3.8革命先行者孫中山說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版八年級歷史上冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課以“革命先行者孫中山”為主題，通過講述孫中山的生平事跡，引導(dǎo)學生了解其革命思想、革命活動及其對中國近代史的影響。設(shè)計思路包括：首先，通過圖片、視頻等多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣；其次，引導(dǎo)學生自主探究，總結(jié)孫中山的主要革命活動及貢獻；最后，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學生思考孫中山的革命精神對當代青少年的啟示。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、文化自信和道德品質(zhì)。首先，通過學習孫中山的革命歷程，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；其次，通過了解孫中山的愛國情懷和民族精神，增強學生的文化自信和民族自豪感；最后，引導(dǎo)學生學習孫中山的革命精神，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

八年級學生已經(jīng)學習了近代中國的歷史背景，對洋務(wù)運動、戊戌變法、義和團運動等有一定的了解。對于孫中山，學生可能知道他是辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)者，但對其生平事跡、革命思想和具體貢獻的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史人物和事件通常具有濃厚的興趣，尤其對那些具有傳奇色彩和英雄主義的人物。學生具備一定的分析問題和歸納總結(jié)的能力，但可能缺乏對歷史事件背景的深入理解和多角度分析的能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過故事和案例來學習，而另一部分學生則可能更偏好通過圖表和數(shù)據(jù)來理解歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解孫中山的革命思想和革命活動時，可能會遇到以下困難：一是對歷史背景的把握不夠深入，難以理解孫中山革命行動的時代背景；二是對于孫中山的復(fù)雜性和多面性認識不足，難以全面評價其歷史地位；三是學生在分析孫中山的革命貢獻時，可能缺乏批判性思維，難以從不同角度進行評價。因此，教學中需要引導(dǎo)學生逐步克服這些困難，提高他們的歷史分析能力和批判性思維。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都擁有統(tǒng)編版八年級歷史上冊教材，以便于跟隨課程內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與孫中山相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如孫中山肖像、辛亥革命場景、孫中山演講片段等，以豐富教學內(nèi)容，增強學生的視覺體驗。

3.教學互動：設(shè)計小組討論卡片，引導(dǎo)學生圍繞孫中山的革命活動展開討論，促進學生的參與和互動。

4.教室布置：營造輕松的學習氛圍，布置教室環(huán)境，確保有足夠的空間進行小組討論和展示。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求，如“請同學們預(yù)習孫中山的生平事跡，重點關(guān)注其革命理念和主要貢獻”。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞孫中山的革命活動，設(shè)計問題如“孫中山為何被稱為‘革命先行者’？他的革命活動對中國近代史有何影響？”引導(dǎo)學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果，如通過預(yù)習反饋了解學生對孫中山事跡的了解程度。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，學生自主閱讀孫中山的生平事跡，理解其革命理念。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對孫中山的某些行為表示不解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解孫中山的相關(guān)知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示孫中山的肖像或辛亥革命的歷史圖片，引出“革命先行者孫中山”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解孫中山的革命思想、主要革命活動及其歷史意義，如講解三民主義的內(nèi)容和孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的過程。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析孫中山革命活動的成功與不足，如討論孫中山如何處理革命與改革的關(guān)系。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如孫中山為何能成為革命領(lǐng)袖。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對孫中山革命活動的看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解孫中山的革命思想。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析歷史事件，培養(yǎng)批判性思維。

作用與目的：

幫助學生深入理解孫中山的革命思想，掌握其革命活動的關(guān)鍵點。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于孫中山革命活動的短文，要求學生結(jié)合所學知識進行評價。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍或網(wǎng)站，如《孫中山全集》或?qū)O中山紀念館的網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成課后作業(yè)，鞏固所學知識，如撰寫關(guān)于孫中山革命活動的評價性文章。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀《孫中山全集》中的相關(guān)章節(jié)。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過完成作業(yè)和拓展學習，引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。六、學生學習效果

學生學習效果

在本節(jié)課“革命先行者孫中山”的教學過程中，學生通過自主學習、課堂討論和實踐應(yīng)用，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握情況

