小學英語聽說能力培養(yǎng)教學設計方案一、方案背景與意義在全球化日益加深的今天，英語作為重要的國際交流工具，其應用價值愈發(fā)凸顯。小學階段是語言學習的黃金啟蒙期，而聽說能力作為語言習得的基石和核心技能，直接關(guān)系到學生語言綜合運用能力的發(fā)展，以及后續(xù)學習的興趣與信心。當前，部分小學英語教學中存在重讀寫、輕聽說，或聽說訓練形式單一、效果不佳等問題。因此，系統(tǒng)規(guī)劃并有效實施小學英語聽說能力培養(yǎng)教學方案，對于激發(fā)學生英語學習興趣、培養(yǎng)語感、提升跨文化交際意識具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義和長遠影響。二、指導思想與基本原則（一）指導思想本方案以學生核心素養(yǎng)發(fā)展為導向，堅持“以學生為中心”的教學理念，遵循兒童語言習得規(guī)律和認知特點。強調(diào)聽說能力的培養(yǎng)應融入真實、有意義的語言情境之中，通過大量可理解的語言輸入和富有交際意義的語言輸出活動，幫助學生逐步建立英語語感，提升運用英語進行初步交流的能力，為其終身學習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。（二）基本原則1.趣味性原則：創(chuàng)設生動有趣的教學情境，運用游戲、歌曲、故事等多種形式，激發(fā)和保持學生學習英語的濃厚興趣。2.情境性原則：將語言學習與具體的生活情境、主題情境緊密結(jié)合，讓學生在真實或模擬的情境中感知、理解和運用語言。3.交際性原則：鼓勵學生在課堂內(nèi)外積極參與語言實踐，通過真實的交流任務和互動活動，培養(yǎng)其運用語言進行交際的能力。4.循序漸進原則：根據(jù)學生年齡特點和認知水平，由易到難、由簡到繁地設計聽說活動，逐步提升語言難度和交際復雜度。5.多感官參與原則：調(diào)動學生的聽覺、視覺、動覺等多種感官，引導學生全身心投入到語言學習活動中，提高學習效率。6.大量輸入原則：保證學生接觸足量、地道、規(guī)范的英語語言輸入，為語言輸出積累素材。7.鼓勵性原則：尊重學生的個體差異，對學生的每一點進步給予及時肯定和鼓勵，保護其學習積極性和自信心。三、教學目標（一）總目標通過系統(tǒng)的教學活動，使學生初步形成良好的英語聽說習慣，能聽懂簡單的指令、對話和故事，能運用所學詞匯和句型進行簡單的口頭交流，樂于參與英語活動，對英語學習抱有積極的情感態(tài)度。（二）分學段目標（示例）1.低年級（1-2年級）：*聽：能聽懂簡單的課堂指令并做出相應反應；能聽懂關(guān)于顏色、數(shù)字、食物、動物等常見事物的單詞和簡短詞組；能識別所學單詞的發(fā)音。*說：能跟讀單詞和簡單句型；能運用Hello,Goodmorning,Thankyou等簡單日常用語進行問候和應答；能根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f出單詞。*做：樂于參與英語歌曲、歌謠、游戲等活動，敢于開口模仿。2.中年級（3-4年級）：*聽：能聽懂簡單的對話和小故事；能理解并執(zhí)行多步驟的簡單指令；能根據(jù)聽到的信息完成簡單的匹配、排序任務。*說：能運用所學詞匯和句型進行簡單的情景對話，如談論家庭、學校生活、喜好等；能就所聽或所看內(nèi)容簡單復述或回答問題；發(fā)音基本正確。*做：能積極參與角色扮演、信息差等交際活動，能與同伴進行簡單合作交流。3.高年級（5-6年級）：*聽：能聽懂稍長的對話和故事，并理解其主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息；能根據(jù)上下文猜測生詞的含義；能聽懂簡單的英語廣播或錄音材料。*說：能就熟悉的話題進行較連貫的口頭表達；能參與小組討論，發(fā)表自己的看法；能運用所學語言描述事物、講述簡單故事；語音語調(diào)基本自然。*做：能主動運用英語解決簡單的實際問題，如購物、問路等；能對所聽內(nèi)容進行簡單評價或總結(jié)。四、教學內(nèi)容與方法建議（一）教學內(nèi)容選擇1.核心詞匯：圍繞學生日常生活、學習環(huán)境、興趣愛好等主題選擇高頻詞匯。2.基本句型：選擇簡單、常用、具有交際功能的句型結(jié)構(gòu)。3.功能意念項目：如問候、告別、感謝、道歉、請求、介紹、描述、喜好等。4.語篇材料：選擇簡短、有趣、貼近學生生活的對話、小故事、歌謠、韻文等。（二）主要教學方法與活動設計1.TPR全身反應法：*活動：教師發(fā)出指令（如“Standup,Sitdown,Touchyournose”），學生邊聽邊做相應動作。適用于低年級指令語和動詞教學。*延伸：可讓學生分組，一組發(fā)指令，另一組做動作，增加互動性。2.