2025年大學(xué)《旁遮普語》專業(yè)題庫——旁遮普語中的社會語言學(xué)問題研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.社會方言2.語碼轉(zhuǎn)換3.語言變異4.社會語言學(xué)二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述社會語言學(xué)的主要研究內(nèi)容。2.旁遮普語內(nèi)部存在哪些主要的社會方言或語言變異現(xiàn)象？請舉例說明。3.影響旁遮普語使用的社會因素有哪些？試述其中一兩個因素的影響。4.簡述進行旁遮普語社會語言學(xué)研究的主要方法及其特點。三、論述題（每題15分，共30分）1.論述語碼轉(zhuǎn)換在旁遮普語社會交際中的功能與意義。2.結(jié)合旁遮普語的社會經(jīng)濟狀況或宗教社群分布，論述語言態(tài)度對其語言地位的影響。四、案例分析題（20分）祖父（老年）：Terebaachonko????????????Mainthoda?????????????????（孩子們，寫我的名字。我想學(xué)一點點。）祖母（老年）：Haanmain???????????????????????????????????????????????（是的，我寫你的名字。明白嗎，我能為你做些事。）兒子（中年）：Maa,?????????????????????????????????????????????????（媽媽，都過去了。我想回美國。你知道什么？）女兒（青年）：Pa,????????????????????????????????????????????????????????????（爸爸，我懂。但我現(xiàn)在得去上學(xué)。你們幫幫我好嗎。）根據(jù)上述對話，分析其中體現(xiàn)的社會語言學(xué)現(xiàn)象，并探討其反映的旁遮普語使用中的代際差異、社會地位或語言態(tài)度等問題。試卷答案一、名詞解釋1.社會方言：指在語言使用上帶有特定社會群體（如按年齡、性別、職業(yè)、社會階層、教育程度、地域等劃分的群體）特征的語言變體。它反映了語言使用者社會屬性的差異。**解析思路：*定義需抓住核心要素：語言變體、特定社會群體、語言使用上的特征。強調(diào)其與社會群體的對應(yīng)關(guān)系。2.語碼轉(zhuǎn)換：指在言語交際過程中，說話人為了適應(yīng)特定的交際情境或滿足表達需要，在一個語篇或語流中交替使用兩種或多種不同語言或語言變體的現(xiàn)象。**解析思路：*定義需包含核心要素：交替使用、兩種或多種語言/變體、同一語篇/語流中。強調(diào)其交替性和混合性。3.語言變異：指語言在發(fā)展過程中，其內(nèi)部形式（語音、詞匯、語法）或外部使用方式在不同時間、空間或社會語境下出現(xiàn)的差異現(xiàn)象。是社會語言學(xué)研究的基本對象。**解析思路：*定義需抓住核心要素：語言形式的差異、時間、空間、社會語境等變體因素。強調(diào)其普遍性和多樣性。4.社會語言學(xué)：一門研究語言與社會之間相互關(guān)系的學(xué)科。它探討語言如何反映社會結(jié)構(gòu)、社會關(guān)系和社會變化，以及社會因素如何影響語言形式和使用。**解析思路：*定義需包含核心要素：語言與社會的關(guān)系、語言反映社會、社會影響語言。強調(diào)其跨學(xué)科性質(zhì)和核心研究議題。二、簡答題1.簡述社會語言學(xué)的主要研究內(nèi)容。