2025年勞動教育的試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.2025年《新時代勞動教育實施綱要（修訂版）》明確指出，中小學勞動教育的核心目標是培養(yǎng)學生形成（）。A.勞動技能體系B.正確勞動價值觀和必備勞動能力C.職業(yè)規(guī)劃意識D.勞動競賽參與熱情2.某小學將"校園植物認養(yǎng)與養(yǎng)護"納入勞動課程，要求學生記錄植物生長周期并撰寫觀察報告。這一設計主要體現(xiàn)勞動教育的（）特征。A.實踐性與生成性B.娛樂性與競爭性C.理論性與系統(tǒng)性D.工具性與功利性3.根據(jù)2025年《大中小學勞動教育指導手冊》，普通高中勞動教育必修學分中，生產(chǎn)勞動類課程占比應不低于（）。A.20%B.30%C.40%D.50%4.某職業(yè)院校與當?shù)刂悄苤圃炱髽I(yè)共建"產(chǎn)教融合勞動實踐基地"，學生在企業(yè)工程師指導下參與工業(yè)機器人調試。這一模式重點培養(yǎng)的勞動素養(yǎng)維度是（）。A.勞動情感與態(tài)度B.勞動知識與技能C.勞動思維與創(chuàng)新D.勞動責任與擔當5.2025年教育部發(fā)布的《家庭勞動教育指導清單（小學段）》中，"每周獨立完成3次家庭清潔（含垃圾分類）"屬于（）類勞動任務。A.日常生活勞動B.生產(chǎn)勞動C.服務性勞動D.創(chuàng)造性勞動6.某中學在勞動周開展"傳統(tǒng)工藝工作坊"，組織學生學習扎染、木工等技藝時，特別強調"在保護中創(chuàng)新"的理念。這體現(xiàn)了勞動教育的（）價值。A.經(jīng)濟B.文化傳承C.社會服務D.職業(yè)準備7.依據(jù)《勞動教育質量監(jiān)測指標（2025）》，"學生能運用勞動工具解決生活中2-3類實際問題"屬于（）維度的監(jiān)測內容。A.勞動認知B.勞動能力C.勞動習慣D.勞動價值觀8.某高校開設"數(shù)字勞動實踐課"，學生通過參與社區(qū)智慧養(yǎng)老平臺數(shù)據(jù)整理、短視頻公益宣傳等項目完成學習。這種勞動教育創(chuàng)新主要回應了（）的時代需求。A.鄉(xiāng)村振興B.數(shù)字經(jīng)濟C.綠色發(fā)展D.共同富裕9.2025年《勞動教育教師專業(yè)發(fā)展指南》提出，勞動教育教師需具備的核心能力不包括（）。A.勞動項目設計與實施能力B.跨學科知識整合能力C.勞動工具研發(fā)能力D.家校社協(xié)同指導能力10.某小學將"班級植物角管理"與科學課"植物生長"、語文課"觀察日記"結合實施。這種設計體現(xiàn)了勞動教育的（）原則。A.安全性B.協(xié)同性C.趣味性D.實踐性二、多項選擇題（每題3分，共15分，少選得1分，錯選不得分）11.2025年勞動教育政策強調"構建大中小學勞動教育一體化體系"，其核心要求包括（）。A.分段明確勞動教育目標與內容B.建立跨學段勞動實踐基地聯(lián)盟C.統(tǒng)一各學段勞動教育評價標準D.開發(fā)銜接性勞動課程資源12.下列屬于服務性勞動的有（）。A.社區(qū)老年食堂幫廚B.校園圖書角整理C.家庭舊物改造手工藝品D.參與鄉(xiāng)村振興助農(nóng)直播13.勞動教育評價應遵循的原則包括（）。A.過程性與結果性評價結合B.定量評價與定性描述結合C.教師評價與學生互評、家長評價結合D.統(tǒng)一標準與個性發(fā)展結合14.職業(yè)院校勞動教育的特色路徑包括（）。A.融入專業(yè)實訓開展生產(chǎn)勞動B.