《北京喜訊到邊寨》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)《北京喜訊到邊寨》作為一部具有濃郁民族風(fēng)情和時(shí)代精神的管弦樂(lè)作品，長(zhǎng)期以來(lái)是音樂(lè)教育中的經(jīng)典素材。其歡快熱烈的旋律、鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)以及豐富的情感內(nèi)涵，為學(xué)生感受中國(guó)民族音樂(lè)魅力、理解特定歷史時(shí)期的文化表達(dá)提供了優(yōu)質(zhì)范本。近期，我圍繞這部作品開(kāi)展了一系列教學(xué)活動(dòng)，過(guò)程中有收獲亦有深思，現(xiàn)將教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟與評(píng)價(jià)梳理如下，以期在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化與提升。一、對(duì)作品的再認(rèn)識(shí)與教學(xué)目標(biāo)的確立在備課時(shí)，我首先強(qiáng)調(diào)對(duì)作品本身的深度研讀。這部作品不僅僅是一首“好聽(tīng)”的樂(lè)曲，它承載著特定歷史背景下邊疆人民的喜悅與憧憬，融合了苗族、彝族等西南少數(shù)民族的音樂(lè)元素。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于音樂(lè)知識(shí)技能的傳授，更應(yīng)注重文化理解與情感共鳴。*知識(shí)與技能層面：引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)曲的主要樂(lè)器音色（如小提琴的歡快旋律、銅管樂(lè)器的莊嚴(yán)宣告、打擊樂(lè)器的民族特色），感知作品三部曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（引子、A段、B段、A’段），理解切分節(jié)奏、舞蹈性節(jié)奏在塑造音樂(lè)形象中的作用。*過(guò)程與方法層面：通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、律動(dòng)、圖譜分析等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)其音樂(lè)聽(tīng)辨能力、記憶能力和初步的音樂(lè)分析能力。*情感態(tài)度與價(jià)值觀層面：感受樂(lè)曲所傳遞的熱烈、歡快、喜慶的情緒，理解“喜訊”的內(nèi)涵，體會(huì)邊疆人民對(duì)美好生活的向往和民族團(tuán)結(jié)的精神風(fēng)貌，激發(fā)對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)。二、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與策略運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，我力求避免枯燥的理論灌輸，而是以學(xué)生為主體，構(gòu)建體驗(yàn)式、探究式的學(xué)習(xí)氛圍。1.情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：我嘗試從“喜訊”這一核心詞入手，提問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你聽(tīng)到一個(gè)天大的好消息時(shí)，會(huì)有怎樣的心情？會(huì)有哪些表現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自然過(guò)渡到對(duì)樂(lè)曲情感基調(diào)的初步感知。播放樂(lè)曲片段時(shí)，配以具有西南少數(shù)民族風(fēng)情的圖片或短視頻，初步建立視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的聯(lián)結(jié)。2.音樂(lè)本體的感知與分析：*整體聆聽(tīng)：首先讓學(xué)生完整聆聽(tīng)全曲，談?wù)劤醪接∠蠛透惺?，用一些形容詞來(lái)描繪音樂(lè)。*分段細(xì)聽(tīng)與要素解析：*引子部分：重點(diǎn)聆聽(tīng)圓號(hào)模擬的號(hào)角聲，引導(dǎo)學(xué)生感受其悠遠(yuǎn)、高亢的特點(diǎn)，理解其“喜訊傳來(lái)”的宣告作用。*A段：這是樂(lè)曲的主題部分，節(jié)奏明快，旋律活潑。我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的切分節(jié)奏（如“咚噠啦咚噠”），通過(guò)拍手、跺腳等身體律動(dòng)來(lái)感受其舞蹈性。對(duì)于主旋律，鼓勵(lì)學(xué)生模唱，體會(huì)其流暢性和歌唱性。*B段：音樂(lè)轉(zhuǎn)入相對(duì)舒展、抒情的段落，旋律線條優(yōu)美，音色也更為豐富。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比A段與B段在速度、力度、情緒上的變化，思考這種變化可能表現(xiàn)的情景（如人們?cè)谙矏傊械某了?、?duì)未來(lái)的憧憬，或不同民族的歡慶舞蹈）。*A’段與尾聲：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其與A段的聯(lián)系與區(qū)別（再現(xiàn)與發(fā)展），感受音樂(lè)情緒的再次推向高潮直至熱烈結(jié)束。*樂(lè)器音色的辨析：通過(guò)單獨(dú)呈現(xiàn)不同樂(lè)器演奏的主題片段，如小提琴演奏的歡快主題、大提琴演奏的抒情旋律、以及各種打擊樂(lè)器（如木魚(yú)、鈴鼓）的點(diǎn)綴，讓學(xué)生辨識(shí)不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)及其在樂(lè)曲中的表現(xiàn)作用。3.實(shí)踐體驗(yàn)與情感共鳴：*體態(tài)律動(dòng)：針對(duì)A段的舞蹈性節(jié)奏，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的集體舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編或跟隨音樂(lè)做即興的肢體反應(yīng)，如晃頭、擺腰、拍腿等，讓學(xué)生在動(dòng)覺(jué)中深化對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和情緒的理解。*主題旋律模唱與記憶：鼓勵(lì)學(xué)生用“啦”或其他襯詞模唱A段主題旋律，幫助他們記憶核心音樂(lè)材料，加深對(duì)旋律線條的印象。