社會語言學(xué)主要研究語言在社會中的地位和作用，核心內(nèi)容包括：語言變異及其原因（社會、地域、歷史等）；社會方言（不同社會群體的語言特征）；語言態(tài)度（人們對語言及其使用者的評價）；語言與身份認同；語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象；語言在社會變遷中的作用；語言政策與規(guī)劃；語言接觸與語言融合；特定社會場景（如家庭、學(xué)校、法庭）中的語言使用；運用各種研究方法（問卷、訪談、語料庫分析等）收集和分析語言數(shù)據(jù)等。**解析思路：*概括性回答，需涵蓋社會語言學(xué)的核心研究領(lǐng)域，如語言變異、社會方言、語言態(tài)度、語碼轉(zhuǎn)換、語言與身份、語言變遷、研究方法等，體現(xiàn)其研究范圍的廣度。2.旁遮普語內(nèi)部存在哪些主要的社會方言或語言變異現(xiàn)象？請舉例說明。旁遮普語內(nèi)部存在顯著的社會方言和語言變異現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：*地域方言差異：如西旁遮普（印度）和東旁遮普（巴基斯坦）在語音、詞匯上存在差異，例如某些輔音的發(fā)音不同。*社會階層差異：不同社會階層（如貴族、平民、農(nóng)民）在詞匯選擇、語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜度上可能存在差異。例如，上層階層可能使用更書面化、更典雅的詞語。*年齡代際差異：不同年齡段的旁遮普語使用者，特別是在接觸現(xiàn)代教育和媒體后，其語言（特別是詞匯和語法）可能存在差異，年輕人可能吸收更多外來語或使用新的表達方式。*性別差異：男女在詞匯選擇、語氣表達等方面可能存在差異，例如女性可能使用更多表達委婉或情感的語言。*職業(yè)差異：不同職業(yè)群體可能有特定的行業(yè)術(shù)語或語言風(fēng)格。**解析思路：*列舉旁遮普語的主要變異類型（地域、階層、年齡、性別、職業(yè)），并針對每類給出簡要的例子，說明變異的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)社會因素對語言的影響。3.影響旁遮普語使用的社會因素有哪些？試述其中一兩個因素的影響。影響旁遮普語使用的社會因素主要包括：社會階層（經(jīng)濟地位影響語言選擇和規(guī)范意識）、年齡（代際差異、語言傳承與變遷）、性別（社會角色影響語言表達）、教育程度（接觸標(biāo)準化語言、學(xué)習(xí)新詞匯、語言態(tài)度）、宗教（不同宗教社群可能存在語言使用偏好或隔離）、地域（方言差異、語言接觸）、職業(yè)（行業(yè)術(shù)語、工作場合語言規(guī)范）、社會地位（語言Prestige）、語言態(tài)度（對自身語言和他語言的看法影響使用意愿）、媒體和社會變遷（現(xiàn)代化、全球化帶來的語言接觸和融合）等。以教育程度為例：教育程度高的使用者通常掌握更規(guī)范、更廣泛的旁遮普語詞匯和語法，更能接受和使用書面語或標(biāo)準語形式。他們可能對語言的標(biāo)準有更高的要求，傾向于使用“正確”的語言形式。而教育程度較低的使用者可能更多地使用地方方言、口語化表達或吸收外來詞匯。教育程度還影響對語言價值的態(tài)度，高教育者可能更珍視標(biāo)準旁遮普語。**解析思路：*列舉影響旁遮普語使用的廣泛社會因素。選擇其中一項（如教育程度）進行詳細闡述，分析該因素如何具體影響旁遮普語的語言形式（詞匯、語法）選擇、語言規(guī)范意識以及語言態(tài)度，提供具體影響機制的分析。4.簡述進行旁遮普語社會語言學(xué)研究的主要方法及其特點。進行旁遮普語社會語言學(xué)研究的主要方法包括：*問卷調(diào)查法：通過設(shè)計結(jié)構(gòu)化問卷收集關(guān)于語言態(tài)度、語言使用習(xí)慣、社會背景信息等數(shù)據(jù)。特點：可獲取較大樣本的量化數(shù)據(jù)，便于統(tǒng)計分析，但可能受問卷設(shè)計影響，難以深入探究深層動機。