描寫人物的神態(tài)和心理的方法技巧一、怎樣描寫人物的神態(tài)一個人在興奮時，兩眼會發(fā)光；生氣時，會拉長著臉；害羞時，會紅著臉；受到驚嚇時，臉會嚇得煞白……沒錯，一個人面部的表情、神態(tài)，往往最能夠表現出他的喜怒哀樂。因此，我們在作文中，也要關注這個人臉上的表情、神態(tài)，抓住人物神態(tài)的變化展開描寫。如果寫人作文中有一兩處精彩的神態(tài)描寫，這會讓所寫的人物更加生動。接下來，讓我們一起學習寫好人物的神態(tài)吧！招式一寫出變化一個人的情緒，如傷心、愉悅、憤怒、興奮、煩躁、羞愧……最容易體現在他的臉上、眼睛里、嘴巴上……例如，當一個人生氣時，他的臉色可能會漲紅，耳朵也可能變紅，眼睛或許會瞪著，眉毛呢，可能是倒豎著，或是緊緊扭著，他的嘴巴氣歪啦，還咬牙切齒的，聽，他的鼻孔里還喘著粗氣呢，如果你留心的話，甚至會發(fā)現連他的鼻孔都變大了呢！所有的這一切，歸結成一個詞，那就是——變！身體變了！可以抓住人物的臉色、眉毛、眼睛、嘴巴等處的變化，描寫神態(tài)，表現出人物的心情。小弟弟剛買的玩具被媽媽沒收了。瞧，他正在發(fā)著脾氣呢！弟弟一言不發(fā)，犟在那里。任憑誰都拖不動他。他的臉紅得像熟透了的西紅柿。左右兩道眉毛，差一點就要擰在一起了。他的眼眶有些濕潤了。鼻翼一動一動的。瞧他那噘著的小嘴巴，多像鴨子的扁嘴。在這個片段中，小作者抓住弟弟臉色、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴的變化，將弟弟生氣時的神態(tài)寫得十分具體，從而表現出弟弟心中的不滿。畫面感十足。耳邊不停傳來徐俊杰的嘆息聲，只見他眉頭緊促，眼睛瞇成一條線，手托著下巴，耷拉著腦袋，不停地喃喃自語：“怎么拼啊？”……只見徐俊杰的眉頭促成了八字形，以往那有神的眼睛黯淡了下來，低垂著腦袋，一副無精打采的樣子。片段中，小作者抓住了好朋友臉上的變化，如“眉頭緊促”“眼睛瞇成一條線”“眉頭促成了八字形”“以往那有神的眼睛黯淡了下來”。這樣的描寫，將好朋友沉思時的神態(tài)寫得十分精彩，很有畫面感。招式二展開聯想在學習描寫人物外貌時，我們知道展開聯想可以寫出人物的特點。同樣，描寫人物的神態(tài)時也可以展開聯想。舉個例子，你一定遇到過慈祥的老師吧。怎樣把老師慈祥的神態(tài)寫具體呢？你可以試試抓住老師的眼神展開聯想哦。我的心撲通撲通的，都快跳出嗓子眼了。我慢慢地抬起頭來，小心翼翼地看了楊老師一眼。呀，沒有嚴厲的眼神，沒有責罵的語言。看到的卻是她那慈祥的目光，充滿了溫柔，充滿了寬容，充滿了鼓勵。好像一陣和煦的春風，拂過我的心田；又如一束溫暖的陽光，灑在我的心間。小作者對老師神態(tài)的描寫非常細膩。讀了這個片段，老師慈祥的面容好像就浮現在眼前。小作者是如何將老師慈祥的神態(tài)寫具體的呢？原來，小作者展開聯想，將老師的目光比作一陣和煦的春分，比作一束溫暖的陽光。這樣一來，老師的和藹、慈祥就更加具體了。這就是聯想的魅力！我們再來看——做完手術之后，我昏昏沉沉地睡了。醒來后，我第一眼看到的便是媽媽焦急的目光，她的眉間好似上了一把鎖，怎么也解不開。一個人焦慮的時候，眉頭往往是緊皺著的。小作者在這里沒有用“緊皺”這個動詞，而是說媽媽“眉間好似上了一把鎖，怎么也解不開”，這樣的聯想，生動地寫出了媽媽的焦慮，表現出媽媽對孩子的愛。爸爸一開心，那張臉仿佛三月里明媚的春光，一片晴空，萬里無云。