《早發(fā)白帝城》詩(shī)歌教學(xué)課件設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：三維度的融合與達(dá)成本課件設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解唐代大詩(shī)人李白的七言絕句《早發(fā)白帝城》，通過(guò)多維度的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面獲得提升。1.知識(shí)與技能*準(zhǔn)確、有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦全詩(shī)，掌握“朝、辭、啼、還”等關(guān)鍵字的讀音與含義。*理解詩(shī)歌中重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“彩云間”、“千里江陵”、“輕舟”、“萬(wàn)重山”）的含義及其在詩(shī)中的作用。*把握詩(shī)歌的大意，理清敘事線索和情感脈絡(luò)。*初步了解李白詩(shī)歌豪放飄逸的風(fēng)格特點(diǎn)，以及本詩(shī)情景交融的寫作手法。2.過(guò)程與方法*通過(guò)自主朗讀、小組合作探究、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。*運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌所描繪的壯麗景色和詩(shī)人的暢快心情。*學(xué)習(xí)通過(guò)抓關(guān)鍵詞、品味語(yǔ)言、分析意象等方法鑒賞古典詩(shī)歌。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀*體會(huì)詩(shī)人遇赦東歸時(shí)輕松愉悅、歸心似箭的心情，感受其樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。*領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯麗秀美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。*激發(fā)對(duì)古典詩(shī)歌的興趣，初步培養(yǎng)審美鑒賞能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心，突破關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：*誦讀并背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意和詩(shī)人的思想感情。*品味詩(shī)歌凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，尤其是“輕”字的妙處及其對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)難點(diǎn)：*理解詩(shī)人在特定情境下（遇赦東歸）的復(fù)雜情感，并體會(huì)這種情感如何通過(guò)景物描寫得到巧妙的抒發(fā)。*感受詩(shī)歌明快的節(jié)奏和磅礴的氣勢(shì)，以及李白詩(shī)歌“豪放飄逸”的藝術(shù)風(fēng)格。三、教學(xué)對(duì)象：認(rèn)知基礎(chǔ)與發(fā)展需求本設(shè)計(jì)適用于具備初步文言文閱讀能力的初中學(xué)生。此階段學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌已有一定接觸，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，但對(duì)詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)和藝術(shù)手法的把握尚需引導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)探究。四、教學(xué)方法：多元互動(dòng)，啟迪探究*情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音樂(lè)或簡(jiǎn)短的背景故事，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)境。*誦讀法：貫穿教學(xué)始終，通過(guò)范讀、齊讀、指名讀、配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生在誦讀中感知詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感。*討論法/探究法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。*點(diǎn)撥法/講解法：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)撥和必要講解，幫助學(xué)生深化理解。*多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用PPT、音頻、視頻等資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。