2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育案例題庫(kù)實(shí)戰(zhàn)模擬試題及答案考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______第一題李老師在講授一堂關(guān)于“尊重”的道德課時(shí)，為了讓學(xué)生們更深刻地理解其內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演活動(dòng)?；顒?dòng)要求學(xué)生分成小組，模擬不同場(chǎng)景（如同學(xué)間沖突、網(wǎng)絡(luò)言論等），扮演不同角色，體驗(yàn)尊重與被尊重的感覺(jué)?；顒?dòng)中，小明所在的小組選擇了“網(wǎng)絡(luò)欺凌”場(chǎng)景，但幾位同學(xué)在扮演“欺凌者”時(shí)，表現(xiàn)得興高采烈，甚至互相起哄，完全沒(méi)有體會(huì)到被欺凌者的痛苦?；顒?dòng)結(jié)束后，小明反映覺(jué)得活動(dòng)很膚淺，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，而且他感覺(jué)很難過(guò)。李老師看到后，沒(méi)有立即制止演員們的行為，而是讓全班同學(xué)討論了什么是真正的尊重，以及不尊重行為的危害，并引導(dǎo)大家思考如何在網(wǎng)絡(luò)生活中踐行尊重。請(qǐng)結(jié)合案例，運(yùn)用相關(guān)教育理論知識(shí)，分析李老師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理和情感關(guān)懷方面分別體現(xiàn)了哪些值得肯定的做法？同時(shí)，請(qǐng)指出李老師在處理該活動(dòng)過(guò)程中存在哪些可以改進(jìn)的地方，并提出相應(yīng)的建議。第二題王老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的初中歷史教師。在講授“辛亥革命”這一章節(jié)時(shí)，他習(xí)慣于按照教材內(nèi)容，結(jié)合自己收集的史料，進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析。課堂上，王老師語(yǔ)言生動(dòng)，史料豐富，但大部分時(shí)間都是他在講臺(tái)前講解，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)提問(wèn)或參與討論。下課后，幾位學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生找到王老師，表示覺(jué)得歷史課內(nèi)容太枯燥，太難理解，而且感覺(jué)跟自己的生活很遙遠(yuǎn)，不知道學(xué)習(xí)歷史有什么用。王老師聽(tīng)后有些困惑，他認(rèn)為自己已經(jīng)盡力把知識(shí)講清楚了，不明白為什么學(xué)生還是不滿意。請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，分析王老師教學(xué)行為中可能存在的問(wèn)題。并提出至少三條具體的改進(jìn)建議，幫助王老師提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三題初中二年級(jí)（3）班是一個(gè)比較特殊的班級(jí)，班里有多名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其中小華同學(xué)因?yàn)榧彝ピ?，性格?nèi)向，成績(jī)也一直不太理想。最近，小華經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，上課時(shí)眼神游離，有時(shí)甚至?xí)绊懼車瑢W(xué)。班主任張老師了解到情況后，多次找小華談心，但效果不佳。張老師嘗試將小華安排到學(xué)習(xí)小組，希望他能得到幫助，但他總是積極性不高，與組員也缺乏交流。張老師感到很棘手，擔(dān)心小華如果不能融入集體，會(huì)對(duì)他的心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展造成負(fù)面影響。請(qǐng)結(jié)合案例，分析張老師面對(duì)小華的情況可能存在哪些困惑或挑戰(zhàn)。并從教師職業(yè)道德、學(xué)生觀、班級(jí)管理等方面，為張老師提出至少三條具體的、可操作的建議，幫助她更好地支持小華的成長(zhǎng)。第四題某中學(xué)為了提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，組織了一次“校園安全知識(shí)”的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。初賽階段，要求學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)學(xué)習(xí)指定的安全知識(shí)模塊，并完成在線測(cè)試。初賽成績(jī)公布后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在測(cè)試中存在較多錯(cuò)誤，特別是關(guān)于個(gè)人信息保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)詐騙識(shí)別等方面。一些學(xué)生反映學(xué)習(xí)資料不夠系統(tǒng)，測(cè)試題目太難，而且覺(jué)得線上學(xué)習(xí)缺乏互動(dòng)，很枯燥。學(xué)校決定組織復(fù)賽，但如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和競(jìng)賽形式，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，成為了組織者面臨的問(wèn)題。請(qǐng)結(jié)合案例，分析當(dāng)前學(xué)校在開展網(wǎng)絡(luò)安全教育方面可能存在的問(wèn)題。并從教育理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等角度，提出至少三條具體的改進(jìn)措施，以期提高網(wǎng)絡(luò)安全教育的實(shí)效性。試卷答案第一題解析思路*分析李老師值得肯定的做法：1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，試圖通過(guò)親身體驗(yàn)深化對(duì)抽象概念（尊重）的理解。活動(dòng)設(shè)計(jì)具有一定的創(chuàng)意性和互動(dòng)性。2.課堂管理方面：面對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的不當(dāng)行為，李老師沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴地制止，而是采用了延遲處理、引導(dǎo)反思的方式。