導(dǎo)入新課——魯迅從百草園到三味書屋1.熟記詞語(yǔ)，掌握作者及代表作品，積累描寫景物的精準(zhǔn)詞匯。2.能夠概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)魯迅的語(yǔ)言特色。3.品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。4.感受作者對(duì)自然的熱愛、童年生活的眷戀，珍惜美好時(shí)光。學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)檢測(cè)—作者介紹

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩(shī)歌等。

毛澤東對(duì)魯迅作了高度的評(píng)價(jià)：魯迅是文化新軍的最偉大的和最勇敢的旗手，最熱忱的民族英雄，魯迅的方向就是中華民族的方向。

一.魯迅的孩提時(shí)代頑皮少年:

對(duì)課：紅花——綠葉

獨(dú)角獸——比目魚

預(yù)習(xí)檢測(cè)—作者介紹預(yù)習(xí)檢測(cè)—作者介紹二.魯迅的苦難人生1.家道中落

2.包辦婚姻

3.兄弟失和

4.疾病纏身預(yù)習(xí)檢測(cè)—作者介紹三.魯迅是懂得并熱愛生活的人

1.魯迅的愛情

2.魯迅嬌慣孩子

3.魯迅的生活細(xì)節(jié)（煙

罐

驅(qū)

貓、理發(fā)趣事）預(yù)習(xí)檢測(cè)—作者介紹四.魯迅走上文學(xué)道路的精神歷程

讀書應(yīng)試夢(mèng)、醫(yī)學(xué)救國(guó)夢(mèng)文學(xué)啟蒙夢(mèng)、由寂寞到吶喊預(yù)習(xí)檢測(cè)—作者介紹五.理解魯迅需要時(shí)間

“魯迅作品所描寫的人生和事件，所議論的那些問題，人們是可以感覺到、感受到的，但他們所能暗示的內(nèi)容卻是無(wú)限的，是魯迅自己也不一定全部意識(shí)到的，它們需要我們用一生的經(jīng)歷不斷去補(bǔ)充、去挖掘。”

初中：對(duì)童年的眷戀；對(duì)生命、美的感悟；對(duì)人的同情預(yù)習(xí)檢測(cè)—作者介紹代表作：小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》

散文集：《朝花夕拾》（《舊事重提》）

散文詩(shī)集：《野草》

雜文集：《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。魯迅作品簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)檢測(cè)—背景介紹

本文寫于1926年9月18日，是作者對(duì)童年妙趣生活的回憶。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了?！叭ひ话恕睉K案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無(wú)法公開與北洋軍閥作斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。魯迅到廈門大學(xué)時(shí)正值暑期，學(xué)生還沒開學(xué)。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶的時(shí)候經(jīng)常回憶起少年時(shí)的往事，就寫了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，后來魯迅把它編入《朝花夕拾》這本散文集中。預(yù)習(xí)檢測(cè)—作品介紹《朝花夕拾》原名《舊事重提》，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文。朝花夕拾：早上的花到晚上才拾取。晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。預(yù)習(xí)檢測(cè)—讀準(zhǔn)字音確鑿菜畦輕捷油蛉záoqíjiélínɡ纏絡(luò)臃腫攢成斑蝥luòyōngcuánmáo預(yù)習(xí)檢測(cè)—讀準(zhǔn)字音覓食秕谷書塾宿儒mìbǐshúrú蟬蛻拗盔甲錫箔chántuìǎokuīxī

bó預(yù)習(xí)檢測(cè)—讀準(zhǔn)字音李永強(qiáng)拗（

）拗?jǐn)啵?/p>

）執(zhí)拗（

）拗口攢（

）攢動(dòng)（

）積攢ǎoniùàocuánzǎn蛻（

）蟬蛻銳（

）尖銳悅（

）悅耳tuìruìyuè髓（

）腦髓隨（

）跟隨suǐsuí預(yù)習(xí)檢測(cè)—詞語(yǔ)釋義高枕而臥：人跡罕至：總而言之：人聲鼎沸：指墊高枕頭安然入睡，引申為因消除隱患而達(dá)到的安定狀態(tài)。少有人來。跡：足跡，腳印。罕：稀少。把各方面的情況合在一起說。現(xiàn)常用以總括性陳述或總結(jié)。人聲喧鬧。鼎沸：本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲。預(yù)習(xí)檢測(cè)—朗讀課文2.標(biāo)清自然段序號(hào)；1.自由朗讀，聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音；初讀課文，要求：3.把文章劃分為三部分。重點(diǎn)突破—整體感知

