第28病院說課稿-2025-2026學(xué)年新版標(biāo)準(zhǔn)日本語中級下冊-新版標(biāo)準(zhǔn)日本語學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課圍繞《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語中級下冊》第28課內(nèi)容展開，旨在幫助學(xué)生掌握日語會話中的常用句型和表達(dá)方式，提高學(xué)生的日語聽說能力。通過課堂互動和實(shí)際對話練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，增強(qiáng)日語交流的實(shí)際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)情分析本節(jié)課針對的是中級日語學(xué)習(xí)者，學(xué)生已具備一定的日語基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的日語文章，理解基本的日語語法和詞匯。在知識層面上，學(xué)生對日語假名的掌握較為扎實(shí)，能夠識別和書寫平假名和片假名。然而，由于日語語法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中可能會遇到表達(dá)不準(zhǔn)確、句子不通順的問題。

在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較弱，尤其是在日常對話中，由于詞匯量不足和語法的運(yùn)用不夠熟練，導(dǎo)致在交流時(shí)出現(xiàn)障礙。此外，學(xué)生的寫作能力也有待提高，尤其在表達(dá)復(fù)雜句型和撰寫連貫文章方面。

在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在依賴翻譯工具的習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生的跨文化交流意識有待加強(qiáng)，需要通過實(shí)際對話練習(xí)來提高跨文化溝通的敏感度和適應(yīng)能力。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生通常能夠積極參與課堂活動，但部分學(xué)生可能在課堂上較為內(nèi)向，不太主動發(fā)言。對課程學(xué)習(xí)的影響在于，學(xué)生的參與度和互動性將直接影響學(xué)習(xí)效果和語言能力的提升。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語中級下冊》教材，以便學(xué)生跟隨教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、視頻，以及與日語文化相關(guān)的背景資料，以增強(qiáng)學(xué)生對日本文化的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備日語語法點(diǎn)講解的PPT或白板，以及相關(guān)的練習(xí)題，以輔助學(xué)生理解和鞏固語法知識。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置討論區(qū)域，以便學(xué)生在小組活動中進(jìn)行日語對話練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對日語會話的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“大家是否有過用日語進(jìn)行日常交流的經(jīng)歷？覺得日語會話中最重要的是什么？”

展示一些日本日常生活場景的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受日語會話的氛圍。

簡短介紹日語會話的基本技巧和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.日語會話基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解日語會話的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解日語會話的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹日語會話的組成部分，如問候語、常用表達(dá)、禮貌用語等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.日語會話案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解日語會話的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的日語會話案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解日語會話的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用日語會話技巧解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與日語會話相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對日語會話的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)日語會話的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括日語會話的基本技巧、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)日語會話在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用日語會話技巧。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試用日語進(jìn)行簡單的日常對話，并記錄下自己的感受和收獲，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

（注：以下內(nèi)容為示例，具體內(nèi)容需根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。）

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)日語會話的基本技巧。

2.嘗試用日語進(jìn)行簡短的日常對話，如問候、介紹、道別等。

3.記錄下對話過程和自己的感受，下節(jié)課分享。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

過程：

教師對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課堂管理等方面。

針對存在的問題，提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。知識點(diǎn)梳理1.詞匯學(xué)習(xí)

-日常用語：こんにちは（早上好）、おはようございます（早上好）、こんばんは（晚上好）、さようなら（再見）、ありがとう（謝謝）

-時(shí)間表達(dá)：今朝（今早）、昨日（昨天）、明日（明天）、今週（這周）、來週（下周）

-天氣表達(dá)：晴れ（晴）、雨（雨）、雪（雪）、風(fēng)（風(fēng)）、雷（雷）

-地點(diǎn)表達(dá)：學(xué)校（學(xué)校）、家（家）、病院（醫(yī)院）、公園（公園）、商店（商店）

2.語法點(diǎn)

-て形：表示動作正在進(jìn)行或狀態(tài)的持續(xù)，如「読んでいます」（正在讀）

-な形：表示事物的性質(zhì)或狀態(tài)，如「靜かな部屋」（安靜的房間）

-と形：表示伴隨狀況或方式，如「歩いて行きました」（走路去的）

-か形：表示疑問，如「行きますか？」（去嗎？）

-ません形：表示否定，如「食べません」（不吃）

3.句型結(jié)構(gòu)

-助動詞「いる」和「いる形+ます形」：表示存在，如「本がある」（有書）

-助動詞「する」和「する形+ます形」：表示動作，如「勉強(qiáng)する」（學(xué)習(xí)）

-助動詞「ある」和「ある形+ます形」：表示存在，如「友達(dá)がいる」（有朋友）

-助動詞「ある」和「ある形+か」：表示疑問，如「本があるか？」（有書嗎？）

4.會話技巧

-自我介紹：使用「私は～です」という結(jié)構(gòu)進(jìn)行自我介紹，如「私は～です」（我是～）

-問候和道別：使用適當(dāng)?shù)膯柡蛘Z和道別語，如「こんにちは」「さようなら」

-提問和回答：使用疑問詞和適當(dāng)?shù)幕卮鸱绞剑纭浮虾韦扦工?？」（～是什么？?/p>

-請求和感謝：使用禮貌用語表達(dá)請求和感謝，如「～してください」「ありがとう」

5.文章結(jié)構(gòu)

-主語+謂語+賓語：基本句子結(jié)構(gòu)，如「私は本を読む」（我讀書）

-主語+謂語+狀語：表示動作發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間等，如「學(xué)校で勉強(qiáng)する」（在學(xué)校學(xué)習(xí)）

-主語+謂語+補(bǔ)語：補(bǔ)充說明謂語內(nèi)容，如「彼は本を買いました」（他買了書）

6.日語文化

-了解日本的基本文化特點(diǎn)，如傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習(xí)慣、禮儀規(guī)范等

-通過學(xué)習(xí)日語，了解日本社會的風(fēng)俗習(xí)慣，提高跨文化交際能力

7.實(shí)用表達(dá)

-詢問價(jià)格：いくらですか？（多少錢？）

-購物用語：これ、買います。（這個(gè)，我買）

-餐廳用語：メニューを見せてください。（請給我看菜單）

-交通用語：何分かですか？（多久？）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的日語會話情境，讓學(xué)生在實(shí)際對話中運(yùn)用所學(xué)知識，提高他們的語言實(shí)踐能力。

2.多媒體輔助：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解文化背景。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因?yàn)閷θ照Z會話的自信心不足或者對課程內(nèi)容不感興趣。

2.語法講解過于理論化：在講解日語語法時(shí)，可能過于側(cè)重理論，而忽略了實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和運(yùn)用。

3.評價(jià)方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評估。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)互動性強(qiáng)的小組活動和角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。

2.結(jié)合實(shí)際應(yīng)用講解語法：在講解語法時(shí)，結(jié)合實(shí)際對話和情景，讓學(xué)生在實(shí)際語境中理解和運(yùn)用語法知識，提高他們的語言應(yīng)用能力。

3.豐富評價(jià)方式：除了