2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版(2024)初中語文七年級上冊第五單元定位通過《貓》體會人與動(dòng)物相處中的責(zé)任與愧疚，《我的白鴿》感受動(dòng)物帶來的精神慰藉，《大雁歸來》建立人與動(dòng)物的生態(tài)平等觀，《狼》思考人與動(dòng)物互動(dòng)中的人性反思。核心語文要素為“通過文本研讀體會人與動(dòng)物的多元關(guān)系”“開展實(shí)踐活動(dòng)親近動(dòng)物、積累認(rèn)知，滲透“尊重生命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生態(tài)保護(hù)”的意識。任務(wù)一體會人與動(dòng)物的關(guān)系(課文研讀)17貓/鄭振鐸 3.字形特點(diǎn)與辨析：“慫恿”:均為“心”字底(與心理、鼓動(dòng)相關(guān)),左“慫”(從“從”從“心”,表多人“懲戒”:“懲”左“征”右“心”(表內(nèi)心警戒),“戒”為獨(dú)體字(表防備、禁止),區(qū)分“懲戒(處罰警戒)”與“懲罰(僅指處罰)”;易錯(cuò)字：“縷”是“纟”旁(與絲線相關(guān)，表細(xì)微),右“婁”,不要寫成“摟”(“摟”二、語言積累與運(yùn)用(聚焦“人與貓的互動(dòng)”)1.重點(diǎn)語句品析(情感與責(zé)任):第一只貓(喜愛):“它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快第三只貓(愧疚):“我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心1.關(guān)鍵句式(互動(dòng)+情感):“(動(dòng)物)便(動(dòng)作),我(行為),那時(shí)(環(huán)境),心上感著 (情感)。”(例：“小狗便搖著尾巴蹭我的手，我坐在臺階上摸著它的頭，那時(shí)夕陽紅“我沒有(行為),便(錯(cuò)誤做法),想到(動(dòng)物的反應(yīng)),益三、閱讀理解與認(rèn)知(探究“人與貓的關(guān)系變化”)1.課文脈絡(luò)：按“養(yǎng)第一只貓(喜愛→失去傷感)→養(yǎng)第二只貓(更喜愛→丟失痛惜)→養(yǎng)第三只貓(漠視→誤解→愧疚)”的順序，以“貓的遭遇”串聯(lián)人與貓的關(guān)2.關(guān)系體會：從“喜愛—快樂”到“誤解—愧疚”,體會人與動(dòng)物的關(guān)系不是單向18我的白鴿/陳忠實(shí)一、生字掌握“孵”:左右結(jié)構(gòu)，左“卵”(與蛋、繁殖相關(guān)),右"孚”(表孵化),記“卵’旁表二、語言積累與運(yùn)用(聚焦“白鴿的精神意義”)1.重點(diǎn)語句品析(慰藉與共生):白鴿的陪伴：“每天清晨，我拉開窗簾，首先映入眼簾的就是那一對白鴿。它們在窗臺上跳著，互相啄著羽毛，發(fā)出溫柔的‘咕咕’聲，我的心便一下子安靜下來?！?藉，人與動(dòng)物的“共生”——?jiǎng)游镏斡说那榫w);白鴿的象征：“它們是我的朋友，是我生活中不可或缺的一部分。在我孤獨(dú)或煩躁的時(shí)候，只要看看它們，所有的不安都會煙消云散。”(“不可或缺”“不安煙消云散”直接點(diǎn)明白鴿的意義，超越“寵物”,成為“精神伙伴”,體現(xiàn)人與動(dòng)物的“情感依賴”)。1.關(guān)鍵句式(動(dòng)物行為+人的感受):o“(時(shí)間),我(動(dòng)作),首先看到的就是(動(dòng)物)。它們(行為),我的心便(感受)。”(例：“每天放學(xué)回家，我推開家門，首先看到的就是我的三、閱讀理解與認(rèn)知(探究“人與白鴿的情感聯(lián)結(jié)”)1.課文脈絡(luò)：按“養(yǎng)白鴿的緣由→白鴿的日常陪伴→白鴿帶來的慰藉→對白鴿的珍視”的順序，講述人與白鴿的故事；2.關(guān)系體會：體會人與動(dòng)物的“情感共生”——白鴿不僅是“寵物”,更是“治愈者”,當(dāng)人在生活中感到孤獨(dú)、煩躁時(shí)，動(dòng)物的陪伴能帶來心靈的平靜，這種關(guān)系是平等的、相互的；3.探究方法：“場景提取法”:提取文中“清晨看白鴿”“煩躁時(shí)觀白鴿”等場景，分析每個(gè)場景中“白鴿的行為”與“我的感受”的關(guān)聯(lián)；“對比思考法”:對比《貓》中“人對貓的責(zé)任”與本文“白鴿對人的慰藉”,思考人19大雁歸來/利奧波德一、生字掌握3.