2025年大學(xué)《馬來語》專業(yè)題庫——馬來語對外漢語教學(xué)的挑戰(zhàn)與機遇考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項的字母填在括號內(nèi)。）1.以下哪一項不屬于第二語言習(xí)得的理論范疇？A.可理解性輸入假說B.互動假說C.語言監(jiān)控理論D.語言遷移理論2.馬來語國家學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語時，最容易感到困難的語音現(xiàn)象是？A.聲調(diào)B.聲母C.韻母D.語調(diào)3.“文化教學(xué)”在對外漢語教學(xué)中的主要目的是？A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力B.增強學(xué)習(xí)者對中華文化的了解C.提高學(xué)習(xí)者的漢語語言能力D.促進中外文化交流4.以下哪一項不是馬來語國家漢語教學(xué)資源匱乏的表現(xiàn)？A.缺乏適合馬來語國家學(xué)習(xí)者的漢語教材B.漢語教師數(shù)量不足C.漢語教學(xué)設(shè)備落后D.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的熱情不高5.馬來語中的“orang”和漢語中的“人”在意義和功能上屬于什么關(guān)系？A.同義關(guān)系B.反義關(guān)系C.上下位關(guān)系D.語義場關(guān)系6.在對外漢語教學(xué)中，以下哪種教學(xué)方法最強調(diào)互動性？A.語法翻譯法B.直接法C.聽說法D.交際法7.馬來語國家學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語“把”字句時，最容易出現(xiàn)的錯誤是？A.語序錯誤B.動詞錯誤C.量詞錯誤D.語氣詞錯誤8.馬來語中的“rumah”和漢語中的“房子”在語言類型上屬于什么？A.名詞B.動詞C.形容詞D.代詞9.中馬文化交流對馬來語對外漢語教學(xué)有什么促進作用？A.提高了馬來社會對漢語學(xué)習(xí)的需求B.增加了漢語教學(xué)資源C.提高了漢語教師的社會地位D.以上都是10.以下哪一項不是馬來語對外漢語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)？A.馬來語和漢語的詞匯差異B.馬來語和漢語的語法差異C.馬來語國家學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機不足D.中馬兩國政治關(guān)系緊張二、填空題（每空1分，共10分。請將答案填寫在橫線上。）1.第二語言習(xí)得過程通常經(jīng)歷________、________、________和________四個階段。2.馬來語國家漢語教學(xué)的特點之一是________，即注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實際應(yīng)用能力。3.跨文化交際能力是衡量對外漢語教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一，它包括________、________和________三個方面。4.漢語教材的本土化是指根據(jù)________和________的特點，開發(fā)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者的漢語教材。5.馬來語中的“saya”和漢語中的“我”在語法功能上屬于________。三、簡答題（每題5分，共20分。請簡要回答以下問題。）1.簡述馬來語國家學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語語音的主要難點。2.簡述文化教學(xué)在馬來語對外漢語教學(xué)中的重要性。3.簡述馬來語對外漢語教學(xué)資源匱乏的主要原因。4.簡述如何利用馬來語國家的學(xué)習(xí)特點，促進漢語教學(xué)的改革與發(fā)展。四、論述題（每題10分，共20分。請結(jié)合實際，深入論述以下問題。）1.論述馬來語對外漢語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機遇。2.論述如何提高馬來語國家學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)動機。五、應(yīng)用題（每題10分，共20分。請根據(jù)實際情況，設(shè)計教學(xué)方案或教學(xué)活動。）1.設(shè)計一個針對馬來語國家初級學(xué)習(xí)者的漢語口語教學(xué)活動，并說明活動目的和步驟。2.設(shè)計一份針對馬來語國家中級學(xué)習(xí)者的漢語閱讀教學(xué)方案，并說明教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。試卷答案一、選擇題1.C解析：語言監(jiān)控理論是由Krashen提出的，屬于應(yīng)用語言學(xué)范疇，而非第二語言習(xí)得理論。2.A解析：馬來語沒有聲調(diào)，而漢語有聲調(diào)，聲調(diào)是馬來語國家學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語時最大的難點。3.A解析：文化教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力，使其能夠在跨文化環(huán)境中有效地進行溝通。4.D解析：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的熱情不高不是教學(xué)資源匱乏的表現(xiàn)，而是學(xué)習(xí)動機方面的問題。5.C解析：“orang”和“人”是上下位關(guān)系，即“人”是“orang”的上位概念，“orang”是“人”的下位概念，在馬來語中，“orang”是泛指“人”。6.D解析：交際法最強調(diào)互動性，主張通過模擬真實的語言環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在互動中學(xué)習(xí)語言。7.A解析：馬來語國家學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語“把”字句時，最容易出現(xiàn)的錯誤是語序錯誤，例如將“我把書”說成“書我把”。8.A解析：“rumah”和“房子”都是名詞。9.D解析：中馬文化交流對馬來語對外漢語教學(xué)的促進作用是多方面的，包括提高了馬來社會對漢語學(xué)習(xí)的需求、增加了漢語教學(xué)資源、提高了漢語教師的社會地位等。10.D解析：中馬兩國政治關(guān)系緊張不是馬來語對外漢語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，而是政治外交方面的問題。二、填空題1.習(xí)得階段，學(xué)習(xí)階段，語言階段，內(nèi)化階段解析：第二語言習(xí)得過程通常經(jīng)歷四個階段，即習(xí)得階段、學(xué)習(xí)階段、語言階段和內(nèi)化階段。2.實用性解析：馬來語國家漢語教學(xué)的特點之一是實用性，即注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實際應(yīng)用能力，例如會話能力、閱讀能力等。