跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)保護(hù)馬丘比丘古城說課稿-2025-2026學(xué)年初中地理中華中圖版五四學(xué)制六年級上冊-中華中圖版五四學(xué)制2024學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材：中華中圖版五四學(xué)制六年級上冊地理

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：保護(hù)馬丘比丘古城”展開，通過學(xué)習(xí)馬丘比丘古城的歷史背景、地理環(huán)境、文化遺產(chǎn)價值等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界文化遺產(chǎn)的重要性，了解保護(hù)文化遺產(chǎn)的方法和途徑。同時，結(jié)合地理、歷史、文化等多學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和跨學(xué)科思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生尊重和傳承世界文化遺產(chǎn)的意識，提高學(xué)生對人類文明多樣性的認(rèn)識。

2.增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，通過實(shí)地考察或模擬活動，讓學(xué)生體驗(yàn)地理環(huán)境的復(fù)雜性。

3.發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會從多角度分析問題、解決問題。

4.提升學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生理解文化遺產(chǎn)背后的歷史、文化價值，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：六年級學(xué)生在地理學(xué)科上已具備一定的地理知識和空間觀念，能夠識別基本的地圖要素，了解一些世界著名文化遺產(chǎn)的基本信息。然而，對于馬丘比丘古城這樣的特定文化遺產(chǎn)，學(xué)生可能了解不多，缺乏深入的地理和文化背景知識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)通常具有濃厚的興趣，他們好奇心強(qiáng)，喜歡探索未知。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的分析問題和解決問題的能力，但跨學(xué)科學(xué)習(xí)可能對他們來說是一個挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能既有偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過程中需兼顧不同風(fēng)格。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對馬丘比丘古城的歷史和文化背景可能感到陌生，難以理解其重要性。此外，跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求學(xué)生綜合運(yùn)用地理、歷史、文化等多學(xué)科知識，這可能超出部分學(xué)生的認(rèn)知范圍。此外，學(xué)生可能對保護(hù)文化遺產(chǎn)的具體方法和途徑缺乏了解，需要在教學(xué)中給予適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：計算機(jī)、投影儀、電子白板、地圖軟件、攝影作品、視頻播放設(shè)備。

2.課程平臺：中華中圖版地理課程資源庫、在線教育資源平臺。

3.信息化資源：馬丘比丘古城的相關(guān)視頻資料、圖片庫、在線地理信息系統(tǒng)。

4.教學(xué)手段：實(shí)物模型、地圖拼圖游戲、小組討論、角色扮演、實(shí)地考察模擬。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生觀看關(guān)于馬丘比丘古城的視頻，了解其歷史背景和文化意義。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“馬丘比丘古城的保護(hù)與傳承”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“馬丘比丘古城面臨哪些保護(hù)挑戰(zhàn)？”、“如何通過地理知識來分析古城的地理位置和氣候?qū)ζ浔Ｗo(hù)的影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，如通過平臺統(tǒng)計學(xué)生的觀看時長和提交的預(yù)習(xí)筆記。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解馬丘比丘古城的歷史、地理和文化特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，例如思考古城的保護(hù)措施及其對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的影響。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示馬丘比丘古城的圖片或短片，引出“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：保護(hù)馬丘比丘古城”的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解馬丘比丘古城的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史演變和保護(hù)措施，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如分析古城為何位于高海拔且不易被破壞的原因。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論古城的保護(hù)策略，如“如何利用地理信息系統(tǒng)監(jiān)測古城的生態(tài)環(huán)境變化？”

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么馬丘比丘古城對世界文化遺產(chǎn)具有重要意義？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“馬丘比丘古城的發(fā)現(xiàn)對世界有何影響？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗(yàn)地理知識在保護(hù)文化遺產(chǎn)中的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何平衡旅游業(yè)發(fā)展和古城保護(hù)？”勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解馬丘比丘古城的地理和歷史背景。

小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技巧。

信息技術(shù)手段：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于馬丘比丘古城保護(hù)的思考題或小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的見解。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站、紀(jì)錄片等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出學(xué)生在分析問題時的不足。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，如撰寫關(guān)于馬丘比丘古城保護(hù)的論文。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如研究其他世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)案例。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如“如何在未來的學(xué)習(xí)中更好地結(jié)合地理知識解決實(shí)際問題？”

