2025年大學(xué)《體育康養(yǎng)》專業(yè)題庫——大學(xué)體育康養(yǎng)專業(yè)的課程開發(fā)與評估體系考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項不屬于ADDIE課程開發(fā)模型的核心階段？A.分析（Analysis）B.設(shè)計（Design）C.交付（Delivery）D.評估（Evaluation）E.策劃（Planning）2.在體育康養(yǎng)課程目標(biāo)制定中，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的具體性、可衡量性、可實現(xiàn)性、相關(guān)性和時限性，所依據(jù)的原則是？A.科學(xué)性原則B.前瞻性原則C.可行性原則D.SMART原則E.系統(tǒng)性原則3.旨在了解課程開發(fā)的需求、背景、資源等，為后續(xù)開發(fā)提供依據(jù)的活動，屬于課程開發(fā)的哪個階段？A.分析階段B.設(shè)計階段C.開發(fā)階段D.實施階段E.評估階段4.將體育活動與營養(yǎng)干預(yù)、心理調(diào)適等康養(yǎng)元素相結(jié)合的課程內(nèi)容組織方式，體現(xiàn)了？A.單一學(xué)科導(dǎo)向B.學(xué)科交叉融合C.技能訓(xùn)練為主D.理論學(xué)習(xí)為主E.學(xué)生興趣導(dǎo)向5.以下哪種教學(xué)方法最適用于培養(yǎng)體育康養(yǎng)課程中解決復(fù)雜實際問題的能力？A.講授法B.討論法C.案例分析法D.實驗法E.角色扮演法6.課程評價中，在教學(xué)過程中持續(xù)進(jìn)行，旨在提供反饋以改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的評價類型是？A.總結(jié)性評價B.形成性評價C.定量評價D.定性評價E.過程性評價7.評價體育康養(yǎng)課程對學(xué)生體質(zhì)健康改善效果時，常用的工具可能不包括？A.身體素質(zhì)測試量表B.生活質(zhì)量問卷C.學(xué)習(xí)成績單D.心理健康量表E.社會適應(yīng)能力觀察記錄8.在體育康養(yǎng)課程評價體系中，除了教師評價、學(xué)生自評外，還應(yīng)納入的評價主體是？A.學(xué)校管理者B.行業(yè)專家C.家長D.同行教師E.以上都是9.依據(jù)課程評價結(jié)果對課程進(jìn)行修訂和完善，這一環(huán)節(jié)屬于課程開發(fā)的哪個階段？A.分析階段B.設(shè)計階段C.開發(fā)階段D.實施階段E.評估與持續(xù)改進(jìn)階段10.某體育康養(yǎng)課程結(jié)束后，對學(xué)生知識掌握程度進(jìn)行的一次性測試，屬于哪種評價？A.發(fā)展性評價B.比較性評價C.總結(jié)性評價D.過程性評價E.形成性評價二、填空題（每空1分，共10分）1.體育康養(yǎng)課程開發(fā)應(yīng)遵循科學(xué)性、______、創(chuàng)新性、適宜性等基本原則。2.課程內(nèi)容的選擇應(yīng)基于全面的需求分析，包括______需求、學(xué)生發(fā)展需求和社會行業(yè)需求。3.有效的體育康養(yǎng)課程實施需要重視教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、______隊伍建設(shè)以及教學(xué)資源的整合利用。4.課程評價應(yīng)注重評價主體的______和評價方式的多元化，以全面了解課程效果。5.課程評估不僅是判斷課程成敗的手段，更是推動課程______的重要途徑。6.在體育康養(yǎng)課程中，對學(xué)生的情緒管理和壓力應(yīng)對能力的培養(yǎng)，屬于______目標(biāo)的范疇。7.構(gòu)建體育康養(yǎng)特色課程體系，需要打破傳統(tǒng)體育課程和______課程相互獨立的局面。8.評價體育康養(yǎng)課程實施效果時，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握，還要關(guān)注其______的改善。9.持續(xù)改進(jìn)是課程生命力的體現(xiàn)，要求建立有效的課程______機(jī)制。10.利用問卷、訪談、觀察等方式收集課程相關(guān)信息，屬于______評價數(shù)據(jù)的收集方法。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.課程開發(fā)2.