和聲思維在教學(xué)中的運(yùn)用途徑研究目錄TOC\o"1-3"\h\u22139摘要 18256一、和聲思維與學(xué)習(xí)多聲部視唱的必要關(guān)聯(lián) 1822二、和聲思維在教學(xué)中的運(yùn)用途徑——從音程到和弦 317333（一）音程訓(xùn)練 319241.音程構(gòu)唱 310213（二）和弦訓(xùn)練 9205511.聽辯和弦性質(zhì) 1050582.構(gòu)唱調(diào)內(nèi)和弦連接 11183963.根據(jù)和弦連接視唱新譜 1121155三、和聲思維在多聲部視唱與合唱訓(xùn)練融合過程中的運(yùn)用 125373（一）多聲部視唱與合唱訓(xùn)練的共通之處 1224078（二）和聲思維在合唱訓(xùn)練中的實(shí)踐 1327117結(jié)語 17摘要多聲部視唱作為一種多層次的視唱藝術(shù)形式，其縱向和聲與橫向旋律之間的音程關(guān)系、和聲復(fù)調(diào)的思維方式具有獨(dú)特的立體音響效果，與單聲部視唱相比，它是更為復(fù)雜的多聲部多線條的視唱練習(xí)，因此對(duì)學(xué)生的視唱能力提出了更高的要求。唱好多聲部視唱，要求學(xué)生摒棄原有的單一線性思維，轉(zhuǎn)而運(yùn)用和聲思維進(jìn)行多聲部視唱。綜上所述，本文以和聲思維在多聲部視唱教學(xué)中的運(yùn)用為對(duì)象，圍繞如何在實(shí)踐中進(jìn)行和聲思維訓(xùn)練為主線，發(fā)揮其在不同教學(xué)領(lǐng)域的積極作用。關(guān)鍵詞：和聲思維；多聲部視唱；音程訓(xùn)練；和弦訓(xùn)練；合唱訓(xùn)練一、和聲思維與學(xué)習(xí)多聲部視唱的必要關(guān)聯(lián)思維是人類特有的高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)之一。產(chǎn)生思維的契機(jī)，往往受外部客觀事物的啟發(fā)。常虹常虹.視唱練耳教學(xué)中的和聲思維探究[D].武漢音樂學(xué)院，2015.第6頁與和聲理論不同，和聲思維所指的是基于和聲理論的指導(dǎo)，在進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)給予具體音高的樂譜和音響以縱向的分析和理解。同上，第7頁因此和聲思維注重“歌唱”和“聆聽”兩方面的運(yùn)用。其中，對(duì)作品樂譜進(jìn)行分析突出了和聲思維在“唱”方面的運(yùn)用；而對(duì)音響效果的感受則注重于“聽”。同上，第7頁視唱訓(xùn)練中的重要一環(huán)就是視譜即唱，該要求的背后實(shí)際上是對(duì)學(xué)習(xí)視唱練耳學(xué)生音樂素養(yǎng)能力的綜合考量，即學(xué)生能否對(duì)新譜進(jìn)行調(diào)式調(diào)性、曲式、特殊旋律走向、特殊和聲進(jìn)行快速、精準(zhǔn)的提取并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，這些視唱前的“準(zhǔn)備工作”缺一不可。但在日常的學(xué)習(xí)過程中，這些“準(zhǔn)備工作”常常是被學(xué)生選擇性忽視的一環(huán)；在拿到一份新的視唱作品之后，絕大部分學(xué)生會(huì)傾向于立刻唱出旋律，忽視了前期工作，既沒有分析該作品的調(diào)式調(diào)性，也不注重和聲結(jié)構(gòu)，更無法進(jìn)行內(nèi)心音響向?qū)嶋H音響的轉(zhuǎn)變，學(xué)生更多的只是單純的把旋律里的每個(gè)音當(dāng)成了一個(gè)個(gè)分開的獨(dú)立個(gè)體，缺乏整體性，最終導(dǎo)致演唱過程中出現(xiàn)“走音”、“找不到音”等現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)作品整體性一觀點(diǎn)在多聲部視唱中教學(xué)中格外重要。