Unit5WhatwereyoudoingSectionA(3a-3c)教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5WhatwereyoudoingSectionA(3a-3c)教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊教學內容Unit5WhatwereyoudoingSectionA(3a-3c)教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊

1.課文內容：本節(jié)課將圍繞“過去進行時”的用法展開，通過對話和情景模擬，讓學生掌握過去進行時的構成和用法，并能運用到實際交流中。

2.教學目標：

-知識目標：掌握過去進行時的構成和用法，了解其表示的意義。

-能力目標：提高學生的聽說能力，學會運用過去進行時進行情景對話。

-情感目標：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過參與對話和情景模擬，提升語言運用能力，增強對英語國家文化的理解和尊重，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，同時提高自主學習能力和合作學習意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生應已具備一定的英語基礎，包括名詞、動詞、形容詞等基本詞匯，以及一般現在時和一般過去時的用法。此外，學生應能進行簡單的日常對話和閱讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對英語學習仍保持較高的興趣，他們喜歡通過互動和活動來學習。學生個體差異較大，有的學生擅長口語表達，有的則在寫作和聽力方面表現突出。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻輔助理解；而另一些學生則更傾向于聽覺學習，通過音頻和錄音提高聽力技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習過去進行時可能遇到的困難包括正確構成過去進行時、理解過去進行時的語境用法以及在實際對話中準確運用。此外，學生可能對過去進行時的時態(tài)邏輯感到困惑，尤其是在與一般過去時和現在進行時的區(qū)分上。為了克服這些困難，需要通過大量練習和實際應用來加強學生的理解和運用能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解過去進行時的構成和用法，幫助學生建立正確的知識框架。

2.情景模擬法：通過創(chuàng)設實際生活場景，讓學生在模擬對話中練習過去進行時的運用。

3.合作學習法：分組討論和角色扮演，鼓勵學生相互交流，共同解決問題。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示過去進行時的語法結構和例句，增強視覺效果。

2.視頻教學：播放相關的英語視頻，讓學生在觀看中感受過去進行時的實際應用。

3.互動平臺：使用在線教學平臺，提供即時反饋和練習，提高學習效率。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對過去進行時的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們還記得我們在上節(jié)課學習了什么時態(tài)嗎？今天我們要學習的是過去進行時，你們對它有什么了解？”

2.展示一些關于過去進行時的圖片或視頻片段，如學生正在上課、正在觀看電視等，讓學生初步感受過去進行時的魅力或特點。

3.簡短介紹過去進行時在英語中的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、過去進行時基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解過去進行時的基本概念、構成和用法。

過程：

1.講解過去進行時的定義，包括其構成（主語+was/were+動詞的-ing形式）。

2.詳細介紹過去進行時的組成部分，使用圖表展示動詞的變化形式，并舉例說明。

3.通過實例，如“WhileIwaswatchingTV,thephonerang.”，讓學生更好地理解過去進行時的實際應用。

三、過去進行時案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去進行時的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的過去進行時案例進行分析，如描述過去某個時刻正在進行的動作。

2.詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解過去進行時的多樣性或復雜性。

3.引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用過去進行時描述過去的事件。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與過去進行時相關的主題進行討論，如“描述一次難忘的經歷”。

2.小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如如何更準確地使用過去進行時。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去進行時的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調過去進行時的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括過去進行時的構成、用法和案例分析。

2.強調過去進行時在描述過去事件中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

3.布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于過去進行時的短文或報告，以鞏固學習效果。

七、課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學生對過去進行時的理解，提高其寫作能力。

過程：

1.布置作業(yè)：讓學生選擇一個主題，用過去進行時描述一個過去發(fā)生的事件。

2.強調作業(yè)要求，如使用正確的時態(tài)結構，描述具體細節(jié)等。

3.提醒學生注意作業(yè)提交的時間和格式要求。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確理解和運用過去進行時的構成，包括主語、be動詞和動詞的-ing形式。

-學生能夠區(qū)分過去進行時與一般過去時、現在進行時和一般現在時的區(qū)別，并在具體語境中正確選擇合適的時態(tài)。

-學生能夠識別和理解過去進行時在句子中的功能，如描述過去某個時刻正在進行的動作或狀態(tài)。

2.技能提升：

-學生在聽力和口語方面得到提升，能夠理解并模仿使用過去進行時的對話。

-學生在閱讀方面得到鍛煉，能夠從文本中提取并理解過去進行時的信息。

-學生在寫作方面得到提高，能夠運用過去進行時描述過去的事件或經歷。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習過去進行時，增強了對英語學習的興趣和自信心。