*訪談法：通過與受訪者進行面對面或電話交談，深入了解其語言觀念、語言使用情境和背后的社會文化因素。特點：可獲取豐富、深入、具有語境性的質(zhì)性數(shù)據(jù)，靈活性強，但樣本量通常較小，分析主觀性較強。*參與式觀察法：研究者進入特定語言社群，參與其活動，觀察記錄語言在實際社會情境中的使用情況。特點：能獲得生動、真實的第一手語料，了解語言與行為的互動，但研究者主觀性影響較大，倫理問題需注意。*語料庫分析法：收集并分析大量旁遮普語真實語料（如文學(xué)作品、新聞報道、社交媒體文本、口語錄音轉(zhuǎn)寫），統(tǒng)計語言形式（詞匯、句法）在不同社會變量（如性別、年齡）中的分布頻率。特點：基于大量客觀數(shù)據(jù)，能揭示普遍性的語言變異規(guī)律，但難以解釋具體使用情境和個體差異。*實驗法：在controlled條件下，通過任務(wù)（如聽辨、判斷、反應(yīng)時測試）考察旁遮普語使用者的語言能力。特點：能控制變量，探究語言處理的認知機制，但脫離自然語境，結(jié)果外推性需謹慎。**解析思路：*列舉幾種核心的社會語言學(xué)研究方法（問卷、訪談、觀察、語料庫、實驗）。對每種方法進行簡要說明，重點闡述其獲取數(shù)據(jù)的方式（量化/質(zhì)性），以及其突出的特點（優(yōu)點如高效/深入，缺點如局限/主觀性）。三、論述題1.論述語碼轉(zhuǎn)換在旁遮普語社會交際中的功能與意義。語碼轉(zhuǎn)換（Code-switching）是旁遮普語社會交際中普遍存在的現(xiàn)象，具有多種功能與深刻的社會意義。首先，語碼轉(zhuǎn)換是維護和表達社會關(guān)系的重要手段。例如，在家庭或親密關(guān)系中，可能混合使用旁遮普語和母親語（如印地語），以示親近和認同；而在正式場合或與陌生人交流時，可能更傾向于使用標(biāo)準旁遮普語或通用語（如印地語/英語），以示尊重和符合社會規(guī)范。其次，語碼轉(zhuǎn)換可用于區(qū)分語境和話題。當(dāng)話題或情境發(fā)生變化時，說話人可能通過轉(zhuǎn)換語碼來明確界限。再次，它可以作為一種策略，增強表達效果或達到特定交際目的，如借用另一種語言的特定詞匯或表達方式，或通過轉(zhuǎn)換表達幽默、諷刺等情感色彩。此外，語碼轉(zhuǎn)換也是語言身份認同的體現(xiàn)，反映了說話人在多語言環(huán)境中的自我定位和對不同語言社群的歸屬感。大規(guī)模的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象還揭示了旁遮普語與其他語言（特別是印地語、英語）之間的密切接觸關(guān)系，以及社會經(jīng)濟發(fā)展對語言使用的影響。因此，分析旁遮普語的語碼轉(zhuǎn)換，有助于理解其社會結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、語言態(tài)度以及語言在多語環(huán)境中的適應(yīng)與發(fā)展。**解析思路：*從多個角度論述語碼轉(zhuǎn)換的功能（維護關(guān)系、區(qū)分語境、策略性表達）和社會意義（身份認同、語言接觸、社會結(jié)構(gòu)反映）。結(jié)合旁遮普語的具體交際情境（家庭、正式場合、多語環(huán)境）進行舉例說明。強調(diào)語碼轉(zhuǎn)換不僅是簡單的語言混合，更是深層次社會文化因素的反映。2.結(jié)合旁遮普語的社會經(jīng)濟狀況或宗教社群分布，論述語言態(tài)度對其語言地位的影響。旁遮普語的語言態(tài)度，即人們對旁遮普語價值、規(guī)范和使用行為的評價與看法，深刻地影響著其語言地位。在旁遮普地區(qū)，復(fù)雜的社會經(jīng)濟狀況和多元的宗教社群分布加劇了這種影響。