多聲部視唱作為一種以單聲部、單線條旋律為基礎(chǔ)，注重由單向多所衍生出的多聲部、多線條的整體音響效果的立體音樂形式；如果我們僅僅將多聲部視唱當(dāng)作幾個(gè)單聲部旋律的合成體，那么在練習(xí)過程中就容易出現(xiàn)與上述問題相同的情況。因此在練習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該注重視唱旋律縱橫兩向的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)聲部與聲部間的組合和進(jìn)行的整體性，明確調(diào)式調(diào)性的和聲進(jìn)行，注重和熟練各聲部間的音程關(guān)系及不同功能和弦縱向結(jié)構(gòu)音色、橫向和聲進(jìn)行、織體手法等等，完整、立體地去看待各個(gè)聲部旋律的走向，才能夠唱好多聲部視唱。結(jié)合這些因素考慮，和聲思維在多聲部視唱中的運(yùn)用具有其實(shí)際意義。二、和聲思維在教學(xué)中的運(yùn)用途徑——從音程到和弦（一）音程訓(xùn)練在多聲部視唱中，縱向多個(gè)聲部的出現(xiàn)，產(chǎn)生了聲部與聲部之間的音程關(guān)系，多個(gè)不同音程的縱向疊置又構(gòu)成了不同功能和弦的進(jìn)行，構(gòu)成了和聲的色彩對(duì)比和變化，使作品的音響具有了一定的厚度和立體感，最終形成了一首完整的音樂作品。從局部到整體的角度來看，如何把握聲部與聲部之間的音程關(guān)系成為唱好多聲部視唱的重點(diǎn)之一。受和聲學(xué)和復(fù)調(diào)音樂的理論原則和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的影響，多聲部視唱素材中多以三、六度音程為主，在旋律進(jìn)行過程中，同時(shí)包含一些純音程和不協(xié)和音程的出現(xiàn)。把握音程關(guān)系主要可以從：1、旋律音程之間的關(guān)系2、和聲音程之間的關(guān)系3、聲部之間音程的關(guān)系三方面考慮。基于上述三方面，提出以下訓(xùn)練方式。王詩倫.多聲部視唱在合唱訓(xùn)練中的運(yùn)用[D].東北師范大學(xué),2011.王詩倫.多聲部視唱在合唱訓(xùn)練中的運(yùn)用[D].東北師范大學(xué),2011.1.音程構(gòu)唱音程是構(gòu)成和弦的基礎(chǔ)要素，而和弦是形成縱向聽覺音響的根本性因素。所以在一定程度上，對(duì)音程關(guān)系的認(rèn)識(shí)和把握是唱好多聲部視唱的基礎(chǔ)。丁汀.試論練耳學(xué)習(xí)中音程教學(xué)思維的運(yùn)用與實(shí)踐[D].上海音樂學(xué)院,2011.因此在音程訓(xùn)練中，通過音程構(gòu)唱，把握音程的性質(zhì)、明確音程的構(gòu)成并熟悉其獨(dú)特的音響效果，結(jié)合作品調(diào)性唱準(zhǔn)不同音程，是一項(xiàng)有效的訓(xùn)練方法。丁汀.試論練耳學(xué)習(xí)中音程教學(xué)思維的運(yùn)用與實(shí)踐[D].上海音樂學(xué)院,2011.常見協(xié)和音程在簡(jiǎn)易的和聲性多聲部視唱作品中，音程主要以三、六度協(xié)和音程為主，如以下譜例，從和聲音程上看，全曲上下兩聲部基本以大三度音程極進(jìn)上行，伴隨個(gè)別大六度音程，從旋律音程來看，基本上以大二、三度、純四、八度的旋律走向進(jìn)行。針對(duì)譜例，需將音程關(guān)系與作品調(diào)性相結(jié)合，采用在調(diào)內(nèi)進(jìn)行音程構(gòu)唱的方式訓(xùn)練。以該條視唱為例（見譜例1），該條視唱作品的調(diào)式為D自然大調(diào)，其中和聲音程主要為大三度、大六度音程。譜例SEQ譜例\*ARABIC1演唱者在練習(xí)過程中應(yīng)結(jié)合調(diào)性，在調(diào)內(nèi)不同音級(jí)上做針對(duì)性訓(xùn)練（見譜例2）。如大三度音程的構(gòu)唱練習(xí)過程：首先在D自然大調(diào)的I級(jí)音上向上構(gòu)唱一個(gè)大三度音程；接著在IV,V級(jí)音上構(gòu)唱一個(gè)大三度。