一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國楚?宋玉《九辯》：悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。三國魏?曹丕《燕歌行》：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜

。杜甫《登高》：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。柳永《雨霖鈴》：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。如被尊為秋思之祖的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.

晴空一鶴排云上，

便引詩情到碧霄”

作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào)，贊秋氣、吟秋色，喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣，更表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和積極向上的精神。

多少年后，有位詩人在長沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春?長沙》，讓我們走進(jìn)詩人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對秋的所思、所想，感受毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷。導(dǎo)入沁園春·長沙毛澤東部編版高中語文必修上冊第一單元第1課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解有關(guān)詞的常識。2.品味詞中意象，感悟本詞闊大的意境，體會作者思想情感，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。3.抓住關(guān)鍵詞語，賞析語言的表現(xiàn)力（“煉字”）。學(xué)習(xí)重點：把握整首詞所抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)難點：突破由景到情的轉(zhuǎn)換，理解上下片的關(guān)系。文體常識詞:興起于唐，盛行于宋。原本是配合燕樂（通“宴”）曲調(diào)的歌辭，初稱曲子、曲子詞，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的別體，所以又稱“詩余”，詞的句式長短不齊，故又稱長短句。詞牌:詞的格式的名稱?！罢{(diào)有定格，字有定數(shù)，韻有定聲”。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格，如“沁園春”“憶江南”“西江月”等。詞牌規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)，平仄及押韻等（形式），題目規(guī)定詞的內(nèi)容。沁園春:

沁園相傳為東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。詞的分類小令58字以內(nèi)中調(diào)59-90字長調(diào)91字以上②按片數(shù)單調(diào)雙調(diào)：

上下闕(片)三疊四疊①按字?jǐn)?shù)③按風(fēng)格豪放：

蘇軾、辛棄疾婉約：

柳永、李清照詞的一段叫一片（闕）。方法指點鑒賞詩歌流程流暢誦讀理解文意理解感情背誦玩賞體會韻味鑒賞詩歌方法知人論世：了解作者生平經(jīng)歷、寫作背景把握技巧：推敲詞句、捕捉意象、體會音韻、展開想象詞人介紹

毛澤東（1893-1976），字潤之，筆名子任，湖南湘潭韶山?jīng)_人。中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，偉大的無產(chǎn)階級革命家、理論家、文學(xué)家和書法家。毛澤東擅長用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。毛澤東創(chuàng)作的詩詞，多氣魄雄渾，意境闊大，描繪出一幅幅中國革命的壯麗圖畫，表現(xiàn)了一位偉大革命家的情懷。

七絕·改詩贈父親毛澤東孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

1910年

七絕·詠蛙毛澤東獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。1910年

這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅（sà）運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲。站在橘子洲頭，面對如畫的秋色，回憶在長沙的求學(xué)生活和過去的戰(zhàn)斗歲月，毛澤東不禁心潮澎湃，浮想聯(lián)翩，寫下這首詞。寫作背景聽讀課文劃分節(jié)奏，把握詞的情感基調(diào)沁園春

長沙

獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸（gě）/爭流。鷹/擊/長空，魚/翔/淺底，萬類/霜天/競/自由。悵（chàng）/寥（liáo)廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮？

攜(xié)來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸(zhēngróng)/歲月稠(chóu)。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥(chì)/方遒(qiú)。指點/江山，激揚/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏(è)/飛舟？標(biāo)明節(jié)奏，把握詞的情感基調(diào)感情基調(diào)：深沉豪邁、慷慨激昂節(jié)奏：時而舒緩從容，時而輕快急促自讀課文詞作分析·上闕獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。1.詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，成分也常省略。請用正常的語序來表述這三句詩。并說說起首三句交代了什么信息？２.“獨立”能否換為“站立”、“直立”？為什么？答:①寒秋，(詩人)獨立橘子洲頭，(看)湘江北去。②點明了時間、地點和特定環(huán)境。答:不行?！蔼毩ⅰ奔缺砻饕粋€人，聯(lián)系當(dāng)時的背景，更凸顯主人公卓然而立的革命家形象和中流砥柱的氣概。橘子洲頭Q：詞人獨立橘子洲頭，看到了哪些景物（上闕中詞人通過哪些意象來寫景）？是按照什么順序來寫景的？詞人筆下的湘江秋景有何特點？意創(chuàng)作主體的思想感情象創(chuàng)作客體的客觀物象

詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境

詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界?？慈f山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底Q：詞人獨立橘子洲頭，看到了哪些景物（上闕中詞人通過哪些意象來寫景）？是按照什么順序來寫景的？詞人筆下的湘江秋景有何特點？萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由遠(yuǎn)眺近觀仰視俯視靜景動景遠(yuǎn)近相間、俯仰交錯動靜結(jié)合、對比鮮明色彩絢麗、生機(jī)勃勃湘江秋景圖Q：古人非常講究練字，往往“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”。本詞的語言極富表現(xiàn)力，想想這幾句中哪些詞表現(xiàn)力特別強(qiáng)。萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由提示:分析寫景的語言,也就是分析精妙的詞的用法。對于景物描寫中的靜景我們往往要注意形容詞和副詞；對于動景我們往往要注意動詞。Q：古人非常講究練字，往往“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”。本詞的語言極富表現(xiàn)力，想想這幾句中哪些詞表現(xiàn)力特別強(qiáng)。萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→千帆競秀的熱鬧場面；擊→飛之矯?。幌琛沃p快（移就）；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力

Q：“自古逢秋悲寂寥”，古人筆下秋景多蕭瑟肅殺、冷清凄愴之感，為何毛澤東筆下的秋景卻呈現(xiàn)一派熱鬧喜人、生機(jī)勃勃的場面？“詩言志”，人的情懷抱負(fù)不同，作品的情感自然有異。他不是一介普通書生，是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞充滿豪情壯志。寫壯景抒豪情Q：看到這幅絢麗壯美的湘江深秋，作者想到了什么？聯(lián)系時代背景，說說“誰主沉浮”有什么深層含義。詞人面對生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物生靈，他想到了作為這些自然萬物的主宰者——人類，想到了祖國的命運和革命的未來，引發(fā)深沉的思索?！皭潯弊謱懗隽嗽娙说娜f千思緒，百感交集?！皭潯痹甘б?，這里用來表達(dá)由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。Q：看到這幅絢麗壯美的湘江深秋，作者想到了什么？聯(lián)系時代背景，說說“誰主沉浮”有什么深層含義。詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，然后類比聯(lián)想，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實際上詞人提出了一個革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要問題。背景：1925年秋天，當(dāng)時正是工農(nóng)運動風(fēng)起云涌的時代。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨秀錯誤估計了當(dāng)時的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級，實現(xiàn)資產(chǎn)階級的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級。在這種情況下，解決中國革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題就成了一個迫切問題。Q：上闕最后三句表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？“看”字總領(lǐng)七句寫景如此美好，對詞人情感的抒發(fā)有何作用？詩人越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這就更加突出了強(qiáng)烈的革命精神。

抒發(fā)了詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？上闋寫景：描繪了一幅絢麗多姿、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，同時即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。A1：攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

Q2：把該句調(diào)整成正常的語序：A2：憶往昔崢嶸歲月稠，

曾攜百侶來游。

Q1：下闋開頭哪兩個字標(biāo)志著詞人由上闋的寫景轉(zhuǎn)入對往事的回憶？詞作分析·下闕Q：“問蒼茫大地，誰主沉浮”的深沉思索喚起了詞人對往昔革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？（有哪些往昔崢嶸歲月）◎1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

◎1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳。

◎1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子?！?918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；

五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文。

◎1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。

Q：齊讀下闋“恰”字引起的七句，說說詩人刻畫了一群什么樣的同學(xué)少年形象。“同學(xué)少年”的精神風(fēng)貌如何?恰同學(xué)少年“恰”字總領(lǐng)以下七句同學(xué)少年點明革命者之間的相互關(guān)系和年齡特征風(fēng)華正茂風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢書生意氣，揮斥方遒意氣奔放，強(qiáng)勁有力指點江山，激揚文字評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美好的事物糞土當(dāng)年萬戶侯表現(xiàn)了對當(dāng)時大官僚、大軍閥的蔑視，敢于斗爭精神面貌戰(zhàn)斗行為（以筆作槍）