如果爸爸生氣了，臉上明媚的春光就會消失不見，如同昏暗的陰天，烏云密布，電閃雷鳴。這不，這次考試成績總體來說不太理想。當爸爸看到成績單上的分數時，臉黑了下來，黑得像包公一樣。片段中，小作者展開聯想，將爸爸開心的臉聯想成了明媚的春光，將爸爸生氣的臉聯想成了昏暗的陰天，甚至還聯想到了包公。這些聯想將爸爸的面部神態(tài)描寫得更加生動形象了。招式三運用對比爸爸媽媽有沒有把你和“別人家的孩子”做過對比？老師有沒有把你們和“其他班的孩子”做過對比？我猜，對比的結果，十有八九是別人家的孩子是多么優(yōu)秀，其他班的孩子這次考的成績是多么棒！最后，剩下默默無語的你，很無助，很氣餒，很受傷。唉，沒有對比，就沒有傷害啊。你想過這個問題嗎？為什么對比會產生傷害呢？原來，對比非常容易表現出事物的特點來。好比你和個子矮的在一起，能顯出自己的個子高；你和皮膚黑的人在一起，能顯出自己的皮膚白。寫人作文也一樣，你可以通過其他人物的對比襯托，把所要描寫的主要人物的特點寫出來?？梢赃\用對比描寫人物的神態(tài)。比如，你要寫出媽媽很溫柔，可以把她與其他人對比。媽媽從我的手中接過試卷，她沒有像爸爸那樣，不耐煩地陰沉著一張臉，而是耐心地幫我分析出錯的原因。媽媽的面容是那么和藹，目光是那么親切，仿佛是一片陽光，驅散了籠罩在我腦中的陰云。我豁然開朗，明白了答題的思路。讀了這個片段，你有沒有感受到媽媽很溫柔？小作者運用對比的方法，將媽媽的神態(tài)與爸爸的神態(tài)進行了對比。用爸爸“陰沉著一張臉”反襯媽媽“面容和藹，目光親切”。二、怎樣描寫人物的心理一個人的心理活動，我們既聽不到，又看不到。它就像游云和蛛絲一樣，往往是飄忽不定的。對于這些飄忽不定的心理活動，我們又該怎樣描寫呢？心理活動中，我們會有各種各樣的心情，如高興、快樂、生氣、恐懼……我們怎樣在作文中描寫這些不同的心情呢？別急，寫好人物的心理，寫好人物的心情，我們有妙招！招式一多用問句大人們總會說：“少年不識愁滋味?！毕嘈拍阋欢ú粫膺@句話。誰說少年不識愁滋味？要知道，少年也是識盡愁滋味，每天會有很多煩惱事。有了煩惱怎么辦？把煩惱埋在心底嗎？這可是要憋壞的呀。英國哲學家培根曾說：“如果你將憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半的憂愁?！奔热粌A訴可以減輕煩惱，不如試著把煩惱傾訴出來吧。而傾訴心中的煩惱，正是寫出自己的心理活動。怎樣寫好煩惱的心理活動呢？教你一招——多用問句。有個孩子，總是被奶奶管著。煩！她在日記中這樣傾訴自己的煩惱：為什么我干什么事，奶奶都要跟著我？為什么我就沒有自主的權利呢？難道我這么大了，沒有一點自覺性嗎？哎！真希望奶奶以后能少嘮叨一點，少管我一點！小作者在這個片段中用了幾個疑問句，“為什么……”，和一個反問句，“難道……”，將自己心中的困惑、不解、不滿寫得非常具體，生動地傾訴出心中的煩惱。相信奶奶知道后，一定不會再“念經”了吧！還有一個孩子，因為沒有幫助朋友考試作弊，結果，朋友生氣了。最近她正為這件事煩惱呢。你看：李琳，你已經和我相處了六年，難道還不懂我嗎？你為什么就不理解我對你的良苦用心呢？你難道不知道，作弊對你沒有一點兒好處嗎？你想一想，即使我告訴了你答案，下次考試你能答出來嗎？不還是毫無用處嗎？唉，李琳，我多希望我們能重歸于好?。≡谶@個片段中，小作者也用了一串的問句，“難道還不懂我嗎？你為什么就不理解我對你的良苦用心呢？你難道不知道，作弊對你沒有一點兒好處嗎？”具體寫出了自己心中的煩惱。