譜例SEQ譜例\*ARABIC2大六度音程構(gòu)唱練習(xí)可以參考大三度音程的訓(xùn)練方式，在D自然大調(diào)的I、IV級(jí)音上進(jìn)行練習(xí)。除此之外，大六度作為一個(gè)大跳音程，學(xué)生在演唱過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“找不到音”、“跑音”的情況，對(duì)此可以采用構(gòu)唱轉(zhuǎn)位的方法進(jìn)行訓(xùn)練，如上述譜例中（見譜例1）由D大調(diào)II級(jí)音和VII級(jí)音構(gòu)成的大六度音程，可以把它看作VII級(jí)音到II級(jí)音的小三度音程的轉(zhuǎn)位進(jìn)行構(gòu)唱，與直接進(jìn)行大六度構(gòu)唱相比，學(xué)生采用該方法訓(xùn)練能夠更好的把握音準(zhǔn)。（2）不協(xié)和音程除了常見的協(xié)和音程之外，多聲部視唱中還經(jīng)常出現(xiàn)不協(xié)和音程，如大七度、小七度、增四度、減五度、增二度、減七度等等，學(xué)生在演唱這些音程時(shí)，常常難以準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)，出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象。多數(shù)情況下這些問題的出現(xiàn)，往往是由于學(xué)生對(duì)不協(xié)和音程的針對(duì)性訓(xùn)練較少，對(duì)這類音程不敏感，又缺少將音程與調(diào)性相結(jié)合的有效訓(xùn)練，因此在構(gòu)唱音程時(shí)對(duì)音程的音響效果缺乏了解。對(duì)此類問題，可采用“音程搭橋”和“調(diào)內(nèi)音程解決”兩種練習(xí)方法。呂湘.論多聲部視唱訓(xùn)練[J].樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),1998(01):50-53.以下圖（見譜例3）的視唱作品為例，首先對(duì)特殊音程進(jìn)行調(diào)內(nèi)音程識(shí)別，該首作品中出現(xiàn)了由c和聲小調(diào)IV級(jí)音和VII級(jí)音構(gòu)成的增四度音程。譜例SEQ譜例\*ARABIC3兩聲部在演唱增四度時(shí)，可以采用“音程搭橋”的方式：在唱準(zhǔn)III級(jí)音的基礎(chǔ)上，下方聲部先向下構(gòu)唱一個(gè)大二度，即c和聲小調(diào)IV級(jí)音。上方聲部在下方聲部給出的提示音基礎(chǔ)上，先向上構(gòu)唱一個(gè)大二度，接著再向上構(gòu)唱一個(gè)大三度。同樣地，也可由上方聲部在III級(jí)音基礎(chǔ)上，先向上構(gòu)唱一個(gè)大三度，即c和聲小調(diào)VII級(jí)音，下方聲部根據(jù)上方聲部提示音，向下構(gòu)唱一個(gè)大二度，再唱一個(gè)大三度，并結(jié)合增四度音程本身的濃厚的不協(xié)和色彩和緊張度，相互聆聽，確保兩聲部間的音準(zhǔn)。譜例SEQ譜例\*ARABIC4（3）復(fù)音程在單音程的基礎(chǔ)上，將其擴(kuò)大到八度以上所形成的音程，就是所謂的復(fù)音程。通過單、復(fù)音程間的轉(zhuǎn)化計(jì)算復(fù)音程的方法，是在八度音程加上單音程后減去重復(fù)音，如果超過一個(gè)八度，就在原有基礎(chǔ)上減一；如果超過兩個(gè)八度，就在原有基礎(chǔ)上減二。綜上所述，實(shí)際上復(fù)音程的性質(zhì)、音響效果與相對(duì)應(yīng)的單音程基本相同。在多聲部視唱中，雖然復(fù)音程出現(xiàn)頻率較少，但復(fù)音程的訓(xùn)練較少、對(duì)復(fù)音程的結(jié)構(gòu)性質(zhì)了解不充分，都會(huì)使學(xué)生在遇到復(fù)音程時(shí)，常出現(xiàn)“找不到音”、“跑音”等現(xiàn)象。