課程目標(biāo)3.多元化評價4.課程評估四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述體育康養(yǎng)課程開發(fā)過程中需求分析的主要內(nèi)容包括哪些方面？2.簡述體育康養(yǎng)課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵循的主要原則。3.簡述體育康養(yǎng)課程實施過程中，教師應(yīng)扮演哪些角色？4.簡述體育康養(yǎng)課程評價中，定量評價與定性評價各有哪些特點？五、論述題（10分）結(jié)合體育康養(yǎng)專業(yè)的特點，論述構(gòu)建一個科學(xué)有效的體育康養(yǎng)課程評價體系應(yīng)包含哪些關(guān)鍵要素，并說明其重要性。六、案例分析題（18分）某高校體育康養(yǎng)專業(yè)開設(shè)了一門《運(yùn)動與慢性病管理》課程。課程內(nèi)容包括運(yùn)動風(fēng)險評估、常見慢性?。ㄈ绺哐獕?、糖尿?。┑倪\(yùn)動干預(yù)方案制定、運(yùn)動營養(yǎng)指導(dǎo)、心理壓力管理策略等。課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，線上進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)和案例討論，線下進(jìn)行運(yùn)動實踐指導(dǎo)和小組研討。課程結(jié)束后，學(xué)校組織了期末考試和問卷調(diào)查。考試結(jié)果顯示，學(xué)生對運(yùn)動干預(yù)方案制定等知識點的掌握較好，但對營養(yǎng)搭配和心理調(diào)適的實踐應(yīng)用能力評價不高。問卷調(diào)查中，部分學(xué)生反映線下實踐時間不足，線上資源更新不夠及時。請結(jié)合課程開發(fā)與評估的相關(guān)理論，分析該課程在開發(fā)與實施過程中可能存在哪些問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.E2.D3.A4.B5.C6.B7.C8.E9.E10.C二、填空題1.前瞻性2.機(jī)構(gòu)或社區(qū)3.專業(yè)4.多元化5.持續(xù)改進(jìn)6.核心素養(yǎng)7.康復(fù)8.身心健康9.反饋10.形成性或過程性三、名詞解釋1.課程開發(fā)：指根據(jù)一定的教育理念和教育目標(biāo)，對課程的各個方面（如目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等）進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、實施、評價和修訂的過程。2.課程目標(biāo)：指課程實施后預(yù)期學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、價值觀等方面應(yīng)達(dá)到的身心發(fā)展水平和標(biāo)準(zhǔn)，是課程設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。3.多元化評價：指在課程評價中，采用多種評價主體（教師、學(xué)生、同行、家長、社會等）、多種評價內(nèi)容（知識、技能、態(tài)度、效果等）、多種評價方法（定量、定性、形成性、總結(jié)性等）和技術(shù)手段，從多個維度對課程進(jìn)行全面、綜合的評價。4.課程評估：指對課程本身（包括課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、實施、評價等）或課程效果（對學(xué)生發(fā)展、社會需求滿足等方面的貢獻(xiàn)）進(jìn)行系統(tǒng)性的考察和判斷，以改進(jìn)課程或做出決策。四、簡答題1.需求分析主要內(nèi)容包括：學(xué)生發(fā)展需求（如生理、心理、社會性發(fā)展需求）、機(jī)構(gòu)或社區(qū)健康需求（如特定人群的健身指導(dǎo)、慢病管理需求）、社會行業(yè)發(fā)展趨勢需求（如養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)、健康管理等對人才的需求）、現(xiàn)有課程資源與不足分析（如現(xiàn)有課程的優(yōu)勢與局限性）、學(xué)校辦學(xué)條件與特色分析（如場地設(shè)備、師資力量、文化傳統(tǒng)等）。**解析思路*：需求分析是課程開發(fā)的起點，旨在明確“為誰開發(fā)”、“開發(fā)什么”、“為何開發(fā)”。