對接產(chǎn)業(yè)需求開發(fā)新型勞動項目C.邀請行業(yè)工匠參與課程實施D.重點培養(yǎng)簡單重復勞動技能15.家庭勞動教育的關鍵作用體現(xiàn)在（）。A.培養(yǎng)日常勞動習慣B.傳遞勞動家庭文化C.替代學校勞動課程D.深化勞動價值認知三、填空題（每空1分，共10分）16.2025年《勞動教育課程方案》規(guī)定，義務教育階段勞動教育每周不少于____課時，其中____勞動占比不低于50%。17.新時代勞動教育的"三結合"實施機制是指____、____、____協(xié)同育人。18.生產(chǎn)勞動教育的核心是讓學生理解____與____的關系，培養(yǎng)現(xiàn)代生產(chǎn)意識。19.勞動安全健康教育需重點培養(yǎng)學生的____意識、____能力和應急處置能力。20.數(shù)字勞動教育的關鍵是引導學生正確認識數(shù)字技術的____與____，避免勞動異化。四、簡答題（每題8分，共24分）21.簡述2025年勞動教育政策中"勞動素養(yǎng)"的具體維度及其內涵。22.舉例說明如何在小學中年級開展"日常生活勞動+學科融合"的課程設計。23.分析職業(yè)院校勞動教育與普通高校勞動教育的差異定位。五、案例分析題（16分）案例背景：某初中開展"社區(qū)勞動實踐月"活動，設計以下四個項目：項目1：社區(qū)公共區(qū)域垃圾分類指導（面向7年級）項目2：社區(qū)老年人智能手機使用教學（面向8年級）項目3：社區(qū)微景觀改造（面向9年級，需設計方案并實施）項目4：活動結束后，學生需提交"勞動反思日志"和"社區(qū)滿意度反饋表"。問題：（1）分析該活動設計如何體現(xiàn)勞動教育的"階梯性"特征。（6分）（2）從勞動教育評價角度，說明"勞動反思日志"和"社區(qū)滿意度反饋表"的設計意義。（10分）六、論述題（15分）結合2025年勞動教育發(fā)展趨勢，論述"數(shù)字技術賦能勞動教育"的實踐路徑與挑戰(zhàn)。參考答案一、單項選擇題1.B2.A3.C4.C5.A6.B7.B8.B9.C10.B二、多項選擇題11.ABD12.ABD13.ABCD14.ABC15.ABD三、填空題16.1；日常生活17.學校；家庭；社會18.勞動；技術（或勞動；生產(chǎn)）19.風險防范；安全操作20.工具屬性；人文價值四、簡答題21.2025年政策明確勞動素養(yǎng)包含四個維度：（1）勞動價值觀：樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念，理解勞動創(chuàng)造財富、勞動推動社會進步的本質。（2）勞動能力：掌握日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動的基本技能，具備工具使用、問題解決、協(xié)作創(chuàng)新等實踐能力。（3）勞動習慣：養(yǎng)成主動勞動、堅持勞動、規(guī)范勞動的行為習慣，形成"自己的事情自己做、家里的事情幫著做、集體的事情搶著做"的自覺。（4）勞動品質：培養(yǎng)吃苦耐勞、精益求精、責任擔當、團隊協(xié)作等優(yōu)秀品質，形成尊重勞動、尊重勞動者的態(tài)度。22.示例：小學四年級"廚房小能手"課程設計。（1）勞動內容：學習簡單烹飪（如番茄炒蛋），包含食材選購、清洗切配、安全操作、餐后整理等環(huán)節(jié)。（2）學科融合：-數(shù)學：計算食材用量（如3個雞蛋約150克），比較不同品牌醬油的性價比。-科學：觀察雞蛋遇熱凝固的物理變化，了解維生素C在烹飪中的流失規(guī)律。