1.文章的標(biāo)題是《從百草園到三味書屋》，說說從這個(gè)題目你可以得到哪些信息？“百草園”和“三味書屋”，指出了文章要描述的兩個(gè)地點(diǎn)?！皬摹健睂蓚€(gè)地名聯(lián)系在一起，說明文章按照時(shí)間和空間順序來寫的。表明了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。重點(diǎn)突破—整體感知

百草園，位于浙江省紹興市越城區(qū)東昌坊口新臺(tái)門的魯迅故居內(nèi)，占地面積約2000平方米，建于清嘉慶期間。

百草園原來是新臺(tái)門周姓十來戶人家共有的一個(gè)菜園，平時(shí)種一些瓜菜，秋后用來曬谷，是魯迅童年時(shí)代的樂園。百草園重點(diǎn)突破—整體感知

位于中國(guó)浙江省紹興市，與百草園相距僅幾百米。

三味書屋中國(guó)近代文化史上具有標(biāo)志性意義的私塾，是魯迅12歲至17歲求學(xué)的地方，其建筑和陳設(shè)基本保留了原貌，包括魯迅刻有“早”字的課桌。??三味書屋

2.說說百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪一段，哪個(gè)自然段是過渡段。

文章先寫_____________，再寫_____________，最后寫______________。

百草園生活

書塾過渡

三味書屋經(jīng)歷第1-8段：寫百草園生活；第9段：過渡段，告別百草園去三味書屋讀書；第10—24段：寫三味書屋的環(huán)境與學(xué)習(xí)生活。重點(diǎn)突破—梳理結(jié)構(gòu)

3.速讀課文,找出“我”對(duì)百草園和三味書屋的情感態(tài)度的句子？百草園三味書屋

“但那時(shí)卻是我的樂園”(第1段)

“是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”(第9段)重點(diǎn)突破—整體感知在百草園的歡樂童年板塊一

重點(diǎn)突破—研讀文本

閱讀第一段，想一想“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園?！敝械摹八坪酢薄按_鑿”是否矛盾？

不矛盾。“似乎”表示不確定,“確鑿”表示十分肯定。不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定，是因?yàn)樽窇泝簳r(shí)的生活，又都?xì)v歷在目。重點(diǎn)突破—研讀文本

精讀課文2-8段，文章主要從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)百草園是“我的樂園”的？第2段：有趣的動(dòng)植物——菜畦、石井欄、皂莢樹等動(dòng)植物。第3-6段：神奇的傳說——長(zhǎng)媽媽講述“美女蛇”故事。第7-8段：冬日雪地捕鳥——冬天在雪地捕鳥的樂趣。重點(diǎn)突破—研讀文本

閱讀第二段，作者具體描寫了百草園中的哪些景物？作者描寫這些景物用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子等。

不必說……也不必說……單是……就有……

閱讀第二段，“不必說……也不必說……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上有什么作用？

“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。重點(diǎn)突破—研讀文本重點(diǎn)突破—研讀文本寫作順序菜畦、石井欄、皂莢、桑椹鳴蟬、黃蜂、叫天子植物、靜態(tài)—由低到高動(dòng)物、動(dòng)態(tài)—由高到低油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子動(dòng)物

動(dòng)態(tài)植物

靜態(tài)

閱讀第2段，分析景物在空間上的寫作順序。重點(diǎn)突破—研讀文本

閱讀第二段，說說“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”使用了什么修辭手法？

?擬人，生動(dòng)形象地寫出了油蛉和蟋蟀給泥墻根一帶帶來的無(wú)限生機(jī)和樂趣，突出百草園的趣味性，表達(dá)了作者對(duì)童年樂園的懷念。??本段還有使用了哪些修辭手法？重點(diǎn)突破—研讀文本