需要從學(xué)生、社會、機(jī)構(gòu)、學(xué)校等多個層面進(jìn)行調(diào)研和分析，了解各方需求及現(xiàn)有基礎(chǔ)。2.體育康養(yǎng)課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性原則（內(nèi)容符合體育學(xué)和康養(yǎng)學(xué)原理）、前沿性原則（內(nèi)容反映學(xué)科發(fā)展前沿和行業(yè)趨勢）、綜合性原則（融合體育與康養(yǎng)元素，體現(xiàn)學(xué)科交叉）、實踐性原則（內(nèi)容注重應(yīng)用性和可操作性）、適宜性原則（內(nèi)容符合學(xué)生年齡、性別、體質(zhì)和發(fā)展水平，考慮不同人群需求）、趣味性原則（內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。**解析思路*：體育康養(yǎng)課程內(nèi)容設(shè)計既要保證科學(xué)準(zhǔn)確，又要與時俱進(jìn)，更要強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用和趣味性，以滿足專業(yè)特色和學(xué)生發(fā)展需求。3.教師應(yīng)扮演的角色：知識傳授者（系統(tǒng)講解體育康養(yǎng)理論知識）、技能指導(dǎo)者（示范和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動實踐、健康評估等）、學(xué)習(xí)促進(jìn)者（設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提供支持和反饋）、資源整合者（開發(fā)和管理教學(xué)資源，利用校內(nèi)外資源）、健康促進(jìn)者（關(guān)注學(xué)生身心健康，提供個性化的健康建議）、溝通協(xié)調(diào)者（與學(xué)生、家長、其他教師及行業(yè)專家進(jìn)行有效溝通）。**解析思路*：體育康養(yǎng)課程實施對教師提出了更高要求，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、健康的促進(jìn)者和資源的整合者，需要具備更強(qiáng)的綜合能力和實踐指導(dǎo)能力。4.定量評價與定性評價的特點：*定量評價特點：采用數(shù)字、量標(biāo)等量化形式收集和表示信息；評價結(jié)果客觀、精確、易于比較和統(tǒng)計分析；適用于評價可測量的知識、技能、行為表現(xiàn)等；能提供總體趨勢和模式信息。*定性評價特點：采用文字描述、觀察記錄、訪談等方式收集和表示信息；評價結(jié)果豐富、深入、描述性強(qiáng)；適用于評價難以量化或需要深入理解的態(tài)度、情感、體驗、過程等；能揭示現(xiàn)象背后的原因和意義。**解析思路*：定量和定性評價是兩種互補(bǔ)的評價方法，各有優(yōu)劣和適用范圍。在課程評價中應(yīng)結(jié)合使用，以獲得更全面、準(zhǔn)確的評價信息。五、論述題構(gòu)建一個科學(xué)有效的體育康養(yǎng)課程評價體系，應(yīng)包含以下關(guān)鍵要素：1.明確的評價目標(biāo)：評價體系應(yīng)圍繞課程目標(biāo)設(shè)計，明確評價是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗課程成效還是支持決策。2.多元的評價主體：引入教師評價、學(xué)生自評、同伴互評、家長評價、行業(yè)專家評價等多種主體，從不同視角審視課程。3.全面的評價內(nèi)容：涵蓋課程目標(biāo)達(dá)成度（知識、技能、態(tài)度、素養(yǎng)）、課程內(nèi)容適宜性、課程實施有效性（教學(xué)方法、資源利用、師生互動）、課程資源完備性、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗與滿意度等多個方面。4.多樣的評價方法：綜合運(yùn)用定量評價（如考試、測驗、量表）和定性評價（如觀察、訪談、作品分析、案例研究）方法，既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過程。5.系統(tǒng)的評價工具：開發(fā)信效度良好、操作簡便的評價工具，如標(biāo)準(zhǔn)化測試、觀察記錄表、問卷、訪談提綱等。6.規(guī)范的評價流程：建立清晰的評價步驟，包括評價信息收集、數(shù)據(jù)處理與分析、評價結(jié)果反饋、基于評價結(jié)果的課程改進(jìn)等環(huán)節(jié)。