-語文：撰寫"第一次做飯"日記，描述操作過程和情感體驗；學習《憫農(nóng)》等古詩，深化對勞動價值的理解。（3）延伸活動：舉辦"家庭美食分享會"，邀請家長參與評價，強化家校協(xié)同。23.差異定位體現(xiàn)在三方面：（1）目標側重：職業(yè)院校更強調"勞動與職業(yè)銜接"，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的生產(chǎn)勞動能力和職業(yè)素養(yǎng)；普通高校側重"勞動與全面發(fā)展"，強化勞動對創(chuàng)新思維、社會責任感的培育。（2）內容設計：職業(yè)院校結合專業(yè)課程開展生產(chǎn)性勞動（如機械專業(yè)的設備維護、護理專業(yè)的社區(qū)健康服務）；普通高校更多涉及服務性勞動（如公益志愿）、創(chuàng)造性勞動（如科研項目輔助）。（3）實施路徑：職業(yè)院校依托校企合作基地開展真實崗位勞動；普通高校通過社會實踐、社團活動等開展體驗式勞動。五、案例分析題（1）階梯性體現(xiàn)：①年級梯度：7年級項目（垃圾分類指導）側重基礎勞動技能（分類標準、溝通能力）；8年級項目（智能手機教學）增加知識應用（數(shù)字技術傳授）；9年級項目（微景觀改造）強調綜合能力（方案設計、團隊協(xié)作、藝術審美）。②能力進階：從"執(zhí)行勞動任務"（7年級）到"傳遞勞動知識"（8年級）再到"創(chuàng)造勞動成果"（9年級），符合初中生認知發(fā)展規(guī)律。（2）評價意義：①勞動反思日志：-過程性評價：記錄勞動中的具體行為（如如何解決老人記不住操作步驟的問題）、情感變化（從緊張到自信）、認知提升（理解數(shù)字鴻溝對老年人的影響），避免"重結果輕過程"。-主體性評價：學生通過自我反思，深化對勞動價值的理解（如體會到耐心溝通的重要性），培養(yǎng)元認知能力。②社區(qū)滿意度反饋表：-社會性評價：引入服務對象（社區(qū)居民）的真實反饋，體現(xiàn)勞動的社會價值（如"學生教得細致，老人現(xiàn)在會視頻通話了"），避免教育閉環(huán)。-多元評價：從"服務態(tài)度""專業(yè)能力""成果效益"等維度量化評價，增強評價的客觀性和針對性。六、論述題實踐路徑：（1）數(shù)字技術拓展勞動教育場景：-虛擬仿真：利用VR技術模擬高危勞動場景（如電力檢修）、稀缺勞動場景（如航天育種），解決傳統(tǒng)實踐的安全與資源限制問題。-在線平臺：搭建"勞動教育云平臺"，整合全國優(yōu)質課程資源（如非遺工藝教學視頻），實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享。（2）數(shù)字工具提升勞動教育效能：-智能記錄：通過手環(huán)、攝像頭等設備采集勞動過程數(shù)據(jù)（如清潔用時、工具使用規(guī)范度），為個性化指導提供依據(jù)。-數(shù)據(jù)分析：利用AI分析學生勞動表現(xiàn)數(shù)據(jù)，識別薄弱環(huán)節(jié)（如部分學生缺乏團隊協(xié)作），精準設計改進方案。（3）數(shù)字勞動培育新型勞動素養(yǎng)：-開展數(shù)據(jù)標注、短視頻制作、智慧社區(qū)服務等數(shù)字勞動項目，培養(yǎng)學生的數(shù)字思維（如數(shù)據(jù)意識）、數(shù)字倫理（如信息安全）和數(shù)字協(xié)作能力。挑戰(zhàn)：（1）技術應用與勞動本質的平衡：需避免過度依賴虛擬勞