刻畫了一群青春年少、意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、熱情奔放、敢說敢做，充滿革命豪情和斗志的同學(xué)少年，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

Q：下闕最后三句運用了什么修辭手法，有何表達(dá)效果？

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

設(shè)問的結(jié)尾，運用了大膽的夸張，含蓄巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題?！爸辛鲹羲睂懕M豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。“浪遏飛舟”借回憶當(dāng)時游泳的情況，表現(xiàn)“同學(xué)少年”急流勇進(jìn)的斗爭精神和無比強(qiáng)大的革命力量。【用典】《晉書·祖逖傳》--（祖逖）中流擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！”

Q：從詞人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來總理“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。下闕回憶往昔的崢嶸歲月，表現(xiàn)了詞人和戰(zhàn)友為改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案。主旨?xì)w納內(nèi)容概括+情感表達(dá)本詞通過對長沙橘子洲頭秋景的描繪和青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)了詞人對國家命運的感慨和以天下為已任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊社會，創(chuàng)造新天地的豪情壯志。Q：這漫山遍野像火一樣的楓林，結(jié)合當(dāng)時背景，你能聯(lián)想起什么？讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”，大有燎原之勢。星星之火，可以燎原。思考藝術(shù)特點萬山紅遍，層林盡染（象征）星火燎原的革命火炬

漫江碧透，百舸爭流（象征）波瀾壯闊的革命潮流

鷹擊長空，魚翔淺底（象征）爭取自由的革命理想中流擊水，浪遏飛舟（象征）勇往直前的革命力量改造舊世界創(chuàng)造新天地景情志景中寓情情中顯志課文圖解起句：“看”(寫景)山上

魚（俯）天空江中林（遠(yuǎn)）舸（近）鷹（仰）水底“問”誰主沉浮

（述懷）鋪敘：過渡：鋪敘：“攜游”所歷寫文章論國事?lián)糁辛鳌皯洝?言事）“記”浪遏飛舟

（抒情）“獨立”所見“答”同學(xué)少年蔑權(quán)貴鞏固朗讀

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？豪壯憂思欣喜自信豪邁寫作特色多種對比形象鮮明寓情于景情景交融語言精練表現(xiàn)力強(qiáng)鏈接高考

古人非常講究煉字，往往“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，《沁園春·長沙》上片中，錘煉得十分精彩的字有許多？試以層林盡染中的“染”字為例，分析其表達(dá)效果。

層林盡染：此處的染是染色的意思，運用擬人的修辭手法，化靜為動，活化出山上層層的紅楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，寫出秋色之深濃，體現(xiàn)了詞人對湘江秋景的喜愛之情。（王實甫《西廂記》：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚！）煉字題（一）問題設(shè)置角度此類題目一般是高考題主要考察角度，它也是詩歌鑒賞的精彩部分，所以高考命題者也對這種題目情有獨鐘。一般來說，詩歌中最要緊的地方往往落在動詞、形容詞和副詞這三類詞語上，這三類詞語也是高考命題最頻繁的地方。（二）主要問法（1）詩中的某個詞語用的好不好，為什么？（2）詩中某個詞語與另外一個詞比較那個好？為什么？（3）詩中的某個詞語或者字歷來被人稱道，你認(rèn)為呢？為什么？（三）答題模板1.[解釋含義，明晰手法]

該詞有……含義，運用了……修辭手法2.[描述景象]

寫出了……的情形/描繪了……的畫面3.[表達(dá)情感]

表達(dá)了……的情感沙場點兵菩薩蠻李白平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。答：__________________________________________________________答案：（1）“空”字是白白地（徒然）意思，主人公久久地站立在石階前，感到的只是一片空茫。玉石的臺階上，徒然侍立盼望。