人教版五年級語文上冊第二單元“民間故事”同步教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體解讀與設(shè)計(jì)思路本單元以“民間故事”為主題，編排了《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》三篇精讀課文及“口語交際：講民間故事”“習(xí)作：縮寫”和“語文園地”。民間故事是勞動人民智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著樸素的價(jià)值觀和豐富的文化內(nèi)涵。它們情節(jié)曲折生動，人物形象鮮明，語言通俗易懂，深受孩子們的喜愛。單元語文要素：感受民間故事的魅力，體會人物的美好品質(zhì)；學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事；初步學(xué)習(xí)縮寫。設(shè)計(jì)理念：1.以“趣”為引：充分利用民間故事的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。2.以“情”為線：引導(dǎo)學(xué)生在品讀故事中感受人物的情感，體會故事所蘊(yùn)含的情感力量和價(jià)值取向。3.以“練”為基：將語文要素的訓(xùn)練融入具體的閱讀和表達(dá)活動中，如復(fù)述、討論、創(chuàng)編、縮寫等，注重實(shí)踐與運(yùn)用。4.以“聯(lián)”為拓：鼓勵學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀、生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，拓展文化視野，提升語文素養(yǎng)。學(xué)情分析：五年級學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文學(xué)欣賞能力，對故事類文本有濃厚興趣。他們對民間故事可能有所接觸，但系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、賞析，并進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述和縮寫，仍需教師的有效引導(dǎo)。單元教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*認(rèn)識本單元生字，會寫重點(diǎn)字詞，理解由生字組成的詞語和重點(diǎn)句子的意思。*有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解民間故事的特點(diǎn)。*學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，能根據(jù)提示語或關(guān)鍵詞，運(yùn)用不同的復(fù)述方法（如改變?nèi)朔Q、增加細(xì)節(jié)、續(xù)編故事等）。*初步掌握縮寫的方法，能抓住主要內(nèi)容，刪減次要信息，把故事寫得簡潔明了。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作、師生互動等方式，深入理解故事內(nèi)容，體會人物形象。*參與講故事、演故事等活動，提升口頭表達(dá)能力和想象力。*在比較閱讀和練筆中，掌握縮寫的基本技巧。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受民間故事的神奇色彩和豐富的想象力，體會勞動人民對美好生活的向往和對真善美的追求。*學(xué)習(xí)故事中人物善良、勇敢、勤勞、誠實(shí)等美好品質(zhì)。*培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，樂于與他人分享民間故事。教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：*把握民間故事的主要內(nèi)容，體會人物的美好品質(zhì)。*學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。*難點(diǎn)：*理解民間故事中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和樸素的價(jià)值觀。*掌握縮寫的方法，做到既簡潔又保留主要信息。課時安排（建議）*《獵人海力布》：2課時*《牛郎織女（一）》：2課時*《牛郎織女（二）》：1-2課時*口語交際：講民間故事：1課時*習(xí)作：縮寫：2課時*語文園地：2課時*單元復(fù)習(xí)與檢測：1-2課時*（總計(jì)約13-15課時，可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整）分課時教學(xué)設(shè)計(jì)示例（以《獵人海力布》第一課時為例）《獵人海力布》第一課時課時目標(biāo)：1.認(rèn)識“酬、誓”等字，會寫“酬、珍”等字，理解“酬謝、叮囑、發(fā)誓、崩塌”等詞語。2.初讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3.感受海力布熱心助人、舍己為人的初步印象。教學(xué)準(zhǔn)備：*多媒體課件（包含生字詞、海力布圖片、故事背景等）*學(xué)生預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，思考故事講了一件什么事。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們要走進(jìn)一個充滿傳奇色彩的民間故事，故事的主人公叫海力布。（板書課題，齊讀課題）2.看到這個名字，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：海力布是誰？