第10課向背有致說課稿-2023-2024學年小學書法練習指導六年級下冊人美版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容第10課向背有致說課稿-2023-2024學年小學書法練習指導六年級下冊人美版

本節(jié)課選自人美版六年級下冊《書法練習指導》第10課，主要內(nèi)容包括：1.學習向背有致的書寫規(guī)律；2.觀察并分析字例，理解向背有致的書寫特點；3.練習書寫向背有致的漢字，提高書法水平。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下書法核心素養(yǎng)：1.觀察能力，通過觀察字例，學生能夠辨識和掌握向背有致的書寫規(guī)律；2.創(chuàng)新意識，鼓勵學生在練習中嘗試不同的書寫方式，提高書法作品的表現(xiàn)力；3.文化理解，通過學習書法，學生能夠感受中華文化的博大精深，增強文化自信。三、學情分析六年級的學生在書法學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，他們能夠掌握基本的筆法、結構等知識。然而，由于書法是一門需要長期練習和細致觀察的藝術，因此在以下方面仍需關注：

1.學生層次：本班學生書法水平參差不齊，部分學生書寫規(guī)范，筆畫流暢，但仍有部分學生書寫不夠規(guī)范，筆畫生硬，缺乏整體美感。

2.知識掌握：學生在前期的書法學習中已經(jīng)學習了基本的筆畫、結構等知識，但對于向背有致這一書寫規(guī)律的理解和運用還有待提高。

3.能力培養(yǎng)：學生在書法練習中，觀察能力、模仿能力和創(chuàng)新能力都有待加強。尤其是對于向背有致的書寫規(guī)律，學生需要通過觀察、分析和實踐來提高自己的書寫水平。

4.素質提升：部分學生在書寫過程中存在急躁、粗心等不良習慣，這會影響他們的書法練習效果。因此，培養(yǎng)學生耐心、細致、專注的素質至關重要。

5.行為習慣：在課堂教學中，部分學生可能存在注意力不集中、紀律意識不強等問題，這會影響教學效果。因此，教師需要加強對學生的紀律教育，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。四、教學資源準備1.教材：人美版六年級下冊《書法練習指導》教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與向背有致書寫規(guī)律相關的書法作品圖片、漢字結構分析圖表，以及書法教學視頻。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供書法練習用的筆墨紙硯，確保學生有充足的空間進行書寫練習。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“向背有致的書寫規(guī)律”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何判斷字的向背？書寫時如何使筆畫有致？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“向背有致”的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“向背有致”的書寫規(guī)律，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示優(yōu)秀的書法作品，引出“向背有致”的書寫規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“向背有致”的書寫技巧，結合實例分析如何使筆畫有致。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析字例，找出向背有致的書寫特點。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何使橫畫有背勢？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分析字例，體驗“向背有致”的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何使撇捺有向背感？”勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“向背有致”的書寫技巧。

實踐活動法：設計小組討論和字例分析，讓學生在實踐中掌握“向背有致”的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“向背有致”的書寫規(guī)律，掌握其應用技巧。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“向背有致”的書寫規(guī)律，布置書寫練習作業(yè)，要求學生書寫特定字帖。

提供拓展資源：推薦書法相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出書寫中的不足，并給予改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的書寫練習作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用推薦資源，學習更多關于書法的知識，提高書寫水平。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成書寫練習和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“向背有致”的書寫規(guī)律和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地理解“向背有致”的書法概念，知道其是書法中筆畫布局的一種規(guī)律，有助于提升書法作品的美感。

-學生掌握了向背有致的基本書寫方法，包括如何使筆畫有背勢、如何使撇捺有向背感等。

-學生能夠識別和分析字例中的向背有致特點，提高了對書法作品的鑒賞能力。

2.技能提升方面：

-學生在書寫練習中，能夠按照向背有致的規(guī)律進行筆畫布局，書寫出的作品更加協(xié)調(diào)美觀。

-學生在書寫速度和穩(wěn)定性上有所提高，能夠更流暢地完成書寫任務。

-學生在書寫過程中，對筆畫的起筆、轉筆、收筆等細節(jié)處理更加到位，書寫質量得到提升。

3.思維能力方面：

-學生在分析字例時，能夠運用向背有致的規(guī)律進行思考，提高了分析問題的能力。

-學生在討論和提問過程中，能夠提出有見地的觀點，展現(xiàn)出良好的思維能力。

-學生在書寫練習中，通過不斷嘗試和調(diào)整，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

4.情感態(tài)度方面：

-學生對書法產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意投入更多的時間和精力進行學習和練習。

-學生在書寫過程中，體驗到書法帶來的樂趣，培養(yǎng)了耐心和毅力。

-學生通過書法學習，增強了文化自信，認識到中華文化的博大精深。

5.行為習慣方面：

-學生在書寫過程中，養(yǎng)成了認真觀察、仔細分析的良好習慣。

-學生在課堂學習中，能夠遵守紀律，積極參與討論和實踐活動。

-學生在課后能夠主動復習鞏固所學知識，形成了良好的學習習慣。

6.評價與反思方面：

-學生能夠對自己的書寫作品進行客觀評價，找出不足之處，并提出改進措施。

-學生能夠反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗教訓，不斷提高自己的書法水平。

-學生在評價他人作品時，能夠提出建設性的意見，展現(xiàn)出良好的評價能力。七、板書設計①知識點：

-向背有致的定義

-向背有致的特點

-向背有致的書寫方法

②詞語：

-向背

-有致

-筆畫布局

-起筆、轉筆、收筆

③句子：

-向背有致是書法中筆畫布局的一種規(guī)律。

-向背有致的特點是筆畫布局協(xié)調(diào)，整體美感強。

-書寫向背有致的字，要注意筆畫的起筆、轉筆、收筆的順序和力度。八、教學反思與總結這節(jié)課下來，我感到收獲頗豐，但也意識到還有很多需要改進的地方。下面我就從教學反思和總結兩個方面來談談我的體會。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過展示優(yōu)秀的書法作品來導入新課，讓學生在欣賞中產(chǎn)生學習的欲望。在講解知識點時，我盡量結合實際字例，讓學生直觀地感受到向背有致的書寫規(guī)律。這些方法在一定程度上提高了學生的參與度和學習效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在組織小組討論時，部分學生參與度不高，可能是由于他們對書法的興趣不足或者課堂紀律意識不強。針對這個問題，我計劃在下節(jié)課前對學生進行紀律教育，同時設計更具吸引力的討論話題，以提高學生的參與積極性。

在教學策略上，我注重了學生的自主學習能力培養(yǎng)。課前預習環(huán)節(jié)，我通過在線平臺發(fā)布了預習資料和問題，讓學生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容。這種做法在一定程度上提高了學生的自主學習能力，但我也發(fā)現(xiàn)了一些學生預習效果不佳的情況。因此，我打算在下節(jié)課前檢查學生的預習情況，確保每個學生都能達到預習目標。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂紀律問題