基于安吉游戲理念的幼兒園游戲活動實踐研究 1 2 2三、基于安吉游戲理念的幼兒園游戲活動開展策略 3 3 3 5 6 6兒童自身特點和陶行知先生的教育理念，尊重兒童主全面激發(fā)孩子潛能，增強幼兒控制身體的能力，進而推動幼兒身心健康的發(fā)新運用游戲材料，達到多種能力共同培養(yǎng)，是幼兒園達到促進兒童全面發(fā)展的教育目的的重要手段。安吉游戲以兒童為主，讓孩子獨立開展游戲活動，是戶外游戲形式之一。安吉游戲注重對各種游戲材料的投放、創(chuàng)設自主游戲氛圍，使幼兒成為自主游戲活動的主人，教師可以給予幼兒恰當?shù)闹笇В鰪妰和剿魇澜绲脑竿?，指導幼兒進行探索行為，教師要鼓勵，在多元化自主游戲活動過程中，達到系統(tǒng)的研究安吉游戲，就會發(fā)現(xiàn)，相對傳統(tǒng)的游戲活動而言，安吉游戲有如下幾個特色：首先，幼兒是游戲活動中的主人，相較于傳統(tǒng)的游戲活動，安吉游戲最為顯著的特征，這正是安吉游戲發(fā)展的宗旨之一。在安吉比賽期間，幼兒在游戲活動中由被動的實施者變?yōu)榻?gòu)者，游戲的活動材料可自由選擇，并且確定怎么打，跟什么人打，幼兒可以通過不斷的抉擇，樹立起自己的秩序意識。其次，因地制宜，安吉游戲，浙江安吉本土化園本兒童游戲，教師可以合理開發(fā)利用本地礦產(chǎn)資源，竹林資源，開展一系列有特色的游戲活動，把具有地方特色的它引進游戲教學，使幼兒扮演生活經(jīng)驗的角色，擴展游戲內(nèi)容。轉(zhuǎn)變教師角色，幼兒在游戲活動中成為主人，教師由游戲活動指導者變成了兒童游戲活動觀察者，記錄者和參與者，在這些教師中，觀察者，記錄者占據(jù)了首要地位，教師在游戲活動中應控制好自己介入的數(shù)量及介入時機，最大限度地減少幼兒游戲活動中的介入，使幼兒通過自主游戲活動得到身心上的滿足、達到能力發(fā)展的目的。安吉游戲，安吉地區(qū)的人們已經(jīng)探索了十多年、力求達到的效果，從這個角度進行幼兒園的游戲活動，能夠促進幼兒各方面能力的綜合發(fā)展，彰顯了教育公平，正義，促進游戲創(chuàng)新發(fā)展過程中。一、安吉游戲的提出安吉游戲以推進教育公平為大環(huán)境，是原生態(tài)教育模式，是對本土化游戲進行探索和提升的結(jié)果。幼兒借助本地資源進行游戲活動，避免產(chǎn)生因大量使用高結(jié)構(gòu)化材料而造成學費昂貴的情況，采用了大量原生態(tài)低結(jié)構(gòu)化游戲素材，從某種程度上確保幼兒園游戲教育活動公平，能夠最大程度的保證幼兒在相同的情況下進行游戲活動，讓孩子們在游戲活動中感受快樂，并且不斷地創(chuàng)新游戲規(guī)則、在游戲形式過程當中，發(fā)(一)更新游戲教育理念，激發(fā)幼兒無限潛能(二)發(fā)揮幼兒園優(yōu)勢，開展生態(tài)教育活動務的幼兒，可獎勵小紅花1朵。小紅花積累到一定程度后，幼兒可去老師處兌換(三)科學規(guī)劃戶外游戲，鼓勵幼兒自主參與進行親子戶外游戲，請家長們參加戶外游戲的各項活動，讓父母和孩子一起合作時，體會到他們的發(fā)展，這樣才能改變過分嬌慣兒童的狀況。總之安吉游戲人性化和趣味化特征凸顯、體驗化和實效化的活動特征，能有效地發(fā)展幼兒觀察，思維能力、交流能力和整合能力，促進幼兒切身體驗等、主體交流和信息匯總，做到幼兒兼容并蓄。所以教師把拓展思維和創(chuàng)新觀念作為科學的指導，著力于安吉游戲品質(zhì)性和價值性的提升，有意識地對安吉游戲在設計理念，活動方式，材料支持等方面進行革新、主體角色和活動類型等，增強安吉游戲適宜性、人文性和實效性。從而讓幼兒得到高端的設計和科學的引導、體驗到了豐富而愉快的游戲活動，加快幼兒高效積累，快樂成長。[1]高銀霞.把真游戲還給孩子——談“安吉游戲”教育模式在西北幼兒教育中的應用[J].新課程，2021(52):8.[2]李丹鳳.“安吉游戲”與“利津游戲”的比較及啟示[J].幸福家庭，2021(23):(23):111-112.[4]馬慕青，樊亞博.論向安吉