五、教學(xué)準(zhǔn)備：精心預(yù)設(shè)，服務(wù)教學(xué)*教師準(zhǔn)備：制作PPT課件（包含作者簡(jiǎn)介、寫作背景、詩(shī)歌原文、重點(diǎn)字詞解析、相關(guān)圖片視頻資料、問(wèn)題設(shè)計(jì)等）；準(zhǔn)備與詩(shī)歌意境相符的背景音樂(lè)；熟悉詩(shī)歌及相關(guān)背景知識(shí)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題。*學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩(shī)歌，借助工具書嘗試?yán)斫庠?shī)歌大意，標(biāo)記不理解的字詞或句子；搜集有關(guān)李白的生平事跡或其他代表詩(shī)作。六、教學(xué)過(guò)程：層層深入，漸入佳境(一)導(dǎo)入新課：情境激趣，走近詩(shī)人(約5分鐘)1.視覺(jué)沖擊，引發(fā)好奇：展示白帝城（夔門）的壯麗圖片或短視頻，配以簡(jiǎn)短的地理介紹（“白帝城位于長(zhǎng)江三峽的起點(diǎn)，地勢(shì)險(xiǎn)峻，景色壯麗”），提問(wèn)：“看到這樣的景色，你會(huì)想到哪位詩(shī)人？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到李白。2.背景鋪墊，聚焦詩(shī)作：簡(jiǎn)要介紹李白生平及本詩(shī)的寫作背景（“這首詩(shī)是李白在晚年經(jīng)歷了一場(chǎng)重大人生波折——被流放夜郎，行至白帝城時(shí)，突然接到朝廷赦免的消息，欣喜若狂，隨即乘舟東下，寫下了這首千古名篇。”），激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人此刻心境的探究欲望。3.揭示課題，明確目標(biāo)：板書課題《早發(fā)白帝城》及作者李白，簡(jiǎn)要介紹詩(shī)題含義（“早”點(diǎn)明時(shí)間，“發(fā)”是出發(fā)，“白帝城”是地點(diǎn)），引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人在這樣的情境下出發(fā)，他的心情會(huì)是怎樣的？詩(shī)中會(huì)描繪怎樣的景象？(二)初讀感知：讀準(zhǔn)字音，整體把握(約8分鐘)1.教師范讀：教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，注意語(yǔ)速、停頓、重音和情感的把握，給學(xué)生以美的聽覺(jué)享受和誦讀示范。2.學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，圈點(diǎn)勾畫，借助工具書解決字詞讀音（如“朝(zhāo)辭”、“猿(yuán)啼(tí)”），初步感知詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。3.指名朗讀與評(píng)價(jià)：請(qǐng)2-3名學(xué)生個(gè)別朗讀，師生共同評(píng)價(jià)其讀音、停頓、情感表達(dá)等方面，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順。4.整體感知：提問(wèn)：“讀完這首詩(shī)，你最大的感受是什么？這首詩(shī)主要寫了詩(shī)人的什么經(jīng)歷和心情？”引導(dǎo)學(xué)生初步概括詩(shī)歌內(nèi)容（行船之速，心情之喜）。(三)品讀賞析：咬文嚼字，體悟詩(shī)情(約20分鐘)1.逐聯(lián)解析，深入探究：*“朝辭白帝彩云間”*析“朝辭”：“朝”指何時(shí)？“辭”是什么意思？從“朝辭”你能看出什么？（出發(fā)之早，歸心似箭）*賞“彩云間”：白帝城地勢(shì)如何？“彩云間”給你怎樣的視覺(jué)感受？（高聳入云，仙境般美麗）這僅僅是寫景嗎？（也暗示了詩(shī)人獲赦后如釋重負(fù)、心情輕快如在云端的感覺(jué)）*“千里江陵一日還”*品“千里”與“一日”：“千里”寫出了什么？（路程遙遠(yuǎn)）“一日還”又寫出了什么？（時(shí)間之短，船行之速）這種對(duì)比有何效果？（突出船行神速，反襯出詩(shī)人歸心似箭的急切心情）*悟“還”字深意：“還”字僅僅是“返回”嗎？結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷，這個(gè)“還”字包含了怎樣的情感？（不僅是返回江陵，更是返回自由，返回他向往的生活，充滿了喜悅與輕松）*“兩岸猿聲啼不住”*聽“猿聲”：猿啼之聲，通常給人什么感覺(jué)？（凄涼、哀怨）但在此詩(shī)中，這猿聲是悲是喜？（結(jié)合上下文，這連綿不絕的猿聲，反而像是為詩(shī)人的喜悅送行，增添了旅途的熱鬧與輕快，詩(shī)人已無(wú)暇感傷）*感“啼不住”：“啼不住”寫出了猿聲的什么特點(diǎn)？（連續(xù)不斷）這與船行之快有何關(guān)系？（側(cè)面烘托船行迅速，猿聲還在耳邊回響，船已飛馳而過(guò)）*“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”*賞“輕舟”：“輕舟”僅僅指船輕嗎？（既指船行輕快，更指詩(shī)人心情輕松愉悅，如釋重負(fù)）*嘆“萬(wàn)重山”：“萬(wàn)重山”寫出了什么？（山巒連綿，數(shù)量之多，路途之艱險(xiǎn)）*悟“已過(guò)”：一個(gè)“已過(guò)”，寫出了輕舟怎樣的氣勢(shì)？