7.持續(xù)的評價與改進(jìn)機(jī)制：將評價視為一個持續(xù)循環(huán)的過程，根據(jù)評價結(jié)果不斷反思和優(yōu)化課程設(shè)計、實施與管理。其重要性在于：科學(xué)有效的評價體系是檢驗課程質(zhì)量、保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵；有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，為課程改革提供依據(jù)，促進(jìn)課程持續(xù)改進(jìn)；能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成就感；有助于提升教師的教學(xué)水平和課程開發(fā)能力；能夠向社會展示課程特色和辦學(xué)水平，增強(qiáng)專業(yè)競爭力。**解析思路*：論述題需全面、深入地闡述問題。首先明確評價體系包含的核心要素（主體、內(nèi)容、方法、工具、流程、機(jī)制），然后分析每個要素的重要性，最后總結(jié)整個評價體系對于課程開發(fā)、學(xué)生發(fā)展、教師成長和專業(yè)建設(shè)的重要意義。六、案例分析題該課程在開發(fā)與實施過程中可能存在的問題及改進(jìn)建議：可能存在的問題：1.課程內(nèi)容與能力目標(biāo)匹配度不足：雖然課程內(nèi)容涵蓋了運(yùn)動干預(yù)、營養(yǎng)、心理等方面，但期末考試重點在理論知識，而對實踐應(yīng)用能力（如營養(yǎng)搭配、心理調(diào)適的實踐）評價不足，可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際能力目標(biāo)存在偏差。2.教學(xué)模式實施效果欠佳：線上線下混合式教學(xué)模式對教學(xué)設(shè)計和技術(shù)平臺要求較高。可能存在線上資源更新不及時、互動不足，或線下實踐環(huán)節(jié)時間安排不合理、指導(dǎo)不充分的問題，影響學(xué)習(xí)效果。3.課程評價體系單一：僅依靠期末考試（總結(jié)性、定量評價）難以全面反映學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)過程，忽視了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和真實體驗。4.課程資源整合有待加強(qiáng)：學(xué)生反映線下實踐時間不足，可能說明課程資源（如場地、設(shè)備、指導(dǎo)教師、合作機(jī)構(gòu)等）投入不足或整合不力。5.缺乏有效的反饋與改進(jìn)機(jī)制：從學(xué)生反饋來看，課程實施中存在的問題未能得到及時有效的處理和改進(jìn)。改進(jìn)建議：1.優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，強(qiáng)化能力導(dǎo)向：調(diào)整課程內(nèi)容比例，增加實踐應(yīng)用類內(nèi)容（如模擬案例分析、社區(qū)實踐、營養(yǎng)配餐設(shè)計、壓力管理方案制定等），使課程內(nèi)容更貼近體育康養(yǎng)崗位需求。明確各模塊的能力目標(biāo)，并設(shè)計相應(yīng)的考核任務(wù)。2.完善混合式教學(xué)模式：確保線上資源的時效性、系統(tǒng)性和互動性，增加在線討論、專家講座、虛擬仿真實驗等環(huán)節(jié)。優(yōu)化線下實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，保證充足、有效的實踐指導(dǎo)時間，可以引入項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實情境中解決問題。3.構(gòu)建多元化、過程性評價體系：增加對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的評價（如現(xiàn)場操作考核、實踐報告、項目成果展示等），采用作品評價、觀察評價等方式。將形成性評價融入教學(xué)過程，通過課堂提問、小組活動、隨堂測驗等方式及時反饋學(xué)習(xí)情況。引入學(xué)生自評和同伴互評，促進(jìn)學(xué)生反思和能力提升。4.加大課程資源投入與整合力度：積極拓展校內(nèi)外實踐基地，引進(jìn)先進(jìn)的運(yùn)動設(shè)備和健康監(jiān)測儀器，加強(qiáng)與社區(qū)