字形特點(diǎn)與辨析：○“緘默”:“緘”左“纟”(與絲線相關(guān)，古代用絲線封書信，表封閉),右“咸”,記○“遷徙”:均為“辶”旁(與行走、移動(dòng)相關(guān)),“遷”左“千”(表多次),“徙”左“止”(表腳步),記“辶’旁表移動(dòng)，‘遷徙”指鳥類或動(dòng)物季節(jié)性搬家”;與情緒、動(dòng)作相關(guān)，如“急躁”);“彌”左“弓”右“爾”,不要漏寫“弓”,記“弓’表伸二、語言積累與運(yùn)用(聚焦“人與大雁的生態(tài)關(guān)系”)1.重點(diǎn)語句品析(平等與敬畏):。大雁的智慧：“大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個(gè)沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍?！?點(diǎn)明人類對大雁的威脅，暗含“人不應(yīng)凌駕于動(dòng)物之上”的觀點(diǎn));。生態(tài)的視角：“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌?！?把大雁遷徙比作“野性的詩歌”,體現(xiàn)對動(dòng)物的贊美，人與動(dòng)物不是“捕獵者與獵物”,而是“共同生活在自然中的伙伴”,強(qiáng)調(diào)1.關(guān)鍵句式(動(dòng)物特點(diǎn)+生態(tài)意義):"(動(dòng)物)知道，(人類行為),卻依然(動(dòng)物的堅(jiān)持)?！?例："燕子知道，冬天會帶來寒冷，卻依然每年春天飛回北方，為我們帶來生機(jī)”);“在(動(dòng)物行為)中，(自然/人類)所獲得的是(比喻/意義)?！?例：“在蜜蜂采蜜的過程中，花園所獲得的是一場甜蜜的、帶著生機(jī)的舞蹈”)。三、閱讀理解與認(rèn)知(探究“人與大雁的生態(tài)聯(lián)結(jié)”)1.課文脈絡(luò)：按“大雁歸來的場景→大雁的生活習(xí)性(鳴叫、覓食、遷徙)→大雁對生態(tài)的意義→人類應(yīng)有的態(tài)度”的順序，展現(xiàn)大雁的生命狀態(tài)；2.關(guān)系體會：突破“人與動(dòng)物”的個(gè)體互動(dòng)，上升到“人類與動(dòng)物”的生態(tài)關(guān)系——大雁是自然的一部分，人類也是自然的一部分，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)自然，也是保護(hù)人“生態(tài)視角法”:從“大雁如何影響自然”(傳播種子、促進(jìn)生態(tài)循環(huán))和“人類如何影響大雁”(捕獵、破壞棲息地)兩個(gè)角度，梳理人與大雁的生態(tài)關(guān)聯(lián)；“觀點(diǎn)提煉法”:找出文中體現(xiàn)生態(tài)觀的句子(如“帶著野性的詩歌”),提煉“尊重自然、保護(hù)動(dòng)物”的核心觀點(diǎn)。20狼/蒲松齡(文言)一、文言基礎(chǔ)(聚焦“人與狼的互動(dòng)”)通假字：止有剩骨(“止”同“只”,只、僅僅);去后乃至(“去”古義：離開；今義：前往);禽獸之變詐幾何哉(“幾何”古義：多少，這里指“能有多少”;今義：數(shù)學(xué)學(xué)科);其：恐前后受其敵(代詞，指狼)/場主積薪其中(代詞，指麥場);之：復(fù)投之(代詞，指骨頭)/禽獸之變詐(助詞，的);。詞類活用：一狼洞其中(“洞”:名詞作動(dòng)詞，挖洞);○重點(diǎn)短語：綴行甚遠(yuǎn)(緊跟著走了很遠(yuǎn))、苫蔽成丘(覆蓋成小山一樣)、眈眈相向(瞪著眼睛對著)、變詐多端(巧變詭詐，花樣多)。o“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)?！?一個(gè)屠戶傍晚回家，擔(dān)子里面的肉賣完了，只有剩下的骨頭。路上遇到兩只狼，緊跟著走了很遠(yuǎn)。)——交代人與狼相遇的背景；○“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳?！?狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的巧變詭詐能有多少呢?只是增加笑料罷了。) 點(diǎn)明人與狼交鋒的結(jié)果，暗含對狼的嘲諷與對人類智慧的肯定。