2025年浙江省事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學(xué)試題集考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題意的，請將正確選項(xiàng)的代表字母填寫在題干后面的括號內(nèi)。）1.根據(jù)維果茨基的理論，個(gè)體的發(fā)展水平與最近發(fā)展區(qū)之間的差距主要依靠（）來實(shí)現(xiàn)。A.有指導(dǎo)的活動(dòng)B.自我調(diào)節(jié)C.社會(huì)互動(dòng)D.機(jī)械練習(xí)2.小明在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，習(xí)慣將相關(guān)的概念和公式制作成卡片，并按照一定的邏輯順序排列起來，這體現(xiàn)了他主要運(yùn)用了哪種記憶策略？（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.元認(rèn)知策略3.教師在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)驗(yàn)、游戲等，其主要依據(jù)的教學(xué)原則是（）。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則4.在班級管理中，教師通過制定和執(zhí)行規(guī)則、獎(jiǎng)懲措施來維持課堂秩序，這種管理方式主要體現(xiàn)了（）。A.參與式管理B.民主管理C.集體管理D.統(tǒng)御式管理5.學(xué)生在考試前過度擔(dān)心考試成績，導(dǎo)致注意力難以集中，記憶力下降，甚至出現(xiàn)失眠現(xiàn)象，這主要是受到了哪種心理因素的干擾？（）A.學(xué)習(xí)遷移B.學(xué)習(xí)定勢C.考試焦慮D.功能固著6.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，將前一個(gè)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為新的學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)稱為（）。A.信號學(xué)習(xí)B.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)C.信號學(xué)習(xí)D.問題解決學(xué)習(xí)7.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個(gè)體行為獲得中的作用，其核心概念是（）。A.強(qiáng)化B.認(rèn)知地圖C.觀察者D.自我效能感8.教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還關(guān)注學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等，這體現(xiàn)了哪種評價(jià)理念？（）A.糾正性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.發(fā)展性評價(jià)D.配置性評價(jià)9.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.建立信任感對懷疑感B.發(fā)展自主性對羞恥感C.建立同一性對角色混亂D.勤奮感對自卑感10.教師專業(yè)發(fā)展最基本、最普遍的途徑是（）。A.脫產(chǎn)培訓(xùn)B.在崗實(shí)踐C.學(xué)術(shù)交流D.自我反思二、簡答題（每小題5分，共20分。）1.簡述學(xué)習(xí)遷移的含義及其對教學(xué)的意義。2.簡述影響學(xué)生態(tài)度形成的因素。3.簡述課堂管理的幾種主要模式及其特點(diǎn)。4.簡述教師如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、論述題（10分。）結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述教師在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、案例分析題（20分。）某班學(xué)生小華平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績中等。最近，他在課堂上經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量下降，并且與同學(xué)的關(guān)系也變得緊張。教師發(fā)現(xiàn)后，與小華進(jìn)行了多次談話，但效果不佳。請運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識，分析小華可能遇到的問題，并提出相應(yīng)的教育建議。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.B4.D5.C6.C7.D8.C9.C10.B二、簡答題1.學(xué)習(xí)遷移的含義：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。它體現(xiàn)在知識、技能、態(tài)度、方法、價(jià)值觀等方面的遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。對教學(xué)的意義：學(xué)習(xí)遷移是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。有效的教學(xué)應(yīng)注重知識的結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)正遷移的發(fā)生，減少負(fù)遷移的影響。教師可以通過精選教學(xué)內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)方法、加強(qiáng)練習(xí)與鞏固、培養(yǎng)學(xué)生遷移意識與能力等方式，提高教學(xué)效果。2.影響學(xué)生態(tài)度形成的因素：*社會(huì)環(huán)境因素：家庭教育、學(xué)校教育、同伴群體、社會(huì)輿論、大眾傳媒等都會(huì)對學(xué)生態(tài)度的形成產(chǎn)生重要影響。