如果你是李琳，聽了好朋友的心里話后，你會和她重歸于好嗎？相信你一定會吧。多用問句，包括疑問句、反問句，可以幫助你輕松寫出煩惱時的心理活動。你有什么煩惱嗎？你能用上這一招寫出自己的煩惱嗎？試試看吧，這會幫你分掉一半的憂愁哦！招式二用語氣詞剛才我們學習了多用問句描寫自己的心理活動。在招式一的片段中有這樣一類詞，你關注到了嗎？為什么我干什么事，奶奶都要跟著我？為什么我就沒有自主的權利呢？難道我這么大了，沒有一點自覺性嗎？唉！真希望奶奶以后能少嘮叨一點，少管我一點！李琳，你已經和我相處了六年，難道還不懂我嗎？你為什么就不理解我對你的良苦用心呢？你難道不知道，作弊對你沒有一點兒好處嗎？你想一想，即使我告訴了你答案，下次考試你能答出來嗎？不還是毫無用處嗎？唉，李琳，我多希望我們能重歸于好?。蓚€片段中，各有一個語氣詞——“唉”。你知道嗎？用上語氣詞，可以自然地引出人物的心理活動。如“唉”，可以引出無奈、期盼的心理活動；“咦”這個語氣詞能夠引出疑問、困惑的心理活動；“哦”“噢”可以引出恍然大悟后的心理活動；而“啊”“嘿”“哇”可以引出驚喜時的心理活動；“哼”可以引出不滿時的心理活動……語氣詞就像煙花的導火索，點燃這根導火索，就容易引爆心理活動的煙花。當然，相同的語氣詞所引出的心理活動并非是固定不變的。比如“唉”既能引出自己的無奈和期盼，也能引出自己的疑惑和不解。例如：唉，李琳，我多希望我們能重歸于好?。。o奈、期盼）唉，我的鋼筆哪里去了？剛剛我還用過，我記得放進文具盒里了，怎么轉眼間就不見了。（疑惑、不解）語氣詞不僅能自然地引出人物的心理活動，同時，也可以讓心理活動轉折得更加自然。比如下面這個描寫心理活動的句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！開頭先用語氣詞“咦”，引出了自己疑惑的心理；接著又用語氣詞“哦”，寫出了自己明白后的心理。由疑惑到明白，心理活動的轉折很自然。在作文中用上語氣詞，非常自然地引出自己的心理活動，還自然地寫出心理活動的變化，更重要的是，語氣詞還能讓作文的語言變得更加活潑呢！希望你在作文中嘗試運用哦！招式三寫出幻想你有過緊張、害怕的時候嗎？比如說，第一次獨睡、一個人走夜路、弄壞了家里的東西、忘記了寫作業(yè)……在當時的情況下，緊張的你有沒有產生過一些幻想呢？有沒有好像看見過什么？又好像聽見過什么呢？你可以將你的幻想——也就是好像看見的、好像聽見的寫下來，這就把你害怕的心理寫具體了。比如，有一個孩子忘記了寫作業(yè)，被老師叫去辦公室。一路上，這個孩子非常緊張。如果他寫這樣一句話：昨天我忘了寫作業(yè)，老師讓我去辦公室一趟，我走在路上，緊張極了！句中僅用“緊張”一詞，還遠遠不能把自己的心理活動寫具體。當然，讀者也不能從中感受到“我”的緊張。不妨追問一下自己，“我”為什么緊張？“我”在擔心什么？害怕什么？“我”所擔心的、害怕的這些東西，會不會在“我”走向辦公室的一路上就已經浮現在“我”的腦海中？為什么不把浮現在腦海中的這些令自己害怕的情景寫下來呢？這個時候，就可以用上“好像看到+好像聽到”寫出心中的幻想，展現內心的世界。從而放大內心的緊張。例如：昨天我忘了寫作業(yè)，老師讓我去辦公室一趟，我走在路上，緊張極了！我好像看到老師在生氣，同學們在議論我，好像聽到爸爸媽媽失望的嘆息聲。我的手心潮濕了，雙腿像灌了鉛一般，邁不開步子。調整后的片段，就通過幻想法向讀者展現了“我”的內心世界，寫出了自己好像看見的景象，以及好像聽到的聲音。