如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

比喻，把覆盆子比作“小珊瑚珠攢成的小球”，生動(dòng)形象地寫出了覆盆子的形狀特點(diǎn)，流露出“我”的喜愛之情。重點(diǎn)突破—研讀文本

第2段描寫了很多百草園的景物，生機(jī)勃勃，情趣盎然，試著對(duì)這一段的景物描寫方法做簡(jiǎn)要分析。顏色：“碧綠”，“紫紅”，“黃”。形狀：“高大”“肥胖”“擁腫”“小球”聲音：鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”味覺：覆盆子的又酸又甜視覺聽覺味覺重點(diǎn)突破—研讀文本第4段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？

不是閑筆，不能刪去。這個(gè)故事符合兒童的好奇心，引起了“我”的擔(dān)憂、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了神秘色彩。

因此，寫“美女蛇”的故事，實(shí)際上突出了百草園是一個(gè)充滿無(wú)限情趣的樂園。重點(diǎn)突破—研讀文本

第4段“他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的”，結(jié)合表達(dá)效果分析，為什么反復(fù)說“睡不著”？

“睡不著”既是對(duì)主角心理狀態(tài)的刻畫，也推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，形成緊張的懸念，吸引讀者關(guān)注后續(xù)發(fā)展。?

這種恐懼也表現(xiàn)了“我”聽故事的心理，側(cè)面烘托了長(zhǎng)媽媽講故事的生動(dòng)。重點(diǎn)突破—研讀文本

閱讀第7段，找出作者描寫百草園冬天捕鳥的時(shí)候用了哪些動(dòng)詞？分析這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出雪地里捕鳥的全過程，體現(xiàn)了兒童的興奮、驚喜之情。重點(diǎn)突破—研讀文本

在雪地捕鳥過程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來？請(qǐng)把這些句子找出來。明明見它們進(jìn)去了，拉了繩。跑去一看，卻什么都沒有。費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。你太性急，來不及等它走到中間去。緊張期待失望沮喪羨慕佩服

作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

欲揚(yáng)先抑。開頭先“抑”，寫百草園冬天的無(wú)趣；然后再“揚(yáng)”，詳寫雪后捕鳥的過程，在對(duì)比襯托下，突出了冬天雪后百草園的無(wú)窮樂趣。重點(diǎn)突破—研讀文本重點(diǎn)突破—研讀文本

閱讀第9段，“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”句子表達(dá)了作者的什么心理？

運(yùn)用了擬人手法，把帶給“我”無(wú)窮樂趣的蟋蟀、覆盆子等動(dòng)植物當(dāng)作自己的朋友，通過德語(yǔ)“Ade”（別了）反復(fù)告別，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的喜愛和不舍，也流露出一絲惆悵與對(duì)現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境的無(wú)奈。在三味書屋的讀書時(shí)光板塊二

作者在百草園中留下了很多難忘的回憶，當(dāng)他要離開的時(shí)候又是怎樣的心情呢？默讀第9段，感受作者的情感：

寫出了“我”對(duì)被送到私塾讀書的原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)既無(wú)奈又無(wú)限依戀的情感。重點(diǎn)突破—研讀文本重點(diǎn)突破—研讀文本

閱讀10—24段，說說作者是怎么安排這一部分的，從哪些方面寫了三味書屋的讀書生活？書屋內(nèi)的陳設(shè)第10段：第11段：第12-16段：第17-20段：第21-23段：第24段：對(duì)先生的印象詢問怪哉蟲后園拾趣師生讀書做戲、畫畫重點(diǎn)突破—研讀文本外貌描寫神態(tài)描寫動(dòng)作描寫

閱讀10—24段，說說作者具體從哪些方面描寫了先生的？從中可看出先生是一個(gè)怎樣的老師？

他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。知識(shí)鏈接

壽懷鑒（1849年～1930年）字鏡吾,清同治八年(1869年)中秀才。憤于洋人跋扈，清廷喪權(quán)辱國(guó)，以不買洋貨、絕意仕進(jìn)明志。在家中三味書屋設(shè)館收徒，年收學(xué)生不過8人,他教學(xué)認(rèn)真，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)長(zhǎng)。魯迅十一歲時(shí)到三味書屋跟隨壽鏡吾先生讀書。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬，成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都去看望先生。

