缰黝}句、關(guān)鍵詞、段落提綱等，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充。例如，給出“MyFavoriteFood”的提綱：Nameofthefood,Whatitlookslike,Howittastes,WhyIlikeit，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況完成段落寫(xiě)作。3.指導(dǎo)性寫(xiě)作（GuidedWriting）：提供更具開(kāi)放性的材料，如圖片、話題、寫(xiě)作要求等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選擇和組織材料，進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的寫(xiě)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何構(gòu)思、如何選擇合適的材料支撐自己的觀點(diǎn)。4.開(kāi)放性寫(xiě)作（FreeWriting）：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和積累的材料，圍繞感興趣的話題進(jìn)行自由表達(dá)。此時(shí)，教師提供的材料更多是啟發(fā)性的，如一個(gè)故事開(kāi)頭、一個(gè)爭(zhēng)議性問(wèn)題、一幅抽象畫(huà)等，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（三）以評(píng)改為契機(jī)，回歸材料反思，提升寫(xiě)作素養(yǎng)1.利用材料進(jìn)行針對(duì)性反饋：在批改學(xué)生作文時(shí)，可以結(jié)合之前提供的范文、詞匯句型材料等，指出學(xué)生在哪些方面可以借鑒材料中的優(yōu)點(diǎn)，或哪些地方偏離了材料所提供的規(guī)范。2.引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改：將學(xué)生的習(xí)作作為新材料，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改。提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如內(nèi)容是否切題、結(jié)構(gòu)是否清晰、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確流暢、詞匯運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)龋?，引?dǎo)學(xué)生借鑒優(yōu)秀習(xí)作的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并修改同伴習(xí)作中的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中深化對(duì)寫(xiě)作材料的理解和運(yùn)用。3.建立寫(xiě)作檔案袋：鼓勵(lì)學(xué)生將自己收集的寫(xiě)作材料、練習(xí)成果、修改稿、優(yōu)秀習(xí)作等整理成冊(cè)，形成個(gè)人寫(xiě)作檔案袋。這不僅是學(xué)生寫(xiě)作成長(zhǎng)的記錄，也能讓學(xué)生看到自己在材料運(yùn)用和寫(xiě)作能力上的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。三、結(jié)語(yǔ)七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作材料的收集與教學(xué)應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師具備敏銳的洞察力、豐富的創(chuàng)造力和持續(xù)的行動(dòng)力。教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的原則，圍繞教