針對(duì)復(fù)音程的訓(xùn)練主要有兩種方法：（1）單、復(fù)音程對(duì)比構(gòu)唱練習(xí)（2）復(fù)音程交換構(gòu)唱練習(xí).王詩倫.多聲部視唱在合唱訓(xùn)練中的運(yùn)用[D].東北師范大學(xué),20我們以下圖的視唱作品為例（見譜例5），將兩種方法代入實(shí)際練習(xí)中具體展開說明。該作品中出現(xiàn)了四組復(fù)音程，分別為小十度、減十四度、大十度、純十一度。譜例SEQ譜例\*ARABIC5第一種方法是單、復(fù)音程對(duì)比構(gòu)唱練習(xí)。由于復(fù)音程的性質(zhì)和音響效果與相對(duì)應(yīng)的單音程基本一致，所以為了讓學(xué)生在演唱過程中能夠更準(zhǔn)確的唱準(zhǔn)復(fù)音程的音高，可以先構(gòu)唱單音程再構(gòu)唱相對(duì)應(yīng)的復(fù)音程，上下行交換演唱。在這一訓(xùn)練過程中，通過單音程、復(fù)音程的對(duì)比，不僅可以使學(xué)生了解和掌握復(fù)音程的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，也能進(jìn)一步使其在聽覺上感受到單音程擴(kuò)大為復(fù)音程之后，色彩感和協(xié)和度的差異和變化。譜例SEQ譜例\*ARABIC6第二種方法是復(fù)音程交換構(gòu)唱練習(xí)。在經(jīng)過單、復(fù)音程對(duì)比構(gòu)唱練習(xí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)之上，學(xué)生在對(duì)復(fù)音程結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，可直接進(jìn)入復(fù)音程的構(gòu)唱練習(xí)中。訓(xùn)練過程即給出一個(gè)指定音，根據(jù)上、下行依次構(gòu)唱指定復(fù)音程；也可以將兩名學(xué)生分為一組，其中一名學(xué)生唱給出的音，另一名學(xué)生唱需要構(gòu)唱的音，完成后兩人互換交替演唱。2.彈唱練習(xí)顧名思義，彈奏和演唱二者同時(shí)進(jìn)行的過程稱之為彈唱。彈唱的練習(xí)方法主要有兩種：一體式彈唱和合作式彈唱。一體式彈唱即所謂的自彈自唱，在自己演唱的同時(shí)，自己彈奏一樣樂器加以配合，這樣樂器在多聲部視唱中通常以鋼琴代替?；谶@樣的練習(xí)模式，在鋼琴上彈一個(gè)聲部、唱一個(gè)聲部或彈多個(gè)聲部、唱一個(gè)聲部的彈唱方式，都是訓(xùn)練和培養(yǎng)多聲部視唱能力的一個(gè)很好的練習(xí)方法。合作式彈唱與之相反，其彈唱的主體不同，主要可以分為“我彈他唱”和“他彈我唱”兩種形式。趙清.多聲部音樂彈唱教學(xué)研究[D].武漢音樂學(xué)院,2013.第1趙清.多聲部音樂彈唱教學(xué)研究[D].武漢音樂學(xué)院,2013.第11頁多聲部彈唱作品中主要以二、三聲部彈唱為主，按織體的形態(tài)主要分為兩類：主調(diào)織體彈唱作品和復(fù)調(diào)織體彈唱兩部分，即和聲性彈唱作品和復(fù)調(diào)性彈唱作品。和聲性彈唱作品和聲性彈唱作品通常以某一聲部的旋律為主導(dǎo)，屬于從屬地位的其他聲部旋律以和聲伴奏的形式配合主旋律的進(jìn)行和發(fā)展。同上，第1同上，第17頁以下圖的二聲部彈唱作品為例（見譜例7），該條作品的調(diào)性為C自然大調(diào)，音樂結(jié)構(gòu)為a+a’，高聲部為主導(dǎo)旋律，和聲進(jìn)行主要以T-DVII-T為主。唱好多聲部視唱以唱好單聲部視唱為前提，因此學(xué)生在進(jìn)行彈唱訓(xùn)練之前，可以先把上下兩聲部的旋律當(dāng)作單聲部視唱訓(xùn)練進(jìn)行演唱。同時(shí)，從縱向角度來說，該條二聲部彈唱作品實(shí)際上就是由兩個(gè)聲部疊加而產(chǎn)生的三度和聲音程進(jìn)行；除此之外，兩個(gè)聲部的旋律走向基本一致。