三味的意思，按壽鏡吾先生的兒子壽洙鄰后來的解釋是：經(jīng)書之味，史書之味，子書之味。重點(diǎn)突破—研讀文本先生方正、質(zhì)樸。學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)認(rèn)真的老師對(duì)孩子教育有方很少體罰學(xué)生，說明先生是一個(gè)和藹、嚴(yán)而不厲的老師“我”問“怪哉”蟲一事讀的書漸漸多了，教學(xué)內(nèi)容增加去后園玩，去的多了，久了不可以，一同回來也不行“他有一條戒尺,但是不常用”“有罰跪的規(guī)則，但也不常用”

閱讀10—24段，說說作者具體從哪些方面描寫了先生的？從中可看出先生是一個(gè)怎樣的老師？重點(diǎn)突破—研讀文本

第15段運(yùn)用了議論的方式，結(jié)合全文，思考作者為什么要寫這段議論？有什么深層次的原因？

以兒童的視角含蓄的表達(dá)了“我”對(duì)大人們的不滿，對(duì)當(dāng)時(shí)教育思想的批判。

這段描寫與前面百草園的快樂生活形成了鮮明的對(duì)比。重點(diǎn)突破—研讀文本

第17段描寫三味書屋后面小園的用意是什么？作者為什么要特意描寫后面的小園。

作者特意描寫后面的小園，是因?yàn)殡m然小園遠(yuǎn)不如百草園那樣有趣，但也是孩子們開心的好去處，既表現(xiàn)封建教育對(duì)兒童的束縛，又展現(xiàn)他們?cè)诳菰飳W(xué)習(xí)中的童趣與天性。重點(diǎn)突破—研讀文本

“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……?！贝颂帪槭裁丛攲懴壬x書的內(nèi)容？

句中“呢”、“噫”、“嗬”是先生讀書時(shí)加上去的語(yǔ)氣詞，“～～”是聲音的延長(zhǎng)，表示先生讀到末尾聲音的顫動(dòng)，這樣寫表現(xiàn)了壽鏡吾先生讀書時(shí)頓挫抑揚(yáng)，沉浸其中，如醉如癡，忘我的情態(tài)。重點(diǎn)突破—研讀文本

文章最后一句話，“這東西早已沒有了罷”，表達(dá)了作者怎樣的感情。

“這東西”指的是作者兒時(shí)在三味書屋的課堂上趁老師讀書入神時(shí)畫的《蕩寇志》和《西游記》的繡像。表達(dá)了作者對(duì)繡像本消失的遺憾以及童年時(shí)代書塾生活的留戀與懷念。重點(diǎn)突破—研讀文本結(jié)合全文，說說“我”是一個(gè)什么樣的孩子。好奇心強(qiáng)

“我”聽說何首烏根像人形，便“常常拔它起來……因此弄壞了泥墻”；“我”問“怪哉”蟲的事件。充滿想象

美女蛇的故事讓“我”感到“做人之險(xiǎn)”，夏夜乘涼時(shí)“擔(dān)心墻上”并渴望得到老和尚的飛蜈蚣，展現(xiàn)兒童特有的奇幻聯(lián)想。熱愛自然

對(duì)百草園動(dòng)植物（如鳴蟬、黃蜂、蟋蟀等）的生動(dòng)描寫，反映“我”對(duì)自然世界的細(xì)致觀察和發(fā)自內(nèi)心的喜愛。努力認(rèn)真

老師對(duì)“我”的態(tài)度由原來的嚴(yán)厲到變好，給“我”讀的書漸漸加多可以看出。重點(diǎn)突破—研讀文本結(jié)合全文，說說“我”是一個(gè)什么樣的孩子。

文中的壽鏡吾先生有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？結(jié)合你自己的理解，說說你如何評(píng)價(jià)他？