1.課文脈絡(luò)：按“屠戶遇狼(擔(dān)中肉盡，狼綴行)→屠戶懼狼(投骨止狼，狼仍從)→屠戶御狼(倚薪避狼，狼眈眈)→屠戶殺狼(刀劈兩狼，狼斃命)”的順序，講述人與狼的交鋒；2.關(guān)系體會：從“對立”視角看人與動(dòng)物的關(guān)系——狼的“狡黠”體現(xiàn)動(dòng)物的生存本能，屠戶的“懼→御→殺”體現(xiàn)人類的自我保護(hù)，反思：人與動(dòng)物的“對立”多因“生存沖突”,但人類不應(yīng)濫用智慧傷害動(dòng)物，需區(qū)分“自我保護(hù)3.探究方法：“情節(jié)梳理法”:梳理“屠戶的態(tài)度變化”(懼→急→御→殺)與“狼的行為變化”(綴行→并驅(qū)→假寐→洞入),分析雙方的互動(dòng)邏輯；“對比反思法”:對比《大雁歸來》的“生態(tài)平等”與本文的“生存對立”,思考：不任務(wù)二親近動(dòng)物，豐富生命體驗(yàn)(實(shí)踐活動(dòng))1.觀察體驗(yàn)：通過近距離觀察動(dòng)物，記錄動(dòng)物的外形、行為特點(diǎn)，感受動(dòng)物的生2.情感聯(lián)結(jié)：在互動(dòng)中建立與動(dòng)物的情感聯(lián)系，理解“生命的多樣性”;3.認(rèn)知提升：結(jié)合課文所學(xué)，思考人類如何與動(dòng)物和諧共處，形成初步的生態(tài)意二、活動(dòng)內(nèi)容與步驟(分階段實(shí)施)階段1:準(zhǔn)備階段(1-2天)1.確定觀察對象：選擇易接觸、易觀察的動(dòng)物(如家中寵物、校園里的鴿子/貓咪、小區(qū)里的流浪貓/狗、公園中的鳥類/魚類),避免選擇危險(xiǎn)或難以接近的動(dòng)物；2.設(shè)計(jì)觀察工具：制作“動(dòng)物觀察記錄表”,包含以下欄目：動(dòng)物外形(顏點(diǎn))動(dòng)物行為(進(jìn)動(dòng))我的感受/發(fā)現(xiàn)例：10.20早晨小區(qū)花園細(xì)長爪子撓耳朵，看活階段2:觀察階段(3-5天，每天15-20分鐘)1.定點(diǎn)觀察：在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)觀察同一動(dòng)物，避免頻繁更換對象，保證觀察的連續(xù)性；2.互動(dòng)注意事項(xiàng)：若觀察寵物：可嘗試溫和互動(dòng)(如喂食、梳毛),記錄動(dòng)物的反應(yīng)(如蹭手、躲閃);若觀察流浪動(dòng)物：僅遠(yuǎn)距離觀察，不隨意喂食(避免影響其生存習(xí)性),不追逐、不驚嚇；若觀察野生動(dòng)物(如鳥類):保持安靜，不使用強(qiáng)光照射，不破壞其棲息地；1.補(bǔ)充資料：通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查詢觀察對象的“生活習(xí)性”(如貓咪喜歡夜間活動(dòng)、鴿子喜歡群居),結(jié)合觀察記錄驗(yàn)證、補(bǔ)充認(rèn)知。階段3:分享階段(課堂交流，1課時(shí))1.小組分享：4-5人一組，每人展示“觀察記錄表”,分享：最印象深刻的一個(gè)觀察瞬間(如“看到流浪貓給小貓喂奶，覺得很溫暖”);觀察后對“人與動(dòng)物關(guān)系”的新思考(如“原來流浪貓也有自己的家庭，我們不應(yīng)1.班級總結(jié)：匯總各組分享內(nèi)容，分類梳理“人與動(dòng)物的關(guān)系類型”(如“寵物與主人的陪伴關(guān)系”“人類與流浪動(dòng)物的尊重關(guān)系”“人類與野生動(dòng)物的距離關(guān)系”),結(jié)合課1.成果展示：將優(yōu)秀“觀察記錄表”配上手繪動(dòng)物圖，張貼在班級“生命角”,營造若觀察流浪動(dòng)物：可聯(lián)系社區(qū)志愿者，了解“流浪動(dòng)物救助方法”,不隨意遺棄寵若觀察野生動(dòng)物：參與“保護(hù)鳥類”宣傳活動(dòng)，制作海報(bào)(如“不掏鳥窩、不打鳥類”),傳遞生態(tài)保護(hù)理念。任務(wù)三記敘與動(dòng)物的相處(寫作輸出)一、寫作要求(結(jié)合課文與實(shí)踐)1.內(nèi)容真實(shí)：寫自己親身經(jīng)歷或觀察到的“人與動(dòng)物相處”的事件(如"我和我家2.