學生在學習過程中，對孫中山的生平事跡、革命思想、主要革命活動及其歷史意義有了更深入的了解。具體表現(xiàn)在以下知識點上：

（1）孫中山的生平事跡：學生能夠清晰描述孫中山的出生背景、革命活動、逝世過程等，如孫中山的出生年月、加入興中會、組織武昌起義等。

（2）孫中山的革命思想：學生掌握了孫中山提出的“三民主義”思想，包括民族主義、民權(quán)主義和民生主義，并能夠結(jié)合歷史背景分析其內(nèi)涵。

（3）孫中山的主要革命活動：學生了解孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命、護法運動、護國運動等，并能夠分析這些活動對中國近代史的影響。

（4）孫中山的歷史意義：學生認識到孫中山在中國近代史上的重要地位，如推動民主革命、倡導(dǎo)民族獨立和民生幸福等。

2.思維能力提升

本節(jié)課的教學活動旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。具體體現(xiàn)在以下方面：

（1）歷史思維：學生在分析孫中山的革命活動時，能夠從歷史背景、人物特點、事件發(fā)展等多角度進行思考，如分析辛亥革命成功的原因。

（2）批判性思維：學生在討論孫中山的革命活動時，能夠提出自己的觀點和見解，如對孫中山在革命過程中的某些決策進行評價。

（3）創(chuàng)造性思維：學生在課后拓展學習中，能夠運用所學知識，提出自己的創(chuàng)新觀點，如設(shè)計孫中山紀念館的參觀路線。

3.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)

本節(jié)課的教學活動旨在培養(yǎng)學生的愛國主義精神、民族自豪感和責任感。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）愛國主義精神：學生在學習孫中山的革命事跡時，對孫中山的愛國情懷產(chǎn)生共鳴，增強了愛國主義情感。

（2）民族自豪感：學生了解到孫中山在中國近代史上的重要地位，為中華民族的偉大歷史而自豪。

（3）責任感：學生在學習孫中山的革命精神后，意識到自己肩負著為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的責任。

4.綜合能力培養(yǎng)

本節(jié)課的教學活動旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作能力和溝通能力。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）自主學習能力：學生在課前預(yù)習、課后拓展學習中，能夠獨立完成任務(wù)，提高自主學習能力。

（2）團隊合作能力：在小組討論等活動中，學生能夠與他人合作，共同完成任務(wù)，提高團隊合作能力。

（3）溝通能力：學生在課堂討論、課后交流等環(huán)節(jié)，能夠清晰表達自己的觀點，提高溝通能力。七、教學反思與改進

教學反思與改進

這節(jié)課上完之后，我認真回顧了整個教學過程，覺得有些地方做得不錯，也有一些地方需要改進。下面我就從幾個方面來進行反思：

首先，關(guān)于課堂氛圍的營造。我覺得這節(jié)課的課堂氛圍整體上是比較活躍的，學生們在討論和互動中表現(xiàn)出了很高的積極性。但是，我也注意到，有些學生可能在課堂上比較害羞，不太愿意發(fā)言。為了更好地激發(fā)他們的參與度，我計劃在未來的教學中嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，比如設(shè)置一些小組討論的話題，鼓勵每個學生都參與到討論中來，這樣不僅能提高他們的口語表達能力，還能增強他們的團隊協(xié)作能力。

其次，關(guān)于教學內(nèi)容的深度。在講解孫中山的革命思想和活動時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些復(fù)雜的歷史背景和概念理解起來有些吃力。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重對歷史背景的介紹和解釋，幫助學生建立起對歷史事件的全面認識。同時，我也會嘗試通過制作一些圖表、時間軸等輔助教學工具，讓學生更加直觀地理解歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

再次，關(guān)于教學方法的多樣性。這節(jié)課我主要采用了講授法和小組討論法，但是我覺得還可以加入更多的教學方法，比如角色扮演、情景模擬等，這樣能讓學生更加身臨其境地感受歷史。比如，在講解辛亥革命時，可以讓學生扮演不同角色，模擬當時的政治斗爭，這樣既能提高學生的興趣，也能加深他們對歷史事件的理解。

此外，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于孫中山的某些觀點和決策持有不同的看法，這是很好的批判性思維的體現(xiàn)