部編一上語(yǔ)文金木水火土公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本課內(nèi)容選自部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，屬于“漢字文化”單元。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握“金、木、水、火、土”五個(gè)基本漢字，了解它們的基本含義和組詞用法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和初步的漢字文化素養(yǎng)。這些漢字作為漢字的五大基本元素，不僅與學(xué)生的生活息息相關(guān)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)和組詞的基礎(chǔ)，因此在整個(gè)課程體系中占有重要地位。二、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知還處于初步階段，他們已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和生活經(jīng)驗(yàn)，但識(shí)字量有限，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和含義理解較淺。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，但注意力容易分散。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，他們對(duì)自然界的元素有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)可能在于漢字的認(rèn)讀和組詞，以及學(xué)生對(duì)漢字文化內(nèi)涵的理解。三、教學(xué)設(shè)計(jì)基于以上分析，教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞“以學(xué)生為中心”的原則，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，如游戲、故事、實(shí)踐操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和記憶漢字。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.正確認(rèn)讀“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字；2.理解漢字的基本含義和組詞用法；3.培養(yǎng)學(xué)生的漢字文化素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字的讀音和基本含義。列舉與“金、木、水、火、土”相關(guān)的自然現(xiàn)象和常見(jiàn)事物。能力目標(biāo)：解釋“金、木、水、火、土”在漢字中的應(yīng)用和組詞方式。設(shè)計(jì)一個(gè)包含“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字的簡(jiǎn)單句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)漢字文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的觀察力和探究精神?？茖W(xué)思維目標(biāo)：通過(guò)觀察和比較，分析“金、木、水、火、土”五個(gè)元素的特點(diǎn)和聯(lián)系。發(fā)展學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)、歸納等思維方法的能力?？茖W(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字的認(rèn)讀和理解程度。評(píng)價(jià)學(xué)生在設(shè)計(jì)句子和解釋漢字應(yīng)用中的思維能力和創(chuàng)造力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)“金、木、水、火、土”五個(gè)基本漢字，并理解其基本含義。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的組詞用法，以及如何將這些元素與自然現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的漢字文化素養(yǎng)和初步的自然認(rèn)知能力。難點(diǎn)之所以存在，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢字的抽象概念和組詞邏輯理解有限，需要通過(guò)具體實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師需準(zhǔn)備多媒體課件、漢字卡片、自然元素圖片、漢字文化背景資料等，以輔助學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)和游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生需預(yù)習(xí)相關(guān)漢字，準(zhǔn)備畫(huà)筆和筆記本。此外，確保教學(xué)環(huán)境舒適，如提前布置黑板，規(guī)劃小組討論區(qū)域，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好氛圍。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（5分鐘）1.活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師通過(guò)展示自然界的圖片，如山川、河流、樹(shù)木等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出這些事物所對(duì)應(yīng)的自然元素。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，并嘗試用已知的詞匯描述圖片中的自然元素。3.教師引導(dǎo)：教師提問(wèn)：“你們能說(shuō)出這些事物背后的自然元素是什么嗎？”4.預(yù)期行為：學(xué)生能夠說(shuō)出一些自然元素，如“山是土做的”。二、新授（30分鐘）1.任務(wù)一：認(rèn)識(shí)漢字活動(dòng)方案：教師展示“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字的卡片，并逐個(gè)講解每個(gè)漢字的讀音、筆畫(huà)和基本含義。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟隨教師一起讀出漢字，并嘗試書(shū)寫(xiě)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字。2.任務(wù)二：組詞練習(xí)活動(dòng)方案：教師給出一些與“金、木、水、火、土”相關(guān)的詞匯，如“金山”、“樹(shù)木”、“水滴”、“火焰”、“土地”，讓學(xué)生嘗試將這些詞匯組合成句子。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師給出的詞匯，進(jìn)行組詞練習(xí)，并嘗試造句。預(yù)期行為：學(xué)生能夠正確組合詞匯，并造出通順的句子。3.任務(wù)三：漢字游戲活動(dòng)方案：教師組織一個(gè)漢字接龍游戲，學(xué)生依次說(shuō)出一個(gè)包含“金、木、水、火、土”的詞匯，下一個(gè)學(xué)生需要接一個(gè)新詞匯。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極參與游戲，嘗試接龍。預(yù)期行為：學(xué)生在游戲中鞏固對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和組詞能力。4.任務(wù)四：漢字故事活動(dòng)方案：教師講述與“金、木、水、火、土”相關(guān)的漢字故事，如“水滴石穿”、“木已成舟”等。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聆聽(tīng)故事，并嘗試復(fù)述故事中的關(guān)鍵信息。預(yù)期行為：學(xué)生能夠理解故事中的漢字含義，并能夠復(fù)述故事。