這體現(xiàn)了教育智慧，避免了當(dāng)場(chǎng)沖突，并給了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和調(diào)整的機(jī)會(huì)。后續(xù)組織全班討論，是有效的課堂調(diào)控和問(wèn)題處理。3.情感關(guān)懷方面：關(guān)注到小明的感受，并給予傾聽(tīng)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體情感的關(guān)懷。活動(dòng)結(jié)束后還與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通，了解其反饋，顯示了對(duì)學(xué)生需求的重視。*指出李老師可以改進(jìn)的地方并提出建議：1.改進(jìn)之處：活動(dòng)設(shè)計(jì)前對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和行為可能表現(xiàn)預(yù)估不足；活動(dòng)中對(duì)“演員”角色的情感投入和態(tài)度引導(dǎo)不夠；未能及時(shí)介入處理活動(dòng)中出現(xiàn)的不當(dāng)氛圍。2.建議：*活動(dòng)設(shè)計(jì)階段：應(yīng)更全面地預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的情況，特別是學(xué)生扮演不同角色的情感反應(yīng)和潛在問(wèn)題。可以設(shè)計(jì)更明確的角色指引和情感目標(biāo)，甚至進(jìn)行簡(jiǎn)單的課前培訓(xùn)。同時(shí)，確保所有學(xué)生都能理解活動(dòng)目的，強(qiáng)調(diào)尊重的重要性。*活動(dòng)監(jiān)控階段：在活動(dòng)進(jìn)行中，教師應(yīng)密切關(guān)注各小組情況，對(duì)出現(xiàn)不當(dāng)行為（如演員態(tài)度過(guò)于娛樂(lè)化）及時(shí)進(jìn)行非言語(yǔ)提示或私下溝通，引導(dǎo)演員投入角色，體會(huì)被尊重與尊重他人的情感。*活動(dòng)反思階段：在活動(dòng)結(jié)束后，除了全班討論，可以針對(duì)小明等反映有困難的學(xué)生進(jìn)行更深入的個(gè)別交流或小組交流，了解他們的具體困惑，進(jìn)一步調(diào)整和深化活動(dòng)效果。第二題解析思路*分析王老師教學(xué)行為中可能存在的問(wèn)題：1.教學(xué)觀念陳舊：仍然以教師為中心，采用“講授法”為主，忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。未能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。2.教學(xué)方法單一：教學(xué)方式過(guò)于固化，缺乏多樣性和啟發(fā)性，如討論、探究、合作學(xué)習(xí)等。導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.未能關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的需求關(guān)注不夠，未能提供差異化的教學(xué)支持。照本宣科式的教學(xué)難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4.缺乏學(xué)科育人意識(shí)：未能將歷史知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，也未能有效引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值和意義，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)歷史課枯燥、無(wú)用。5.評(píng)價(jià)方式單一：似乎過(guò)于依賴教師講解和學(xué)生聽(tīng)講，缺乏形成性評(píng)價(jià)和多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。*為王老師提出的具體改進(jìn)建議：1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到教師的角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而非知識(shí)的唯一傳授者。2.豐富教學(xué)方法：引入探究式學(xué)習(xí)、小組討論、辯論賽、情景模擬、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法。例如，可以圍繞“辛亥革命中的青年力量”組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主搜集資料、分析人物、展示成果。3.增強(qiáng)課堂互動(dòng)與聯(lián)系實(shí)際：設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)；利用多媒體展示歷史圖片、視頻，增強(qiáng)直觀性；將歷史事件與現(xiàn)代社會(huì)、學(xué)生生活相聯(lián)系，講述歷史故事，讓學(xué)生感受歷史的魅力和現(xiàn)實(shí)意義。例如，討論辛亥革命精神在當(dāng)代的價(jià)值。4.實(shí)施差異化教學(xué)：針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，可以提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料、設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等，幫助他們跟上進(jìn)度，建立學(xué)習(xí)信心。5.采用多元化評(píng)價(jià)：除了課堂提問(wèn)和期末考試，可以增加課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)等，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步。第三題解析思路*分析張老師可能存在的困惑或挑戰(zhàn)：1.個(gè)體化教育實(shí)施難度：面對(duì)性格內(nèi)向、有家庭背景特殊的學(xué)生，如何有效實(shí)施個(gè)性化教育，找到適合其特點(diǎn)的幫助方式，是一個(gè)挑戰(zhàn)。2.建立信任關(guān)系困難：對(duì)于不信任老師、缺乏表達(dá)意愿的學(xué)生，張老師需要花費(fèi)更多時(shí)間和耐心，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗越⒘己玫膸熒湃侮P(guān)系。3.多方面因素交織：學(xué)生的行為問(wèn)題可能涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素，張老師需要具備辨別能力，并可能需要與其他方面（如家長(zhǎng)、心理輔導(dǎo)老師）協(xié)作，但協(xié)調(diào)溝通本身就有難度。4.