-學生在了解過去進行時的過程中，體會到語言學習的實用性和趣味性，培養(yǎng)了積極的學習態(tài)度。

-學生通過學習過去進行時，認識到不同時態(tài)在表達不同時間概念上的重要性，培養(yǎng)了良好的時間觀念。

4.合作與交流能力：

-學生在小組討論和課堂展示中，學會了如何與他人合作，共同解決問題。

-學生在課堂上積極發(fā)言，提高了口語表達能力和傾聽能力。

-學生通過互動交流，學會了尊重他人的觀點，培養(yǎng)了良好的溝通技巧。

5.適應能力和解決問題的能力：

-學生在面對過去進行時的學習難點時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)了解決問題的能力。

-學生在課后作業(yè)中，能夠結合自身實際，運用過去進行時描述事件，提高了適應不同情境的能力。

6.綜合運用能力：

-學生能夠在實際生活中運用過去進行時，如描述過去的旅行經歷、講述故事等。

-學生在寫作中能夠靈活運用過去進行時，使文章內容更加豐富和生動。

-學生在聽說讀寫各個方面，能夠綜合運用過去進行時，提高英語綜合運用能力。板書設計①知識點：

-過去進行時的構成：主語+was/were+動詞的-ing形式

-過去進行時的否定形式：主語+was/werenot+動詞的-ing形式

-過去進行時的疑問形式：Was/Were+主語+動詞的-ing形式？

②關鍵詞：

-was/were

--ing形式

-not

-Was/Were

③句型：

-Iwas/were+動詞的-ing形式

-He/She/Itwas/were+動詞的-ingform

-Theywere+動詞的-ingform

-Wewere+動詞的-ingform

-Youwere+動詞的-ingform

-Iwas/werenot+動詞的-ingform

-He/She/Itwas/werenot+動詞的-ingform

-Theywerenot+動詞的-ingform

-Was/Were+主語+動詞的-ingform?

-Were+主語+動詞的-ingform?

-Was+主語+動詞的-ingform?課后作業(yè)1.完成以下句子，使用過去進行時：

-WhenI________(getup),thesun________(shine).

-She________(read)abookwhenthephone________(ring).

-They________(watchTV)whenwe________(arrive)attheparty.

答案：gotup,wasshining;wasreading,rang;werewatching,arrived

2.用過去進行時改寫下列句子：

-Iwasreadingabook.

-Hewaseatingbreakfast.

-Theywereplayingsoccer.

改寫：Iwasreadingabookwhenthedoorbellrang.

Hewaseatingbreakfastwhenthephonerang.

Theywereplayingsoccerwhenitstartedtorain.

3.選擇正確的過去進行時形式填空：

-I________(be)inthelibrarywhenyoucalledme.

-They________(play)footballwhenitstartedtorain.

-She________(write)aletterwhensheheardthedoorbell.

答案：was;were;was

4.用過去進行時描述以下情景：

-你在學校的圖書館里學習。

-你的朋友在廚房里做飯。

-一群孩子在公園里踢足球。

答案：Iwasstudyinginthelibrarywhenthebellrangforlunch.

Myfriendwascookinginthekitchenwhensheheardthephonering.

Thechildrenwereplayingsoccerintheparkwhenitstartedtorain.

5.完成對話，使用過去進行時：

-A:Whatwereyoudoinglastnight?

-B:________.I________.

-A:Oh,really?I________.

-B:Yes,I________.

答案：B:IwaswatchingTV.Iwasreadingabook.

A:Oh,really?Iwasdoingmyhomework.

B:Yes,Iwaslisteningtomusic.教學反思與總結今天這節(jié)課，我感覺整體上還是不錯的。首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得還可以，通過提問和展示圖片的方式，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對過去進行時有了初步的認識。但是，我也發(fā)現有些學生對于過去進行時的概念還是有些模糊，這可能是因為我在介紹時沒有用足夠的時間去解釋。

在基礎知識講解部分，我盡量用簡單明了的語言來解釋過去進行時的構成和用法。我發(fā)現，通過圖表和實例的結合，學生們對過去進行時的理解有了明顯的提高。不過，我也注意到，有些學生對于動詞的變化形式還是掌握得不夠牢固，這可能是我在講解時沒有給出足夠的練習。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個貼近學生生活的案例，希望他們能夠更容易地理解和接受。從學生的反應來看，這個環(huán)節(jié)他們參與度很高，討論也很熱烈。但是，我也發(fā)現，在討論過程中，有些學生對于如何運用過去進行時描述事件還是有些困難，這說明我在引導學生分析案例時，可能需要更加細致和具體。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作學習的潛力。他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。不過，我也發(fā)現，在表達自己的觀點時，有些學生還是不夠自信，這可能是因為他們在課堂上缺乏足夠的練習機會。

課