在經(jīng)濟發(fā)達、與外部交流頻繁的城市地區(qū)，以及受西方教育影響較大的群體中，對印地語和英語的語言態(tài)度通常更為積極，認為它們是通往更好教育、就業(yè)和發(fā)展機會的“工具性語言”（instrumentallanguage）。這種積極態(tài)度（或?qū)ε哉谄照Z的消極態(tài)度）可能導(dǎo)致旁遮普語在家外使用頻率下降，尤其在使用下一代時，被視為“鄉(xiāng)土”或“落后”的語言。相反，在社會經(jīng)濟地位相對較低、教育機會有限的社群，或是在較為封閉的宗教社群內(nèi)部（如某些虔誠的錫克教社群），旁遮普語（特別是其特定方言或口音）可能被賦予更高的“文化性語言”（culturallanguage）地位，被視為身份認同的核心載體，承載著歷史、文化和傳統(tǒng)。這種積極的文化態(tài)度（identity-basedlanguageattitude）能增強社群成員使用和傳承旁遮普語的意愿，提升其在社群內(nèi)部的“內(nèi)在語言價值”（intrinsicvalue）。然而，這種內(nèi)在價值在外部社會（如主流就業(yè)市場）可能不被認可，形成“社群內(nèi)部高價值，外部社會低價值”的局面。此外，不同宗教社群（如錫克教、印度教、穆斯林）對旁遮普語的態(tài)度也可能因歷史淵源、社群互動和文化隔閡而存在差異。因此，旁遮普語的語言地位是其在不同社會群體中語言態(tài)度綜合作用的結(jié)果，受到社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、教育政策、媒體傳播以及宗教文化認同等多重因素的塑造和制約。積極的文化態(tài)度有助于維護語言活力，但若缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)濟支持（如高質(zhì)量的教育、廣泛的媒體覆蓋），語言地位仍可能面臨挑戰(zhàn)。**解析思路：*結(jié)合社會經(jīng)濟狀況（教育、就業(yè)、發(fā)展機會）和宗教社群分布（身份認同、文化歸屬）兩個大背景。論述不同背景下（如城市/鄉(xiāng)村、不同社群內(nèi)部/外部）對旁遮普語的態(tài)度差異（積極/消極，工具性/文化性）。分析這些態(tài)度如何具體影響旁遮普語的使用意愿、代際傳承以及最終的語言地位（內(nèi)在價值vs外在價值）。強調(diào)語言態(tài)度與社會結(jié)構(gòu)、文化認同之間的復(fù)雜互動關(guān)系。四、案例分析題該對話片段生動地展現(xiàn)了旁遮普語使用中的代際差異和社會語言學(xué)現(xiàn)象。首先，從代際角度看，祖父母傾向于使用更傳統(tǒng)、更符合口語習(xí)慣的旁遮普語，詞匯如"???????"、"??????"、"?????"較為常用。而兒子則更多地使用現(xiàn)代漢語詞匯"????????"、"??????"、"????????"，這可能反映了受教育和全球化影響后語言的選擇變化，同時也體現(xiàn)了與父母（對話中未出現(xiàn)，但可能指代母親或暗示家庭背景）的溝通方式差異。女兒則處于中間地帶，使用"????????"但也表示繼續(xù)"??????????"，顯示了她接受教育背景與年輕身份的結(jié)合。其次，從社會功能上看，祖母的回答"???...???????????????????????"帶有明顯的親昵和關(guān)懷色彩，體現(xiàn)了家庭內(nèi)部語言使用的情感功能。兒子的抱怨"???,????????"則帶有一定的隨意性和情緒化，反映了成年子女與父母溝通時可能存在的代際張力。最后，這段對話也間接反映了語言與社會角色的關(guān)系，如祖母的照顧角色，兒子和女兒的教育背景（隱含）。整體