3.跨文化知識，跨文化技能，跨文化態(tài)度解析：跨文化交際能力包括跨文化知識、跨文化技能和跨文化態(tài)度三個方面。4.馬來語國家學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，馬來語國家的文化背景解析：漢語教材的本土化是指根據(jù)馬來語國家學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和文化背景，開發(fā)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者的漢語教材。5.代詞解析：“saya”和“我”在語法功能上屬于代詞，都用來指代說話人自身。三、簡答題1.馬來語國家學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語語音的主要難點包括聲調(diào)、聲母和韻母的差異。由于馬來語沒有聲調(diào)，而漢語有聲調(diào)，因此聲調(diào)是最大的難點。此外，馬來語和漢語的聲母和韻母也存在一定的差異，例如聲母的送氣和不送氣、韻母的單元音和復(fù)元音等，這些差異也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)發(fā)音錯誤。2.文化教學(xué)在馬來語對外漢語教學(xué)中的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，文化教學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解漢語語言本身，因為語言是文化的載體，語言中蘊含著豐富的文化信息。其次，文化教學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者了解中華文化，增強文化意識，促進中外文化交流。最后，文化教學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者提高跨文化交際能力，使其能夠在跨文化環(huán)境中有效地進行溝通。3.馬來語對外漢語教學(xué)資源匱乏的主要原因包括：首先，漢語教學(xué)起步較晚，發(fā)展時間較短，教學(xué)資源積累不足。其次，政府和社會對漢語教學(xué)的重視程度不夠，投入不足，導(dǎo)致教學(xué)資源難以得到有效開發(fā)和利用。最后，缺乏適合馬來語國家學(xué)習(xí)者的漢語教材和教學(xué)資源，現(xiàn)有的教材和資源難以滿足學(xué)習(xí)者的實際需求。4.利用馬來語國家的學(xué)習(xí)特點，可以采取以下措施促進漢語教學(xué)的改革與發(fā)展：首先，了解馬來語國家學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，例如注重記憶、喜歡互動等，并根據(jù)這些特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，開發(fā)適合馬來語國家學(xué)習(xí)者的漢語教材和教學(xué)資源，例如采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式。最后，加強師資隊伍建設(shè)，提高漢語教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。四、論述題1.馬來語對外漢語教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，同時也存在著巨大的機遇。挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，馬來語和漢語的詞匯、語法、語音等方面存在較大的差異，學(xué)習(xí)者需要克服這些差異才能掌握漢語。其次，馬來語國家漢語教學(xué)資源匱乏，師資力量不足，教學(xué)條件有限。最后，馬來語國家學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在差異，需要教師采取針對性的教學(xué)措施。然而，馬來語對外漢語教學(xué)也面臨著巨大的機遇，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，隨著中國國際地位的提升和中馬關(guān)系的不斷發(fā)展，馬來社會對漢語學(xué)習(xí)的需求日益增長。其次，馬來語國家擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，例如大量的華人人口、完善的華人社區(qū)等，這些資源和學(xué)習(xí)環(huán)境可以為漢語教學(xué)提供有力支持。最后，馬來語國家政府和社會對漢語教學(xué)的重視程度不斷提高，為漢語教學(xué)的發(fā)展提供了良好的政策環(huán)境和社會氛圍?？傊R來語對外漢語教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)與機遇并存的局面，需要教師不斷探索和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要。2.提高馬來語國家學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)動機是一個復(fù)雜的問題，需要從多個方面入手。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以采用多媒體教學(xué)、角色扮演、游戲教學(xué)等方式，讓學(xué)習(xí)者在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢語。其次，教師可以通過設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者建立起學(xué)習(xí)漢語的信心。例如，可以設(shè)置短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，并幫助學(xué)習(xí)者制定實現(xiàn)這些目標(biāo)的具體計劃。最后，教師可以通過開展豐富多彩的課外活動，例如漢語角、漢語演講比賽等，為學(xué)習(xí)者提供更多的漢語實踐機會，增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。五、應(yīng)用題1.活動目的：通過模擬真實的購物場景，幫助學(xué)習(xí)者掌握漢語購物相關(guān)的詞匯和句型，提高學(xué)習(xí)者的口語交際能力?；顒硬襟E：步驟一：準(zhǔn)備購物場景所需的道具，例如商品標(biāo)簽、錢包、購物袋等。步驟二：將學(xué)習(xí)者分成若干小組，每組模擬一個購物場景，其中一名學(xué)習(xí)者扮演顧客，其他學(xué)習(xí)者扮演售貨員。步驟三：顧客根據(jù)自己的需求選擇商品，并向售貨員詢問商品的價格、質(zhì)量等信息。步驟四：售貨員用漢語回答顧客的問題，并引導(dǎo)顧客完成購物過程。步驟五：教師對學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)進行點評和指導(dǎo)，并幫助學(xué)習(xí)者糾正錯誤。2.教學(xué)目標(biāo)：*幫助學(xué)習(xí)者掌握漢語閱讀的基本技巧，例如快速瀏覽、查找信息、理解主旨等。*幫助學(xué)習(xí)者了解中華文化，例如中