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

馬丘比丘古城的發(fā)現(xiàn)與保護(hù)歷程：介紹馬丘比丘古城的發(fā)現(xiàn)過程，以及隨后進(jìn)行的考古挖掘和保護(hù)工作。通過這一部分，學(xué)生可以了解到人類對文化遺產(chǎn)的認(rèn)識和保護(hù)意識的演變。

馬丘比丘古城的地理環(huán)境與氣候特點(diǎn)：分析馬丘比丘古城所處的地理環(huán)境，包括其地理位置、地形地貌、氣候特點(diǎn)等，探討這些因素對古城的影響。

馬丘比丘古城的建筑風(fēng)格與文化內(nèi)涵：介紹馬丘比丘古城的建筑風(fēng)格，如石墻建造技術(shù)、宗教儀式等，以及這些建筑風(fēng)格背后的文化內(nèi)涵。

馬丘比丘古城的保護(hù)措施與挑戰(zhàn)：探討馬丘比丘古城所面臨的各種保護(hù)挑戰(zhàn)，如自然因素、人為破壞等，以及相應(yīng)的保護(hù)措施和成果。

2.拓展建議：

閱讀相關(guān)書籍：《馬丘比丘：失落的印加古城》、《印加文明：馬丘比丘的發(fā)現(xiàn)與解讀》等，深入了解馬丘比丘古城的歷史和文化。

觀看紀(jì)錄片：《馬丘比丘：失落的印加古城》、《秘境馬丘比丘》等，通過影像資料感受古城的魅力和保護(hù)的重要性。

參與實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡或模擬實(shí)地考察活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理環(huán)境對文化遺產(chǎn)的影響。

開展小組研究：讓學(xué)生分組研究馬丘比丘古城的某個特定方面，如建筑風(fēng)格、保護(hù)措施等，通過合作學(xué)習(xí)提高綜合能力。

設(shè)計保護(hù)方案：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一份針對馬丘比丘古城的保護(hù)方案，如環(huán)境保護(hù)、社區(qū)參與等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

撰寫研究報告：要求學(xué)生撰寫關(guān)于馬丘比丘古城保護(hù)的研究報告，通過文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)分析等方法，展示學(xué)生的研究成果。

參加辯論活動：組織關(guān)于“馬丘比丘古城保護(hù)與旅游業(yè)發(fā)展”的辯論活動，讓學(xué)生在辯論中提升思辨能力和表達(dá)能力。

制作宣傳海報：讓學(xué)生設(shè)計關(guān)于馬丘比丘古城保護(hù)的宣傳海報，通過視覺藝術(shù)形式傳達(dá)保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-馬丘比丘古城的地理位置

-印加文明的建筑特點(diǎn)

-馬丘比丘古城的保護(hù)現(xiàn)狀

-世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)意義

②關(guān)鍵詞：

-高原古城

-石墻建造

-保護(hù)遺產(chǎn)

-地理環(huán)境

③重點(diǎn)句子：

-“馬丘比丘古城位于秘魯安第斯山脈，是印加文明的代表之一?！?/p>

-“印加文明的建筑風(fēng)格以石墻建造為特色，展現(xiàn)了精湛的工程技術(shù)?！?/p>

-“馬丘比丘古城的保護(hù)現(xiàn)狀反映了世界文化遺產(chǎn)面臨的挑戰(zhàn)?！?/p>

-“保護(hù)文化遺產(chǎn)是全人類的共同責(zé)任，對于傳承人類文明具有重要意義?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多學(xué)科知識：在講解馬丘比丘古城時，嘗試將地理、歷史、文化等多學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中理解文化遺產(chǎn)的多元價值。

2.案例教學(xué)法：通過實(shí)際案例的分析，讓學(xué)生更直觀地了解世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作，提高他們的實(shí)踐能力和問題解決能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂活動中，部分學(xué)生可能因?yàn)閷χ黝}不感興趣或缺乏參與意識，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

2.教學(xué)方式單一：主要依賴講授法，未能充分利用學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.評價方式單一：主要依賴考試和作業(yè)成績評價，未能全面考察學(xué)生的知識掌握和綜合能力。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.激發(fā)學(xué)生興趣：通過引入更多與學(xué)生生活相關(guān)的案例，如我國的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.豐富教學(xué)方式：結(jié)合多媒體技術(shù)、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)習(xí)效果。

3.完善評價方式：