（乘風(fēng)破浪，一往無(wú)前，千難萬(wàn)險(xiǎn)仿佛瞬間被征服）表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心境？（暢快、豪邁、喜悅）2.小組討論：圍繞“詩(shī)人的心情是如何通過(guò)景物描寫體現(xiàn)出來(lái)的？”這一核心問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句談感受。3.全班交流：各小組代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確景與情的關(guān)系——詩(shī)人將遇赦后的極度喜悅、輕松暢快的心情融入到對(duì)行船迅速、景色壯麗的描寫之中，達(dá)到了情景交融的境界。(四)美讀涵詠：讀出韻味，深化情感(約7分鐘)1.指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，如“朝辭/白帝/彩云間，千里/江陵/一日還。兩岸/猿聲/啼不住，輕舟/已過(guò)/萬(wàn)重山。”強(qiáng)調(diào)讀出“千里江陵一日還”的急切與喜悅，讀出“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的輕快與豪邁。2.形式多樣朗讀：可采用男女聲對(duì)讀、分組競(jìng)賽讀、配樂(lè)朗讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的音韻美和情感美，直至能夠背誦。3.想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，邊聽配樂(lè)朗讀（或自己朗讀）邊想象詩(shī)中描繪的畫面：白帝城的朝霞、奔騰的長(zhǎng)江、兩岸的猿啼、飛速的輕舟……感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。(五)拓展延伸：知人論世，觸類旁通(約7分鐘)1.“詩(shī)仙”風(fēng)采：簡(jiǎn)要介紹李白詩(shī)歌“豪放飄逸、想象豐富”的風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合本詩(shī)“彩云間”、“千里一日還”、“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”等詩(shī)句加以印證。2.情感共鳴：提問(wèn)：“如果你遇到一件讓你非常開心的事情，你會(huì)用怎樣的方式表達(dá)？李白選擇了寫詩(shī)。你還知道李白哪些表達(dá)喜悅或豪情的詩(shī)句？”（如“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”、“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”等），引導(dǎo)學(xué)生積累。3.文化思考：簡(jiǎn)單介紹長(zhǎng)江三峽的地理文化意義，以及白帝城與李白詩(shī)歌的淵源，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山和燦爛文化的熱愛(ài)。(六)總結(jié)回顧：梳理知識(shí)，升華認(rèn)識(shí)(約2分鐘)*師生共同總結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)描繪詩(shī)人遇赦后從白帝城乘船東下的所見(jiàn)所聞所感，以其精煉的語(yǔ)言、明快的節(jié)奏、奇麗的想象，抒發(fā)了詩(shī)人重獲自由的無(wú)比喜悅和輕松暢快的心情。*板書梳理：結(jié)合板書，回顧詩(shī)歌的意象（彩云、江陵、猿聲、輕舟、萬(wàn)重山）和詩(shī)人的情感變化（喜悅、輕快、豪邁）。(七)布置作業(yè)：鞏固深化，學(xué)以致用(約1分鐘)1.必做題：*背誦并默寫《早發(fā)白帝城》。*用自己的話描述詩(shī)中描繪的畫面，并寫下自己的感受（100字左右）。2.選做題（拓展）：*搜集李白其他描寫山水風(fēng)光的詩(shī)作，如《望廬山瀑布》、《望天門山》等，讀一讀，體會(huì)其風(fēng)格。*嘗試為《早發(fā)白帝城》畫一幅畫，或編一個(gè)小故事。七、板書設(shè)計(jì)：提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛早發(fā)白帝城（唐）李白朝辭白帝彩云間（高、美、景）——輕快啟程千里江陵一日還（遠(yuǎn)、速、行）——?dú)w心似箭兩岸猿聲啼不?。?、續(xù)、伴）——江行如畫輕舟已過(guò)萬(wàn)重山（輕、快、情）——暢快豪邁（核心：情景交融，遇赦之喜）*(板書力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)字詞和詩(shī)歌情感主線，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。)*八、教學(xué)反思：持續(xù)改進(jìn)，追求卓越(課后填寫)*學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握是否到位？哪些環(huán)節(jié)最能激發(fā)學(xué)生的共鳴？*誦讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否有效？學(xué)生是否真正做到了有感情地朗讀？*