*故事性聯(lián)想與表達(dá)：在完整聆聽(tīng)后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述“喜訊傳到邊寨后，人們可能會(huì)做些什么？”鼓勵(lì)他們將音樂(lè)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的故事或畫面，培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。4.文化內(nèi)涵的滲透：在分析B段旋律時(shí)，我簡(jiǎn)要介紹了苗族飛歌的音樂(lè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的民族韻味。通過(guò)對(duì)作品創(chuàng)作背景的簡(jiǎn)述（雖不展開(kāi)過(guò)多歷史細(xì)節(jié)，但點(diǎn)出其反映的時(shí)代精神），幫助學(xué)生理解音樂(lè)與社會(huì)生活、時(shí)代背景的聯(lián)系。三、教學(xué)成效的反思與評(píng)價(jià)從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，對(duì)樂(lè)曲的整體情緒把握較為準(zhǔn)確，能夠聽(tīng)辨出主要的主題旋律和不同段落的情緒變化。通過(guò)律動(dòng)和模唱，學(xué)生對(duì)切分節(jié)奏等音樂(lè)要素有了更直觀的體驗(yàn)。在樂(lè)器音色辨析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠說(shuō)出幾種常見(jiàn)樂(lè)器的名稱。成功之處：*注重多感官參與：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)、看等多種方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。*情感體驗(yàn)貫穿始終：從導(dǎo)入到深入分析，始終圍繞“喜悅”的情感主線，使學(xué)生能夠較好地與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。*民族文化的初步滲透：對(duì)苗族音樂(lè)元素的提及，拓展了學(xué)生的文化視野。存在的問(wèn)題與困惑：1.音樂(lè)結(jié)構(gòu)感知的深度不足：雖然通過(guò)圖譜等方式引導(dǎo)學(xué)生感知三部曲式，但部分學(xué)生對(duì)“再現(xiàn)”的理解仍停留在表面，未能深刻體會(huì)其在情感強(qiáng)化和結(jié)構(gòu)完整上的意義。對(duì)于更細(xì)致的樂(lè)句劃分、調(diào)性變化等，考慮到學(xué)生的接受能力，未能深入展開(kāi)，如何在深入淺出之間找到平衡，仍需探索。2.學(xué)生個(gè)體差異的應(yīng)對(duì)：班級(jí)中音樂(lè)基礎(chǔ)差異較大，部分有樂(lè)器學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)樂(lè)器音色辨析很快，而另一部分學(xué)生則顯得吃力。如何設(shè)計(jì)更具層次性的活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的需求，是我感到困惑的地方。3.“喜訊”內(nèi)涵的現(xiàn)代解讀：作品的“喜訊”具有特定的歷史指向，如何引導(dǎo)生活在新時(shí)代的學(xué)生理解這種情感的普遍性與特殊性，避免簡(jiǎn)單化、標(biāo)簽化的理解，需要更巧妙的引導(dǎo)。有時(shí)擔(dān)心過(guò)多涉及歷史背景會(huì)偏離音樂(lè)本體，把握不好分寸。4.時(shí)間分配的挑戰(zhàn)：想要在一堂課中兼顧聆聽(tīng)、分析、體驗(yàn)、文化滲透等多個(gè)方面，時(shí)常感到時(shí)間緊張，某些環(huán)節(jié)只能點(diǎn)到為止，難以充分展開(kāi)。四、教學(xué)相長(zhǎng)的啟示與未來(lái)展望這次教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到，音樂(lè)教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一個(gè)不斷探索、完善的過(guò)程。*深化自身專業(yè)素養(yǎng)：作為教師，首先要對(duì)作品有更透徹的理解和研究，包括其歷史語(yǔ)境、文化淵源、作曲家的創(chuàng)作意圖等，才能在教學(xué)中做到游刃有余，旁征博引。*優(yōu)化教學(xué)方法與手段：可以嘗試引入更多可視化的工具，如圖譜的設(shè)計(jì)可以更精美、動(dòng)態(tài)；利用多媒體技術(shù)，將樂(lè)器演奏的特寫鏡頭與音樂(lè)片段同步呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立更直接的音色聯(lián)想。*鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)與創(chuàng)造：在律動(dòng)和故事聯(lián)想環(huán)節(jié)，可以給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們用自己的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，而不是局限于教師設(shè)定的框架。例如，可以嘗試讓學(xué)生分組，為某個(gè)樂(lè)段設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或情景劇。*加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系：音樂(lè)與歷史、地理、文學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。適當(dāng)引入跨學(xué)科元素，如簡(jiǎn)要介紹西南邊疆的地理風(fēng)貌、民族習(xí)俗，有助于學(xué)生更立體地理解音樂(lè)。*建立長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制：除了課堂上的即時(shí)反饋，課后可以布置一些拓展性作業(yè)，如讓學(xué)生搜集其他民族風(fēng)格的喜慶音樂(lè)，或嘗試用簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏主題旋律，通過(guò)多種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和持續(xù)興趣?？偠灾侗本┫灿嵉竭呎返慕虒W(xué)帶給我的不僅是一次教學(xué)任務(wù)的完