他是一個怎樣的人？發(fā)生了什么故事？）帶著這些問題，我們一起走進(jìn)課文。二、初讀課文，整體感知（約15分鐘）1.自由朗讀課文：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以查字典或請教同學(xué)。同時思考：課文主要講了海力布的一件什么事？2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況：*出示生字詞（帶拼音）：酬謝、珍寶、叮囑、發(fā)誓、崩塌、謊話、遲延、后悔、扶老攜幼。*指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“酬”（翹舌音）、“誓”（翹舌音，注意字形）、“塌”（翹舌音）。*去掉拼音再讀，理解詞義：如“酬謝”是什么意思？“叮囑”和“囑咐”有什么區(qū)別？“崩塌”可以用什么詞來替換？3.再讀課文，梳理脈絡(luò)：*默讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？用簡潔的語言說一說。*小組討論，代表發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：起因：海力布救白蛇，得寶石。經(jīng)過：海力布聽鳥語，知災(zāi)難，勸鄉(xiāng)親。結(jié)果：海力布說秘密，變石頭，鄉(xiāng)親們得救。4.概括主要內(nèi)容：誰能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來，說說課文主要講了一個什么故事？（引導(dǎo)學(xué)生用“誰做了什么，結(jié)果怎么樣”的句式概括）三、聚焦“助人”，初識形象（約15分鐘）1.海力布是一個怎樣的獵人？課文開頭是怎么介紹的？（指名讀第一自然段）*理解“熱心助人”“總是把獵物分給大家”。從這里你感受到海力布是一個怎樣的人？（善良、樂于助人）2.他是如何得到寶石的？默讀第2-4自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說海力布得到寶石的經(jīng)過。*白蛇為什么要酬謝海力布？（海力布救了小白蛇）*龍王把嘴里含著的寶石送給了海力布，這寶石有什么神奇之處？（能聽懂動物的話，但不能對別人說，否則會變成石頭）*海力布得到寶石后是怎么做的？（分給大家更多的獵物）這說明他是一個怎樣的人？（不貪心，依然想著鄉(xiāng)親們）3.小結(jié)：正是因?yàn)楹ＡΣ计綍r熱心助人，所以在他救了小白蛇后，才能得到珍貴的寶石。這塊寶石也為后續(xù)故事的發(fā)展埋下了伏筆。四、鞏固練習(xí)，拓展延伸（約5分鐘）1.抄寫本課生字詞，重點(diǎn)寫好“酬、誓、塌”等易錯字。2.用幾句話說說你對海力布的初步印象。3.課外閱讀：搜集其他關(guān)于“寶石”的民間故事，下節(jié)課分享。五、板書設(shè)計(jì)獵人海力布起因：救白蛇→得寶石（能聽懂獸語，不可告人）經(jīng)過：聽鳥語→知災(zāi)難→勸鄉(xiāng)親結(jié)果：說秘密→變石頭→鄉(xiāng)親得救海力布：熱心助人、善良、不貪心---單元綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)活動主題：“民間故事嘉年華”活動目的：1.拓展學(xué)生對民間故事的閱讀量和知識面。2.提升學(xué)生的口頭表達(dá)、合作探究及創(chuàng)新實(shí)踐能力。3.營造熱愛民間文化、樂于分享的學(xué)習(xí)氛圍。活動內(nèi)容與形式：1.“民間故事我來講”故事會：學(xué)生選取自己喜歡的民間故事，運(yùn)用課堂上學(xué)到的創(chuàng)造性復(fù)述方法，在小組或班級內(nèi)講述。可配合簡單的道具或PPT。2.“民間故事人物秀”：學(xué)生選擇印象深刻的民間故事人物，通過繪畫、手抄報(bào)或簡短的課本劇表演等形式，展現(xiàn)人物形象和精神品質(zhì)。3.“民間故事新編/續(xù)編”：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，對熟悉的民間故事進(jìn)行新編結(jié)局或續(xù)編故事，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。4.“民間故事知多少”知識競賽：圍繞本單元及拓展閱讀的民間故事，設(shè)計(jì)選擇題、填空題、簡答題等，進(jìn)行小組競賽。活動成果展示：*舉辦“民間故事嘉年華”成果展示會，展示學(xué)生的手抄報(bào)、繪畫作品、課本劇錄像等。*將優(yōu)秀的故事講述音頻、新編故事等匯編成班級“民間故事集”。單元評價(jià)建議1.形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合：*形成性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作、故事講述、習(xí)作草稿修改等過程中的表現(xiàn)。*總結(jié)性評價(jià)：通過單元測試、習(xí)作成品、綜合性學(xué)習(xí)活動成果等進(jìn)行評價(jià)。2.多元化評價(jià)主體：教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與評價(jià)過程。3.評價(jià)內(nèi)容全面化：不僅關(guān)注知識技能的掌握，也關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的形成和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。例如，對學(xué)生在活動中表現(xiàn)出的合作精神、創(chuàng)新意識、對民間文化的興趣等給予肯定。4.評價(jià)方式多樣化：除了傳統(tǒng)的書面測試，還可采用觀察記錄、