所以在演唱過程中，如果學(xué)生選擇彈低聲部、唱高聲部，那么就將低聲部作為參照，在內(nèi)心向上構(gòu)唱一個(gè)大三度并將它演唱出來，即可準(zhǔn)確地演唱出高聲部的旋律。同理，如果學(xué)生選擇彈高聲部、唱低聲部，那么就將高聲部作為參照，在內(nèi)心向下構(gòu)唱一個(gè)大三度并進(jìn)行演唱，即可得到低聲部的旋律。譜例SEQ譜例\*ARABIC7復(fù)調(diào)性彈唱作品復(fù)調(diào)性彈唱作品的各個(gè)聲部相對(duì)獨(dú)立，旋律線條前后疊置進(jìn)行，同時(shí)各聲部協(xié)調(diào)配合發(fā)展。從橫向上看，各聲部之間的旋律走向、節(jié)奏對(duì)位、力度對(duì)比等音樂元素大不相同，相對(duì)獨(dú)立；趙清.多聲部音樂彈唱教學(xué)研究[D].武漢音樂學(xué)院,2013.第21頁但從縱向上看，各聲部間又能在一個(gè)相對(duì)良好的和聲關(guān)系中進(jìn)行和發(fā)展。因此訓(xùn)練過程中多采用合作式彈唱的方法。在演唱過程中，各個(gè)演唱者既要從聲部的獨(dú)立性出發(fā)，唱好各自聲部的旋律，同時(shí)也不能忽略整體性，要注重各聲部之間的結(jié)合，趙清.多聲部音樂彈唱教學(xué)研究[D].武漢音樂學(xué)院,2013.第21頁以下圖中的三聲部彈唱作品為例（見譜例8）。該作品為一條A自然大調(diào)的模仿式復(fù)調(diào)彈唱作品，因此各個(gè)聲部的旋律音程進(jìn)行、走向基本一致。從縱、橫兩方面考慮；橫向上看，三個(gè)聲部的旋律相對(duì)獨(dú)立，在演唱時(shí)需多加注意二、三聲部中的旋律外音A自然大調(diào)升V級(jí)音?？v向上看，該條作品同樣也是三個(gè)聲部疊加而產(chǎn)生的和聲音程進(jìn)行。且三聲部彈唱訓(xùn)練以二聲部彈唱訓(xùn)練為基礎(chǔ)，因此在訓(xùn)練過程中可參考上文中二聲部彈唱訓(xùn)練方法。以作品的1-2小節(jié)為例，第一聲部的旋律在第一小節(jié)以A自然大調(diào)的III音開始，緊接著二、三聲部的旋律線在第二小節(jié)同時(shí)開始發(fā)展。那么二、三聲部的演唱者就可以根據(jù)一聲部A自然大調(diào)的III音在內(nèi)心向下構(gòu)唱一個(gè)大三度、純五度。同時(shí)還要關(guān)注作品的和聲進(jìn)行，在第2小節(jié)中，三個(gè)聲部的起始音都是該調(diào)式的IV級(jí)和弦的和弦內(nèi)音，演唱者需要有意識(shí)的相互聆聽，從而在演唱時(shí)達(dá)到音響效果上的協(xié)和度。此外，在演唱過程中還要注意主導(dǎo)主題的切換。該條譜例中對(duì)各聲部中相同的主題內(nèi)容用括號(hào)表明，并且用箭頭表示主導(dǎo)主題的切換。這要求主導(dǎo)主題聲部的演唱者在著重唱完自己聲部的旋律后，應(yīng)適當(dāng)降低音量繼續(xù)自己聲部的演唱。此方法既能凸出轉(zhuǎn)變后的主導(dǎo)主題聲部，又不影響音樂的整體進(jìn)行。譜例SEQ譜例\*ARABIC8（二）和弦訓(xùn)練和聲是形成多聲部音樂的關(guān)鍵。在多聲部視唱中，音程與和弦的結(jié)合與解決構(gòu)成了各個(gè)聲部之間的主要運(yùn)動(dòng)規(guī)律。各個(gè)聲部之間由于縱向音程關(guān)系所構(gòu)成的和弦與橫向音程關(guān)系所構(gòu)成的旋律相互交織、作用，從而推動(dòng)和影響著整部作品音樂的發(fā)展與運(yùn)動(dòng)。因此多聲部視唱中的和弦訓(xùn)練，總體應(yīng)從兩方面把握：1.首先把握單個(gè)和弦的性質(zhì)與功能，了解不同功能和弦的音響色彩。2.再由作品中局部的單個(gè)和弦到整體的和弦連接。和弦是視唱作品中和聲進(jìn)行、發(fā)展的基礎(chǔ)。唱好多聲部視唱可以先從局部出發(fā)，從單個(gè)和弦入手。由于每個(gè)和弦的性質(zhì)與功能不同，其結(jié)構(gòu)和音響效果也都具有獨(dú)特性，如大、小、增、減三和弦及其轉(zhuǎn)位，大小七、減小七、小小七、減減七以及一些變和弦及其轉(zhuǎn)位作為構(gòu)成多聲部視唱的基本單位之一，推動(dòng)音樂作品的發(fā)展。