這樣一來，將“我”的緊張與害怕寫得更加具體了，畫面感也更強了！有個孩子第一次和父母分床睡，她十分害怕地躺在床上，怎么也睡不著。我瞪著眼看著窗外的風雨，忐忑不安地翻來翻去。雙眼真不聽話，犟著不肯閉上。我驚恐地望著天花板，感覺自己的心就要跳出來一般。我好像看到自己成了一個被綁架了的無辜者，在拼命拍打著緊閉的鐵門，撕心裂肺地吶喊著：“救我！救我?。∥乙鋈?！……”小作者第一次獨睡，心中非常害怕，她好像看到自己成了一個被綁架的人，在拍打著鐵門；甚至還寫出了自己的吶喊聲。小作者幻想出的一幕場景，非常生動地展現出自己的內心世界。相信你讀完這個精彩的片段，一定也能夠感受到小作者心中的害怕吧。別忘了，當你在生活中，緊張、害怕到產生某種幻想的時候，不妨用上“好像看到＋好像聽到”將自己的幻想寫出來，這樣一來，就能將自己害怕的心理活動寫得更具體了。另外，描寫心理活動時，還可以不用“好像”引出內心的幻想，而是用“感覺”“覺得”“仿佛”“似乎”等詞語。招式四草木皆兵你聽過“草木皆兵”的故事嗎？受到驚嚇的苻堅竟然把山上的草木當成了晉軍的士兵，把風吹樹木的聲音也當成了是追兵趕來了呢！真是搞笑啊！請你別忙著笑話苻堅。其實，苻堅的遭遇很多人都經歷過。在受到驚嚇、內心十分恐懼的時候，人們往往會疑神疑鬼、草木皆兵?；蛟S在生活中遇到“草木皆兵”的事情并不好玩，不過在作文中把這樣的事情寫下來就好玩了。寫作文時，你不妨將自己疑神疑鬼、草木皆兵的經歷——也就是由周圍的環(huán)境而引發(fā)的幻想寫下來，這樣就能寫出精彩的心理活動呢！這種寫心理的方法，我們可以稱為草木皆兵法。還記得那個忘記寫作業(yè)被老師叫去辦公室的孩子嗎？他在走向辦公室的一路上，由于心中是害怕的，甚至是恐懼的，他的腦海中除了會浮現出老師批評、父母失望的畫面外，周圍的環(huán)境或許也會引發(fā)他的聯想。路邊的花草、頭頂的太陽、枝頭的鳥兒、走廊里的同學……原本這些普通尋常的“草木”，在特殊的情況下，都成了“兵”?。∽蛱煳彝藢懽鳂I(yè)，老師讓我去辦公室一趟，我緊張極了！走在路上，我看到小花小草都蔫蔫的，垂著頭，像犯了什么錯誤似的；大樹沙沙作響，小鳥嘰嘰喳喳，都好像在嘲笑著我；那兩只白色蝴蝶一直繞在我的身邊飛來飛去，似乎要跟著我看我的笑話……這個片段寫了“小花小草”“大樹”“小鳥”“白色蝴蝶”，此時它們已經不再是普通的環(huán)境，而是成了能夠表現“我”內心恐懼的環(huán)境?！拔摇笨词裁炊际切捏@膽戰(zhàn)的，所有的“草木”都成了向“我”索命的“追兵”啊！這樣的描寫生動地再現了當時“我”的心理活動，將心中的恐懼寫得十分具體。再來看看另一個第一次獨睡的孩子，她又因為什么而恐懼呢？我一個人躺在床上，心中翻騰著。這是我第一次一個人睡覺。原本也沒有什么大不了的，可要命的是，白天我正好聽了一個爸爸媽媽弄丟了自己孩子的故事。現在滿腦子都是：爸爸媽媽會不會不要我?。课以诖采戏瓉砀踩?，心怦怦直跳。屋外的風刮得正猛，把樹葉吹得嘩嘩直響，在我無知而又天真的心中，那好像是爸爸媽媽離開的腳步聲。在這個片段中，小作者重點描寫了樹葉被風刮動的聲音。由于他白天聽了別的爸爸媽媽弄丟孩子的故事，睡覺時便擔心自己的爸爸媽媽會不要他了。小作者內心是害怕的，樹葉嘩嘩聲，在他聽起來就成了爸爸媽媽離開的腳步聲。如此一來，將心中的恐懼寫得更加具體了。學到這兒，你或許已經發(fā)現，“草木皆兵”法其實也是一種幻想，它是由外界環(huán)境引發(fā)的幻想。