2025年教育學(xué)專升本教育心理學(xué)模擬試卷（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一個是符合題意的，請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，提出“教育心理學(xué)是一門科學(xué)”并建立了完整體系的教育家是（）。A.洛克B.赫爾巴特C.馮特D.桑代克2.小明學(xué)習(xí)新知識時，習(xí)慣于一步步分析，找出各部分之間的聯(lián)系，注重理解知識的內(nèi)在邏輯。他的認(rèn)知風(fēng)格傾向于（）。A.場依存B.場獨立C.整體性D.分析性3.“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”這句話體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會學(xué)習(xí)理論4.簡單的、習(xí)慣性的反射活動，通過刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)而形成，這種學(xué)習(xí)稱為（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.條件反射D.觀察學(xué)習(xí)5.根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)任務(wù)難度較大時，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的情緒狀態(tài)是（）。A.高度興奮B.平靜C.輕微焦慮D.極度焦慮6.教師在課堂教學(xué)中運用多媒體、實物演示等方式，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識，這主要體現(xiàn)了教學(xué)過程中的（）原則。A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.循序漸進原則D.直觀性原則7.學(xué)生之間在智力、興趣、能力等方面存在的個別差異，要求教師必須遵循的德育原則是（）。A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.一致性與連貫性原則D.疏導(dǎo)性原則8.教師通過語言、表情、姿態(tài)等非言語方式向?qū)W生傳遞信息、施加影響，這種溝通方式是（）。A.人際溝通B.書面溝通C.非言語溝通D.情感溝通9.學(xué)生在課堂上突然提出與教學(xué)無關(guān)的問題，教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ.立即制止，維持課堂秩序B.嘲笑學(xué)生，指出其不專心C.耐心聽講，課后解答或引導(dǎo)其歸題D.放任不管，任其發(fā)展10.教師對自己所從事的教育教學(xué)工作的情感體驗，被稱為（）。A.教師認(rèn)知B.教師人格C.教師能力D.教師情感二、填空題（每空2分，共20分。請將正確答案填在橫線上。）1.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其復(fù)雜程度，加涅將學(xué)習(xí)分為信號學(xué)習(xí)、______、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等八類。2.學(xué)習(xí)者通過閱讀教科書、聽教師講授等方式獲得知識，這種學(xué)習(xí)方式屬于______學(xué)習(xí)。3.動機產(chǎn)生的原因，可以分為內(nèi)在動機和______動機。4.課堂里實際發(fā)生的、由師生相互作用引起的事件，被稱為______。5.學(xué)生在評價自己學(xué)習(xí)成果時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，被稱為______。6.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)在人類行為獲得中的作用。7.發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的最高階段是______階段。8.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境和心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持其學(xué)習(xí)積極性，這體現(xiàn)了教師的______功能。9.“親其師，信其道”，體現(xiàn)了師生關(guān)系的______功能。10.教師的職業(yè)道德是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心，其核心是______。三、名詞解釋（每小題5分，共20分。請用簡潔的語言解釋下列概念。）1.學(xué)習(xí)遷移2.學(xué)習(xí)動機3.課堂紀(jì)律4.教師心理健康四、簡答題（每小題10分，共30分。請簡要回答下列問題。）1.簡述影響學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的因素。2.簡述教師進行課堂管理的基本策略。3.簡述學(xué)習(xí)動機的功能。五、論述題（15分。請結(jié)合實際，談?wù)劷處熑绾芜\用學(xué)習(xí)理論提高教學(xué)效果。）試卷答案一、單項選擇題1.D2.D3.B4.C5.C6.D7.B8.C9.C10.D二、填空題1.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)2.接受3.外在4.課堂事件5.學(xué)習(xí)評價6.班杜拉7.形式運算思維8.教育教學(xué)9.促進10.愛與責(zé)任三、名詞解釋1.學(xué)習(xí)遷移：指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或已獲得的知識技能、經(jīng)驗等對新的學(xué)習(xí)與實踐的影響。它可以是正遷移（促進），也可以是負(fù)遷移（阻礙）。2.