*個(gè)體認(rèn)知因素：學(xué)生的認(rèn)知水平、價(jià)值觀、信念、經(jīng)驗(yàn)等會(huì)影響其對態(tài)度對象的評價(jià)和接受程度。*情感因素：學(xué)生的情緒體驗(yàn)、情感聯(lián)系（如師生情、同學(xué)情）會(huì)影響態(tài)度的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。*行為因素：通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)形成的態(tài)度通常更為深刻和持久。榜樣的示范作用也會(huì)影響學(xué)生態(tài)度的形成。3.課堂管理的幾種主要模式及其特點(diǎn)：*行為主義模式（統(tǒng)御式管理）：強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和學(xué)生的服從，通過明確的規(guī)則、嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲來維持課堂秩序。特點(diǎn)是以控制學(xué)生行為為主，注重外部強(qiáng)化。*人本主義模式（民主管理）：強(qiáng)調(diào)師生之間的平等、尊重和信任，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理和決策。特點(diǎn)是以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展為主，注重營造積極的課堂氛圍。*社會(huì)學(xué)習(xí)模式（參與式管理）：強(qiáng)調(diào)榜樣示范、觀察學(xué)習(xí)和學(xué)生間的互動(dòng)對課堂管理的影響。教師通過示范積極行為、引導(dǎo)學(xué)生觀察和模仿，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。*情境模式：強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、能力、任務(wù)性質(zhì)等因素靈活調(diào)整管理策略，創(chuàng)造適宜的課堂情境。特點(diǎn)是以靈活性和適應(yīng)性為主，注重情境創(chuàng)設(shè)。4.教師如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：*分析教學(xué)對象：了解學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣需求等。*確定教學(xué)目標(biāo)：明確教學(xué)預(yù)期學(xué)生達(dá)到的知識、技能、情感態(tài)度目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)具體、可測量。*選擇教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性和趣味性。*設(shè)計(jì)教學(xué)過程：合理安排教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、媒體和手段，注意教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過渡。*考慮教學(xué)評價(jià)：設(shè)計(jì)形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)方法，用于檢查教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。*注重教學(xué)資源：合理利用各種教學(xué)資源，如教材、教具、多媒體資源等，輔助教學(xué)。三、論述題結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述教師在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要綜合運(yùn)用多種教育心理學(xué)理論和方法。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。首先，根據(jù)需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能源于多種需要，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的基本需求得到滿足，并創(chuàng)設(shè)情境滿足其更高層次的需求，如通過成功的體驗(yàn)滿足尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，通過合作學(xué)習(xí)滿足歸屬與愛的需要。成就目標(biāo)理論也指出，學(xué)生可分為掌握目標(biāo)者和表現(xiàn)目標(biāo)者。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定掌握目標(biāo)，即關(guān)注學(xué)習(xí)過程和能力的提升，而不是僅僅關(guān)注表現(xiàn)目標(biāo)，即關(guān)注外在評價(jià)和與他人比較。這可以通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性但可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)、強(qiáng)調(diào)努力和策略的重要性來實(shí)現(xiàn)。其次，行為主義理論強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)化在動(dòng)機(jī)激發(fā)中的作用。教師可以通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)（物質(zhì)或精神）、給予自主選擇權(quán)等方式，強(qiáng)化學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為。但同時(shí)要注意，過度依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)，因此應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)本身的樂趣和意義。