自身經(jīng)驗(yàn)和能力的局限：可能張老師在處理類似棘手問(wèn)題時(shí)，經(jīng)驗(yàn)不足，或缺乏相關(guān)的心理學(xué)、輔導(dǎo)方面的知識(shí)技能。*為張老師提出的具體、可操作的建議：1.加強(qiáng)個(gè)別溝通與情感連接：*建議：創(chuàng)造更輕松、非正式的交流機(jī)會(huì)，如課間、午休時(shí)，進(jìn)行非主題性的聊天，關(guān)心他的興趣愛(ài)好（如果了解的話），表達(dá)關(guān)心而非指責(zé)。溝通時(shí)多傾聽(tīng)，少說(shuō)教，嘗試?yán)斫馑南敕ê透惺堋?操作：每周固定安排一次簡(jiǎn)短的單獨(dú)談話，初期可以從輕松話題入手，逐步過(guò)渡到學(xué)習(xí)、班級(jí)事務(wù)。使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，肯定他的任何微小進(jìn)步。2.提供具體、微小的成功體驗(yàn)：*建議：將學(xué)習(xí)任務(wù)分解，設(shè)置小而具體、容易完成的目標(biāo)。在課堂或小組活動(dòng)中，給予他一些力所能及的任務(wù)（如負(fù)責(zé)收發(fā)某項(xiàng)材料、當(dāng)小組記錄員），并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助他建立自信心。*操作：與小華商定一個(gè)短期的小目標(biāo)（如某次作業(yè)嘗試認(rèn)真完成一部分，或課堂上嘗試回答一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題），達(dá)成后及時(shí)私下給予鼓勵(lì)。3.優(yōu)化同伴支持環(huán)境：*建議：在安排座位或小組時(shí)，有意識(shí)地安排性格開朗、有責(zé)任心的同學(xué)與他相鄰或合作，并鼓勵(lì)同伴主動(dòng)關(guān)心他。可以組織一些需要合作的小組活動(dòng)，增加他與同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。*操作：將小華安排在關(guān)系較好的同學(xué)旁邊，并在小組活動(dòng)中明確要求組內(nèi)成員互相幫助。可以私下與那位同學(xué)溝通，請(qǐng)他多關(guān)注小華。同時(shí)，指導(dǎo)小華如何與同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。第四題解析思路*分析學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全教育可能存在的問(wèn)題：1.學(xué)習(xí)方式單一枯燥：過(guò)度依賴線上平臺(tái)自學(xué)和測(cè)試，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果可能不佳。2.內(nèi)容與學(xué)情結(jié)合不夠：學(xué)習(xí)資料可能過(guò)于理論化，或與學(xué)生實(shí)際接觸的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)脫節(jié)。學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容難或無(wú)用。3.評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一：僅憑一次線上測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，無(wú)法全面反映學(xué)生的知識(shí)掌握程度和應(yīng)用能力。4.缺乏實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)學(xué)習(xí)不僅要懂理論，更要會(huì)實(shí)踐。缺乏模擬操作、情景演練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致知行脫節(jié)。5.育人導(dǎo)向不明確：可能將網(wǎng)絡(luò)安全教育視為簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授任務(wù)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)道德、責(zé)任感和法治意識(shí)等深層育人目標(biāo)。*提出的具體改進(jìn)措施：1.豐富學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)：*措施：將線上學(xué)習(xí)與線下活動(dòng)相結(jié)合。線上提供基礎(chǔ)知識(shí)和資源，線下組織專題講座、互動(dòng)討論、知識(shí)競(jìng)賽、情景劇表演等活動(dòng)。利用VR/AR技術(shù)模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御等。*操作：在線上學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析討論；舉辦網(wǎng)絡(luò)安全主題班會(huì)；邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)安全專家或警察進(jìn)行講座。2.優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，聯(lián)系實(shí)際生活：*措施：開發(fā)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、案例豐富的學(xué)習(xí)材料。內(nèi)容應(yīng)涵蓋個(gè)人信息保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)詐騙識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)欺凌應(yīng)對(duì)、健康上網(wǎng)習(xí)慣養(yǎng)成等。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平調(diào)整難度。*操作：收集學(xué)生中可能遇到的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)案例進(jìn)行教學(xué)；制作包含常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)陷阱的互動(dòng)小游戲或情景模擬材料。3.引入實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化技能掌握：*措施：組織網(wǎng)絡(luò)安全技能實(shí)踐操作，如設(shè)置模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行安全設(shè)置練習(xí)、編寫簡(jiǎn)單的安全代碼（針對(duì)高年級(jí)）、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)謠言辨別演練等。*