游戲教學法：*活動：“聽音辨物”、“聽指令畫畫”、“單詞接龍”、“Bingo游戲”、“猜謎”等。*設計：將新授詞匯、句型融入游戲規(guī)則和過程中，讓學生在玩中學，學中用。3.情境教學法：*活動：創(chuàng)設“購物”、“餐廳”、“醫(yī)院”、“學校”等模擬情境，讓學生扮演不同角色進行對話。*支持：利用圖片、實物、道具、簡筆畫、多媒體等輔助創(chuàng)設情境。4.故事教學法：*活動：教師講述英文小故事（可配合圖片、動作、表情），引導學生聽故事、理解大意、回答問題，鼓勵學生復述或表演故事片段。*選擇：故事應語言簡單、情節(jié)生動、寓意積極。5.歌曲與歌謠教學法：*活動：學唱英文歌曲、說唱歌謠。歌曲和歌謠旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明，有助于學生記憶詞匯和句型，培養(yǎng)語感。*延伸：可鼓勵學生改編歌詞或歌謠內(nèi)容。6.任務型教學法：*活動：布置簡單的任務，如“兩人一組，互相詢問對方喜歡的食物并記錄”、“為圖片中的人物編一段對話”等。學生在完成任務的過程中自然運用語言。*步驟：任務呈現(xiàn)、任務準備、任務執(zhí)行、任務匯報與評價。7.信息差活動：*活動：兩人或小組合作，各自持有部分信息，通過提問和回答獲取對方信息，共同完成某項任務（如拼圖、補全圖片信息）。*目的：真實的交際需求，促進學生主動開口。五、教學過程組織與實施（一）課前準備1.教師準備：鉆研教材，明確教學目標；設計教學活動，準備所需教具（單詞卡片、圖片、實物、錄音機、多媒體課件等）。2.學生準備：預習相關(guān)內(nèi)容，準備好學習用品。（二）課堂教學基本環(huán)節(jié)（示例）1.熱身與導入（Warm-up&Lead-in）：*時間：5-10分鐘。*活動：播放英文歌曲、說唱歌謠、做TPR活動、快速復習舊知等，營造英語學習氛圍，自然導入新課。2.新知呈現(xiàn)與感知（Presentation&Perception）：*時間：10-15分鐘。*活動：教師利用情境、實物、圖片等，清晰、生動地呈現(xiàn)新單詞、句型或功能意念項目，多聽多示范。鼓勵學生跟讀、模仿。3.操練與鞏固（Practice&Consolidation）：*時間：15-20分鐘。*活動：由機械操練（跟讀、替換練習）逐步過渡到意義操練（看圖說話、簡短問答）?？刹捎糜螒颉⑿〗M活動等形式，增加練習的趣味性和參與度。確保學生有足夠的開口機會。4.綜合運用與拓展（Application&Extension）：*時間：10-15分鐘。*活動：設計貼近生活的交際任務或語篇活動，如角色扮演、小組討論、信息差任務、故事創(chuàng)編等，讓學生在完成任務的過程中綜合運用所學語言知識和技能。5.總結(jié)與反饋（Summary&Feedback）：*時間：5分鐘。*活動：簡要回顧本課重點內(nèi)容，對學生的表現(xiàn)進行積極評價，布置適量的聽說作業(yè)（如聽錄音、跟唱歌曲、和家人進行簡單對話等）。（三）課后延伸1.創(chuàng)設英語角：定期組織英語角活動，提供學生自由交流的平臺。2.推薦英文繪本、動畫：鼓勵學生課后閱讀簡單英文繪本，觀看適合其年齡段的英文動畫片。3.英語手抄報/墻報：鼓勵學生制作英語主題的手抄報或墻報，展示學習成果。4.校園廣播/文化節(jié)：舉辦校園英語廣播、英語歌曲比賽、課本劇表演等活動。六、教學評價（一）評價原則1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：注重過程性評價，關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步。2.定性評價與定量評價相結(jié)合：以描述性的定性評價為主，輔以簡單的等級評定。3.教師評價、學生自評與互評相結(jié)合：鼓勵學生參與評價，培養(yǎng)自我反思能力。（二）評價內(nèi)容與方式1.聽力評價：*方式：課堂觀察（學生對指令、故事的反應）、聽寫單詞/句子、聽錄音選擇正確答案、聽錄音排序/連線等。*重點：理解能力而非逐字逐句的記憶。2.口語評價：*方式：課堂觀察（主動參與、發(fā)音、表達流利度、用詞準確性）、角色扮演、小組對話、簡短口頭報告、看圖說話等。*重點：鼓勵開口，側(cè)重表達的意愿和交際的有效性，而非苛求語法完美。3.情感態(tài)度評價：*方式：觀察學生課堂參與度、學習興趣、合作精神等，通過談話了解學生想法。*記錄：可采用“成長記錄袋”收集學生的作品、活動照片、自我評價等。七、保障措施1.師資隊伍建設：加強教師培訓，提升教師自身的英語語言素養(yǎng)和教學能力，學習先進的教學理念和方法。2.教學資源配置：配備必要的錄音、錄像設備，多媒體教學設施，提供豐富的英文繪本、卡片、掛圖等學習材料。3.家校合作：與家長溝通，爭取家長的支持與配合，鼓勵家長為孩子創(chuàng)造良好的家庭英語學習氛圍