細(xì)節(jié)具體：借鑒《貓》的“動(dòng)作描寫”(如““情感描寫”(如“心便安靜下來”),記錄動(dòng)物的外形、行為細(xì)節(jié)，以及自己的感受；3.主題明確：通過事件表達(dá)對“人與動(dòng)物關(guān)系”的思考(如“動(dòng)物教會我責(zé)任”“尊二、寫作思路(支架示例)示例1:寫“與寵物的相處”(以“我和我的小貓‘飯團(tuán)”為例)1.開頭(點(diǎn)題：引入動(dòng)物):。場景切入：“去年冬天，媽媽從救助站抱回一只橘貓，它渾身毛茸茸的，像一個(gè)圓滾滾的飯團(tuán)，我給它取名‘飯團(tuán)’。第一次見它時(shí)，它縮在紙箱角落，眼睛怯生生地看著我，我就知道，我們的故事開始了。”(交代動(dòng)物的來歷、外形特點(diǎn)，引出“相處”的開端);1.中間(敘事：具體事件+細(xì)節(jié)):●事件：“飯團(tuán)剛來的那周，一直不怎么吃東西。我想起《貓》里說‘貓喜歡溫暖的環(huán)境’,就把我的小毯子鋪在它的窩里，每天放學(xué)回家，先給它倒上溫牛奶，蹲在旁邊輕輕說話：‘飯團(tuán)，別怕，這里很安全?！谌煸缟希野l(fā)現(xiàn)牛奶碗空了，飯團(tuán)正趴在我的拖鞋上，尾巴輕輕掃著我的腳背——它終于信任我了!”(結(jié)合課文知識解決1.結(jié)尾(升華：主題思考):我難過時(shí)蹭我的手。我終于明白《我的白鴿》里說的‘動(dòng)物是伙伴，——養(yǎng)一只寵物，不只是‘擁有’,更是‘陪伴’,是學(xué)會用耐心和愛心對待另一個(gè)生命?！?結(jié)合課文主題，示例2:寫“觀察流浪動(dòng)物”(以“小區(qū)里的流浪貓媽媽”為例)1.開頭(點(diǎn)題：觀察對象):○細(xì)節(jié)引入：“小區(qū)花壇邊總有一只三花貓，它的肚子鼓鼓的，走路時(shí)總是小心翼翼，我猜它是一只懷孕的貓媽媽。每天早上，我都會在花壇邊放一小碗貓糧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著它吃，不敢靠近——我怕嚇著它?！?交代觀察對象的特點(diǎn)、觀察方式，體現(xiàn)“尊重1.中間(敘事：觀察發(fā)現(xiàn)+情感):●事件：“上周六早上，我發(fā)現(xiàn)貓媽媽身邊多了三只小貓，它們閉著眼睛，縮在貓媽媽懷里吃奶。貓媽媽警惕地看著四周，只要有人經(jīng)過，就立刻把小貓護(hù)在身下。我想起《狼》里說‘動(dòng)物也有母愛’,突然覺得很感動(dòng)——原來不管是寵物還是流浪動(dòng)物，都有對孩子的守護(hù)。那天我沒有放貓糧，而是悄悄離開了，不想打擾它們的‘小家’?！?1.結(jié)尾(升華：主題思考):○感悟：“現(xiàn)在我依然每天觀察貓媽媽一家，但只在它們不在時(shí)放貓糧。我明白，說的，我們都是自然的一部分，給動(dòng)物一點(diǎn)善意，就是給生命一點(diǎn)溫暖。”(結(jié)合課文像棉花一樣軟”(觸覺+視覺細(xì)節(jié));2.“主題”不“脫節(jié)”:每寫一個(gè)事件后，用一句話關(guān)聯(lián)課文(如“這讓我想起《貓》里鄭振鐸的愧疚——對待動(dòng)物，一定要有耐心”),避免主題與內(nèi)容割裂；望它能安全生活”,真實(shí)的情感更打動(dòng)人。語文園地(單元知識整合)一、字詞句運(yùn)用(聚焦“動(dòng)物與關(guān)系”)1.詞語積累(分類整理):描寫動(dòng)物外形：憨態(tài)可掬、小巧玲瓏、威風(fēng)凜凜、毛茸茸、圓滾滾；描寫動(dòng)物行為：躡手躡腳、蹦蹦跳跳、嗷嗷待哺、展翅高飛、慵懶嗜睡；表達(dá)人與動(dòng)物情感：親密無間、依依不舍、心懷愧疚、溫柔以待、敬畏尊重；辨析練習(xí)：區(qū)分“撫養(yǎng)(多用于人，如‘撫養(yǎng)孩子’)”與“飼養(yǎng)(多用于動(dòng)物，如‘飼養(yǎng)寵物’)”;“保護(hù)(主動(dòng)維護(hù)，如‘保護(hù)動(dòng)物’)”與“庇護(hù)(被動(dòng)遮擋，如‘庇護(hù)流浪貓’)”。1.句子品析(結(jié)合課文精彩句):現(xiàn)代文：“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針!”(《貓》)——用比喻寫愧疚，突出“責(zé)任”主題；文言：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