5.任務(wù)五：漢字創(chuàng)作活動(dòng)方案：教師引導(dǎo)學(xué)生用“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字創(chuàng)作一幅畫(huà)或?qū)懸皇自?shī)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作作品。預(yù)期行為：學(xué)生能夠運(yùn)用“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和想法。三、鞏固（10分鐘）1.活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師通過(guò)提問(wèn)、游戲等方式，檢查學(xué)生對(duì)“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字的掌握情況。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極參與，回答問(wèn)題或參與游戲。3.預(yù)期行為：學(xué)生能夠鞏固對(duì)“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)。四、小結(jié)（5分鐘）1.活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字的重要性。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并分享自己的學(xué)習(xí)心得。3.預(yù)期行為：學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受。五、當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）1.活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師通過(guò)提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn)的方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字的掌握情況。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真回答問(wèn)題或完成小測(cè)驗(yàn)。3.預(yù)期行為：學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題或完成小測(cè)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：學(xué)生需完成以下漢字練習(xí)，包括認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)和組詞：內(nèi)容：復(fù)習(xí)“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字，每個(gè)漢字至少寫(xiě)5遍，并嘗試用它們各組成一個(gè)詞語(yǔ)。完成形式：書(shū)面作業(yè)，可以使用田字格進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。提交時(shí)限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)能力，以及基本的組詞能力。拓展性作業(yè)：學(xué)生可以選擇以下活動(dòng)之一進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：內(nèi)容：收集與“金、木、水、火、土”相關(guān)的自然元素圖片或故事，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。完成形式：可以是手抄報(bào)、電子文檔或口頭報(bào)告。提交時(shí)限：下周五。能力培養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的信息收集能力和表達(dá)能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)自然元素的理解。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：對(duì)于有興趣和能力的學(xué)生，可以嘗試以下創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：以“金、木、水、火、土”為主題，創(chuàng)作一個(gè)小故事或詩(shī)歌，展示對(duì)這些元素的理解和想象。完成形式：書(shū)面創(chuàng)作，可以是手寫(xiě)或打印。提交時(shí)限：下月第一周。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力，激發(fā)對(duì)漢字文化的好奇心和探索欲。七、教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生在認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字方面有了明顯的進(jìn)步。然而，在組詞和運(yùn)用漢字方面，部分學(xué)生的表現(xiàn)不夠理想，說(shuō)明在后續(xù)教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)詞匯積累和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)情分析在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)較為感興趣，但在理解和運(yùn)用方面存在一定的困難。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。三、改進(jìn)措施與啟示今后的教學(xué)中，我將嘗試以下改進(jìn)措施：分層教學(xué)：針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)：通過(guò)游戲、手工制作等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢字。加強(qiáng)家校合作：與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)情況，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)本次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，它不僅幫助我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更指引我如何優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.漢字認(rèn)知：本節(jié)課重點(diǎn)介紹了“金、木、水、火、土”五個(gè)基本漢字的讀音、筆畫(huà)和基本含義，是漢字文化的基礎(chǔ)元素。2.漢字結(jié)構(gòu)：通過(guò)學(xué)習(xí)這五個(gè)漢字，學(xué)生初步了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)漢字的組成和演變打下基礎(chǔ)。3.組詞練習(xí)：學(xué)生通過(guò)組詞練習(xí)，掌握了如何將“金、木、水、火、土”與相關(guān)詞匯結(jié)合，形成有意義的句子。4.漢字游戲：通過(guò)漢字接龍游戲，學(xué)生鞏固了對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。5.漢字故事：通過(guò)講述與“金、木、水、火、土”相關(guān)的漢字故事，學(xué)生了解了漢字背后的文化內(nèi)涵。6.漢字創(chuàng)作：學(xué)生嘗試用“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。7.自然元素：本節(jié)課涉及了五個(gè)自然元素，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)金、木、水、火、土的基本特性有了初步的認(rèn)識(shí)。8.漢字文化：通過(guò)學(xué)習(xí)這五個(gè)漢字，學(xué)生感受到了