壽先生要求嚴(yán)格，卻“不常用戒尺”，“也不常用罰跪的規(guī)則”，連孔子的牌位也沒有，也從側(cè)面反映了他的寬厚和靄和開明，反映了他在某種程度表現(xiàn)出的對(duì)“正統(tǒng)”的封建教育的怠慢和疏離；他是一位質(zhì)樸、方正、知識(shí)淵博的人。重點(diǎn)突破—研讀文本

你認(rèn)為“三味書屋”的生活是“嚴(yán)”還是“趣”?結(jié)合具體內(nèi)容說說理由。行禮方面：兩次行禮——拜孔子、拜先生：嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩。對(duì)著匾和鹿行禮、“算是拜孔子”“算是拜先生”對(duì)規(guī)矩的調(diào)侃。課堂方面：“不應(yīng)該問”“只要讀書”等表明枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式抑制了兒童的好奇心。但是偷跑進(jìn)書屋后面的園子、“人聲鼎沸”地讀書、在指甲上做戲、畫畫兒等表現(xiàn)了天真、可愛的童心是壓抑不住的。重點(diǎn)突破—研讀文本老師方面：先生雖然嚴(yán)厲，并不常用體罰的手段?！耙?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，課堂上，嚴(yán)厲的先生與調(diào)皮的兒童都自得其樂。重點(diǎn)突破—研讀文本

“百草園”的生活與“三味書屋”的生活有哪些異同？“我”有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？相同

兩者都體現(xiàn)了兒童對(duì)自然的好奇與探索，以及對(duì)自由歡樂的向往。例如，百草園的蟲鳴鳥叫、草木蟲魚觀察，與三味書屋課間短暫的游戲活動(dòng)，都展現(xiàn)了孩童的天性。重點(diǎn)突破—研讀文本

“百草園”的生活與“三味書屋”的生活有哪些異同？“我”有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？不同環(huán)境氛圍?：百草園是生機(jī)勃勃的樂園，三味書屋則是嚴(yán)肅刻板的學(xué)堂?；顒?dòng)內(nèi)容?：百草園的樂趣源于自然探索，三味書屋則以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，偶爾夾雜短暫游戲。個(gè)人體驗(yàn)?：百草園生活自由無(wú)拘束，三味書屋則受規(guī)則約束，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。重點(diǎn)突破—研讀文本

“百草園”的生活與“三味書屋”的生活有哪些異同？“我”有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？

“我”的變化：從天真爛漫、自由自在的孩童，轉(zhuǎn)變?yōu)槭芤?guī)則約束的少年。這種變化既反映了作者對(duì)自由生活的懷念，也體現(xiàn)了他對(duì)知識(shí)追求的轉(zhuǎn)變。

作者通過對(duì)比，既表達(dá)了對(duì)百草園無(wú)憂無(wú)慮生活的懷念，也暗含了對(duì)傳統(tǒng)教育模式的不滿。這種變化實(shí)質(zhì)上是個(gè)人成長(zhǎng)過程中對(duì)自由與責(zé)任的權(quán)衡。

主旨?xì)w納課堂總結(jié)

文章以時(shí)空順序，通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然、追求新知識(shí)的心理及天真幼稚、自由歡樂的特點(diǎn)?！稄陌俨輬@到三味書屋》百草園三味書屋有趣的動(dòng)植物神奇的傳說冬季雪地里捕鳥書屋的陳設(shè)對(duì)先生的印象詢問“怪哉”蟲小園中玩耍師生讀書做戲、畫畫童年的自由快樂讀書生活成長(zhǎng)過程板書設(shè)計(jì)（我的樂園）（最嚴(yán)厲的書塾）隨堂檢測(cè)1.本文是一篇回憶童年生活的______（體裁），選自______。作者魯迅，原名______，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的______、______、______。

他寫的小說集有______、______、______，散文集有______、散文詩(shī)集有______，雜文集有______、______、______等。2.下列詞語(yǔ)字音與字形完全正確的一項(xiàng)是（

）

A.

菜畦（qí）

皂莢（jiá）樹

桑椹（shèng）

薄(báo)薄的雪B.

斑蝥（máo）后竅（qiào）

臃（yōng）腫

攢（zǎn）成小球C.