再次，認(rèn)知評價(jià)理論認(rèn)為，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行認(rèn)知評價(jià)，判斷其努力是否值得。如果學(xué)生認(rèn)為努力能夠帶來積極的結(jié)果（如提高能力、獲得好成績），則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)增強(qiáng)。教師可以通過提供清晰的反饋、解釋努力與結(jié)果的關(guān)系、幫助學(xué)生建立積極的歸因方式（將成功歸因于努力和策略，將失敗歸因于可控因素）來促進(jìn)積極的認(rèn)知評價(jià)。此外，歸因理論指出，學(xué)生如何解釋成功或失敗會(huì)影響其后續(xù)的努力和動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，避免習(xí)得性無助。自我效能感理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體對自己能力的信念對行為的影響。教師可以通過設(shè)置合適的目標(biāo)、提供成功的經(jīng)驗(yàn)、樹立榜樣、給予鼓勵(lì)和積極反饋等方式，幫助學(xué)生建立較高的自我效能感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教學(xué)方法的多樣性、課堂氛圍的民主性和教師人格魅力也是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。教師可以采用探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)等方式，使學(xué)習(xí)過程更具吸引力和挑戰(zhàn)性。營造一個(gè)安全、支持、尊重的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、案例分析題某班學(xué)生小華平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績中等。最近，他在課堂上經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量下降，并且與同學(xué)的關(guān)系也變得緊張。教師發(fā)現(xiàn)后，與小華進(jìn)行了多次談話，但效果不佳。請運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識，分析小華可能遇到的問題，并提出相應(yīng)的教育建議。小華近期出現(xiàn)的一系列問題，如課堂上走神、學(xué)習(xí)成績下降、與同學(xué)關(guān)系緊張，可能預(yù)示著他正經(jīng)歷著一些困擾，需要教師和家長的關(guān)注和幫助。運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識，可以從以下幾個(gè)方面分析小華可能遇到的問題：1.學(xué)習(xí)方面的問題：*學(xué)習(xí)困難：小華學(xué)習(xí)成績中等，可能存在某些學(xué)科或知識點(diǎn)上的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意力。*學(xué)習(xí)壓力：可能感受到來自學(xué)業(yè)、教師或家長過高的期望壓力，導(dǎo)致焦慮情緒，影響學(xué)習(xí)效率和課堂表現(xiàn)。*學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：可能缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。2.心理方面的問題：*情緒困擾：課堂上走神、與同學(xué)關(guān)系緊張可能與情緒問題有關(guān)，如焦慮、抑郁、孤獨(dú)感等。內(nèi)向的性格可能使他更難表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。*自我概念問題：可能對自己的能力或價(jià)值產(chǎn)生懷疑，尤其是在學(xué)習(xí)遇到困難或受到他人評價(jià)時(shí)，這可能導(dǎo)致退縮和回避行為。*社交問題：性格內(nèi)向可能使他更難融入同伴群體，建立和維持良好的人際關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生社交焦慮或孤獨(dú)感。3.家庭或環(huán)境方面的問題：*家庭因素：家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系、家庭氛圍等可能對其心理狀態(tài)和行為產(chǎn)生影響。*學(xué)校環(huán)境：除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)校環(huán)境中的其他因素，如師生關(guān)系、班級氛圍、同伴關(guān)系等，也可能對其產(chǎn)生影響。針對以上可能存在的問題，教師可以采取以下教育建議：1.建立信任關(guān)系，深入了解情況：教師應(yīng)繼續(xù)與小華保持溝通，但方式上可以更加靈活和耐心，嘗試建立更深厚的信任關(guān)系?？梢酝ㄟ^非正式的交流、參與他感興趣的活動(dòng)等方式，了解他真實(shí)的想法和感受，探尋問題產(chǎn)生的根本原因。同時(shí)，與家長溝通，了解家庭情況。2.關(guān)注學(xué)習(xí)，提供學(xué)業(yè)支持：觀察小華在哪些學(xué)科或知識點(diǎn)上存在困難，提供有針對性的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)?？梢园才艑W(xué)習(xí)伙伴，幫助他解決學(xué)習(xí)問題；調(diào)整對他的期望，設(shè)定小而具體、可達(dá)成目標(biāo)，幫助他體驗(yàn)成功，重建學(xué)習(xí)信心。3.教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率：幫助小華學(xué)習(xí)和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，如時(shí)間管理、筆記方法、記憶技巧等，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。4.疏導(dǎo)情緒，提升心理韌性：關(guān)注小華的情緒變化，適