學(xué)習(xí)動機：指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在動力。它包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)誘因兩個方面。3.課堂紀(jì)律：指課堂教學(xué)中，為保障教學(xué)活動的順利進行而形成的學(xué)生行為規(guī)范及其遵守狀況。它既包括外部規(guī)則，也包括學(xué)生內(nèi)化的行為準(zhǔn)則。4.教師心理健康：指教師個體在心理活動方面能充分發(fā)揮其潛能，認(rèn)知清晰、情緒穩(wěn)定、意志健全、人格統(tǒng)一，并能適應(yīng)教育環(huán)境，與他人建立良好人際關(guān)系，勝任教育工作的一種良好心理狀態(tài)。四、簡答題1.影響學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的因素：*觀察者因素：包括觀察者的注意力、記憶、思維能力以及對榜樣的評價和模仿動機。個體是否關(guān)注、能否記住榜樣行為以及是否認(rèn)為榜樣值得學(xué)習(xí)，都直接影響觀察學(xué)習(xí)的效果。*榜樣因素：榜樣的特征（如吸引力、權(quán)威性、相似性）、行為后果（榜樣受獎勵或受懲罰）以及榜樣行為的易學(xué)性等，都會影響觀察學(xué)習(xí)的likelihood和quality。*互動因素：觀察者與榜樣之間的社會互動，以及觀察者之間可能的相互影響，也會對觀察學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。2.教師進行課堂管理的基本策略：*建立積極的課堂氛圍：營造民主、平等、互助、安全的課堂環(huán)境，增強師生間的信任和溝通。*制定明確的課堂規(guī)則：與學(xué)生共同制定清晰、具體、可行的行為規(guī)范，并保持一致性執(zhí)行。*運用有效的教學(xué)方法：采用多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意，提高教學(xué)效果，減少因?qū)W習(xí)枯燥引發(fā)的紀(jì)律問題。*加強師生溝通：及時了解學(xué)生思想動態(tài)和困難，進行個別指導(dǎo)，化解矛盾。*運用積極的評價和反饋：多表揚和鼓勵學(xué)生良好行為，對不良行為進行適當(dāng)、有針對性的糾正。*培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力：引導(dǎo)學(xué)生參與課堂管理，培養(yǎng)其自律和責(zé)任感。3.學(xué)習(xí)動機的功能：*激發(fā)功能：學(xué)習(xí)動機能激發(fā)個體產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，啟動學(xué)習(xí)行為。*指向功能：學(xué)習(xí)動機能使學(xué)習(xí)行為指向特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)活動具有明確的方向。*維持和調(diào)節(jié)功能：學(xué)習(xí)動機能使學(xué)習(xí)者在遇到困難時堅持學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果和環(huán)境變化調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)強度和策略，保證學(xué)習(xí)活動得以持續(xù)和有效進行。五、論述題教師運用學(xué)習(xí)理論提高教學(xué)效果，可以從以下幾個方面著手：第一，依據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)注重知識的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)和深度理解。在教學(xué)中，教師不應(yīng)只是簡單地傳授信息，而應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，理解知識之間的聯(lián)系。例如，可以通過概念圖、思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)；通過設(shè)置懸念、提出問題等方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進深度加工。同時，教師要認(rèn)識到不同學(xué)生的認(rèn)知特點，采用適合其認(rèn)知水平的教學(xué)方法，如對低年級學(xué)生多采用直觀形象的教學(xué)手段，對高年級學(xué)生則可以鼓勵其進行抽象概括和邏輯推理。第二，運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實、有意義的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究。教師可以組織學(xué)生進行小組討論、項目式學(xué)習(xí)、角色扮演等活動，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，建構(gòu)自己的知識。例如，在教授“光合作用”時，可以組織學(xué)生模擬植物進行光合作用的過程，通過實驗、觀察、討論等方式，理解其原理。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。第三，結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論，教師可以運用強化原理，對學(xué)生的良好行為給予及時、適當(dāng)?shù)莫剟?，以強化其學(xué)習(xí)行為。獎勵可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，如表揚、贊許等。同時，教師還可以運用消退和懲罰等手段，減少不良行為的發(fā)生。例如，對于按時完成作業(yè)的學(xué)生，可以給予小紅花獎勵；對于在課堂上隨意說話的學(xué)生，可以暫時取消其發(fā)言權(quán)。需要注意的是，運用行為主義方法時，要避免過度依賴