所以說，這種寫心理的方法是前一種招式——“寫出幻想”的升級版。你可以在作文中綜合運用這兩種方法，打出一套漂亮的組合拳，將自己的心理活動寫得更加精彩！招式五左右為難生活中，你有過左右為難的時候嗎？此時的你好比站在岔路口，不知道是向左走還是向右走。比如，兩個好朋友吵架，吵得很厲害，兩人幾乎要斷絕朋友關系了，你不知道站在哪一邊才好，很為難；再如，星期天，媽媽讓你陪她去外公家，可是你前天就和朋友約好去圖書館，你不知道是去外公家還是去圖書館，很為難；你知道要想語文好，需要大量閱讀，但又擔心視力下降，畢竟現在已經近視400度了，你不知道到底要不要大量閱讀，你很為難……生活中，讓我們?yōu)殡y的事情太多太多。當我們左右為難時，是內心戲最多的時候，也是最有心里話可寫的時候。這不，一個孩子考試時收到了好朋友扔來的一張紙條。原來是好朋友跟他要答案。英語考試，我的好哥們兒張銘趁監(jiān)考老師不注意，扔過來一張紙條。我偷偷打開紙條，上面寫著一行字，“選擇題（7、9兩小題）答案”。我的心“咯噔”一下，緊張了起來。怎么辦？把答案寫給他嗎？如果被監(jiān)考老師逮著了怎么辦？這可不是鬧著玩的，輕則到辦公室挨批，重則帶上家長一起挨批。不給他答案嗎？下課張銘一定會跟我翻臉，最受不了他拉著臉的樣子了。算了，我豁出去了，寫給他就是了。不就是兩道選擇題嗎？不，不行，班主任老師說過，做人要講誠信，今天我把紙條傳給張銘，不是幫他弄虛作假嗎？而我也成了一個幫兇……看，小作者遇上了左右為難的事，這考試答案到底是給還是不給呢？現實生活中，這樣的事確實挺讓人為難的。不過，對于寫好作文來說，這未必是一件壞事。當我們描寫左右為難的時候，正是訓練內心敏感力的最佳時機，也是打開自己內心世界的最佳時機。收到紙條的孩子抓住了這樣的最佳時機，將自己前思后想的過程寫了出來。你瞧，剛才的片段不正是一個精彩的心理活動描寫嗎？當你在生活中左右為難的時候，別忘了，這正是寫好心理活動的最佳素材。把你的左右為難寫下來，或許就是一段非常精彩的心理描寫哦！招式六聚焦中心你還記得《“死”了十二次》中那個收到軍棋的小朋友嗎？如果把收到軍棋這件事寫成作文，怎樣把高興的心情寫具體呢？我們在前言中講到，“高興”僅僅是一個點，一個人在高興時會表現在很多方面，如動作、語言、神態(tài)、心理等等。請你想一想，一個人在高興時會做些什么動作？例如，一蹦三尺高，手舞足蹈，掐了一把自己，抱住老爸狠狠地親了一口，小心翼翼地將軍棋放在床頭，抱著軍棋入睡……一個人在高興時會說些什么？這是語言。例如，向他人炫耀，感謝爸爸……一個人在高興時會有怎樣的神態(tài)？例如，眉開眼笑，臉上露出了兩個酒窩，眼睛里發(fā)出興奮的光……一個人在高興時有怎樣的心理活動？例如，心里甜蜜蜜的，有了軍棋仿佛擁有整個世界……還可以從其他哪些方面來表現高興的心情？例如，可以寫寫軍棋的樣子，寫寫周圍的環(huán)境……這樣一來，我們就能將“高興”這一個點拓展成一個面。最后，我們可以將動作、語言、神態(tài)、心理等這些不同方面的描寫融合在一起，好比做菜一樣，把不同的食材一鍋煮，最后烹飪出一道名叫“心情高興”的菜。我從爸爸手中接過軍棋，真有點不敢相信，我掐了一下自己的胳膊，“哎喲，疼！”這不是夢，這竟然是真的。我終于得到日思夜想的軍棋了！我一把抱著爸爸，在他臉上連親了幾口：“老爸，你真是太好啦，我愛你?！鼻?，這副軍棋漂亮極了，天藍色的棋盤，象牙色的棋子。我笑得合不攏嘴，有了軍棋，我仿佛擁有了整個世界。