第7課撇點說課稿-2025-2026學年小學書法北師大版三年級下冊-北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第7課《撇點》是北師大版三年級下冊小學書法課程的內(nèi)容。本課以漢字撇點的書寫方法為核心，旨在幫助學生掌握撇點的起筆、運筆和收筆技巧，提高書寫質(zhì)量和速度。通過本課的學習，學生能夠更好地理解漢字結構，培養(yǎng)良好的書寫習慣，為今后的漢字書寫打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對漢字書寫的審美感知，提高學生的漢字書寫能力，強化學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。通過學習撇點的書寫技巧，學生能夠體驗漢字結構的和諧之美，培養(yǎng)細致入微的觀察力和良好的書寫習慣，促進學生的個性表達和文化素養(yǎng)的提升。重點難點及解決辦法重點：撇點的起筆、運筆和收筆的書寫技巧。

難點：撇點書寫的穩(wěn)定性與速度的平衡。

解決辦法：

1.通過示范和分解動作，幫助學生理解撇點的書寫步驟。

2.設置分層練習，從基礎筆畫開始，逐步過渡到完整的撇點書寫。

3.采用對比教學法，讓學生觀察不同書寫方式的差異，強化對正確筆順的認識。

4.利用游戲和競賽等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高練習的積極性。

5.對個別學生進行針對性輔導，確保每個學生都能掌握撇點的書寫技巧。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、書法練習紙、毛筆、墨水、硯臺。

2.課程平臺：北師大版小學書法課程教材、教學課件。

3.信息化資源：書法教學視頻、在線書法練習平臺。

4.教學手段：實物展示、示范書寫、小組合作、游戲競賽。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞撇點書寫技巧，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“撇點的起筆和收筆有何不同？”“如何保持撇點的穩(wěn)定性和流暢性？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解撇點的書寫基本要領。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解撇點的書寫方法，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示優(yōu)秀書法作品，引出撇點的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解撇點的起筆、運筆和收筆的書寫技巧，結合書法大師的示范作品進行講解。

組織課堂活動：設計“撇點書寫接力”游戲，讓學生在游戲中練習撇點的書寫。

解答疑問：針對學生在書寫過程中遇到的問題，如筆畫的粗細、速度控制等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“撇點書寫接力”游戲，體驗撇點的書寫樂趣。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解撇點的書寫技巧。

實踐活動法：設計“撇點書寫接力”游戲，讓學生在實踐中掌握撇點的書寫。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解撇點的書寫技巧，掌握撇點的書寫方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置書寫撇點的作業(yè)，要求學生按照正確的筆順和技巧書寫。

提供拓展資源：提供書法教程書籍、在線書法教學網(wǎng)站等資源，供學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出書寫中的不足并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的書寫作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的書法練習和學習。

反思總結：對自己的書寫過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的撇點書寫技巧，提高書寫水平。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）書法基礎知識：介紹漢字書法的歷史發(fā)展、書法的分類（如楷書、行書、隸書等）、書法的工具和材料（如毛筆、宣紙、墨水等）。

（2）書法名家的作品：介紹一些著名的書法家的生平、書法風格和代表作品，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《多寶塔碑》等。

（3）書法技巧解析：詳細講解書法的基本技巧，如筆畫的起筆、轉(zhuǎn)折、收筆，以及如何通過筆畫的變化來表現(xiàn)不同的情感和意境。

（4）書法欣賞：提供一些書法作品的欣賞視頻或圖片，讓學生感受書法藝術的魅力。

2.拓展建議：

（1）書法練習：鼓勵學生在課后進行書法練習，可以選擇自己喜歡的字體進行練習，如楷書、行書等。

（2）書法欣賞：引導學生多欣賞書法作品，可以從家庭、學校或公共圖書館獲取書法作品，也可以通過網(wǎng)絡資源進行欣賞。

（3）書法交流：組織學生參加書法交流活動，如書法比賽、書法講座等，讓學生在實踐中提高書法水平。

（4）書法創(chuàng)作：鼓勵學生進行書法創(chuàng)作，可以是自己喜歡的詩詞、名言或自己的原創(chuàng)作品。

（5）書法與生活：將書法與日常生活相結合，如書寫日記、寫信、制作賀卡等，讓學生在日常生活中體驗書法的魅力。

（6）書法與藝術：引導學生將書法與其他藝術形式相結合，如繪畫、攝影等，拓寬藝術視野。

（7）書法與科技：利用現(xiàn)代科技手段，如書法教學軟件、書法學習網(wǎng)站等，提高書法學習的效率。

（8）書法與傳統(tǒng)文化：了解書法背后的文化內(nèi)涵，如書法與詩詞、書法與哲學等，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

（9）書法與心理健康：書法作為一種修身養(yǎng)性的藝術，有助于提高學生的心理素質(zhì)，緩解學習壓力。

（10）書法與團隊協(xié)作：在書法活動中，如書法比賽、書法社團等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。教學反思與改進七、教學反思與改進

親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我對上節(jié)課《撇點》教學的反思和改進措施。這節(jié)課是我們?nèi)昙壪聝詴ㄕn程的一部分，旨在幫助學生掌握漢字撇點的書寫技巧。以下是我對這次教學的一些思考：

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在課堂上，我盡量營造一個輕松、愉快的氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中學習。我發(fā)現(xiàn)，當學生們對書法產(chǎn)生興趣時，他們的學習效果會更好。因此，我會在未來的教學中，更多地運用故事、游戲等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，對于撇點的書寫技巧，我采用了示范和分解動作的方法。通過親自示范，讓學生直觀地看到撇點的起筆、運筆和收筆過程。同時，我還將撇點的書寫步驟分解成幾個小步驟，讓學生一步步地掌握。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生在書寫過程中，對撇點的起筆和收筆把握得不夠準確。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，增加一些針對性的練習，如撇點的起筆和收筆練習，讓學生反復練習，直到掌握為止。

此外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些學生書寫速度較慢的問題。這可能是因為他們對撇點的書寫技巧還不夠熟練。為了提高學生的書寫速度，我計劃在未來的教學中，設計一些書寫速度競賽活動，讓學生在競賽中提高書寫速度。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生在書寫時姿勢不正確的問題。正確的書寫姿勢對于預防近視和保持良好的書寫習慣非常重要。因此，我會在未來的教學中，更加注重學生的書寫姿勢，定期提醒學生保持正確的坐姿和握筆姿勢。

最后，對于學生的個性化指導，我覺得還有很大的提升空間。每個學生的學習能力和興趣點都不盡相同，因此在未來的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導。

為了更好地評估教學效果并識別需要改進的地方，我設計了以下反思活動：

1.課后與學生交流：通過與學生交流，了解他們對撇點書寫的掌握程度，以及他們在學習過程中遇到的困難和問題。

2.觀察學生的書寫作業(yè)：通過觀察學生的書寫作業(yè)，評估他們的書寫技巧和進步情況。

3.收集學生反饋：通過問卷調(diào)查或訪談，收集學生對書法課程的反饋意見。

針對上述反思，我制定了以下改進措施：

1.增加針對性練習：針對學生在撇點書寫中存在的問題，設