而這些單個(gè)和弦被運(yùn)用在不同調(diào)式調(diào)性的作品中，就有了特殊功能，即和聲功能。1.聽辯和弦性質(zhì)進(jìn)行多聲部視唱訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用和聲思維結(jié)合視唱作品進(jìn)行分析十分必要。從音樂元素的角度出發(fā)，首先要聽辯出調(diào)內(nèi)單個(gè)骨架和弦，并判斷其性質(zhì)，熟悉和弦原位及轉(zhuǎn)位的兩種排列結(jié)構(gòu)：密集排列和開放排列，使學(xué)生對(duì)和弦的排列及各聲部間的音程關(guān)系有清晰的理性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)方面要熟悉兩種不同排列的音響效果。張務(wù)音.淺論多聲部視唱的訓(xùn)練要點(diǎn)[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào),1999(02):56-58.張務(wù)音.淺論多聲部視唱的訓(xùn)練要點(diǎn)[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào),1999(02):56-58.以下圖巴赫的視唱作品為例（見譜例9），該條視唱作品的調(diào)性為A自然大調(diào)。譜例SEQ譜例\*ARABIC9教師可以根據(jù)譜面信息得出該作品的和聲走向?yàn)椋ㄒ娮V例10）：T-D56/TSVI-D7/TSVI-TSVI-TSVI2-D2-T6-SII56-D-T，并將作品中的這些骨架和弦抽取出來，在鋼琴上演奏出來。讓學(xué)生在聽覺上感受由于和弦進(jìn)行、和弦變化所帶來的的音響對(duì)比、色彩變化。如該條和聲連接從A自然大調(diào)的T向VI級(jí)音的D7和弦進(jìn)行短暫離調(diào)，因此在第二小節(jié)中出現(xiàn)了升V級(jí)音，聽覺上給人以明顯的不協(xié)和感，隨后轉(zhuǎn)位解決到VI級(jí)音上。且解決到VI級(jí)音而非I級(jí)音，聽覺上給人以暗淡、憂郁的音響色彩。完成上述聽覺感受后進(jìn)行四聲部和聲聽寫，讓學(xué)生在聽覺體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起對(duì)該和弦結(jié)構(gòu)認(rèn)知的理論基礎(chǔ)。譜例SEQ譜例\*ARABIC102.構(gòu)唱調(diào)內(nèi)和弦連接在四聲部和聲聽寫過后，學(xué)生可以根據(jù)聽寫所記錄下的和弦連接樂譜當(dāng)作多聲部視唱練習(xí)。首先根據(jù)和聲進(jìn)行，對(duì)不同功能的單個(gè)和弦進(jìn)行構(gòu)唱，注意各個(gè)聲部之間的音程疊置關(guān)系。訓(xùn)練方法可以將學(xué)生分成四個(gè)聲部，用唱名唱各個(gè)和弦，感受不同和弦在調(diào)中的功能色彩。在唱的過程中，通過傾聽其他聲部，不斷調(diào)整自己聲部的音高、音量和音色，使各個(gè)聲部的音色達(dá)到平衡。除此之外也可以對(duì)相同功能的和弦連接進(jìn)行移調(diào)構(gòu)唱，如將上條A自然大調(diào)的和弦連接移到C自然大調(diào)進(jìn)行構(gòu)唱訓(xùn)練（見譜例11），也有助于培養(yǎng)學(xué)生的移調(diào)能力和和聲思維。譜例SEQ譜例\*ARABIC113.根據(jù)和弦連接視唱新譜結(jié)合音樂作品來看，練習(xí)者在聽辯和弦功能、熟悉和弦結(jié)構(gòu)之后，下一步就是從整體性出發(fā)，將這些單個(gè)和弦及和弦連接進(jìn)行代入作品中。該條二聲部視唱作品為e和聲小調(diào)（見譜例12），在演唱前首先抽取出旋律的主要和弦進(jìn)行，了解和聲走向。從譜面我們可以得出，該條作品的主要和弦功能走向?yàn)椋簍-t-t-DVII7-t-D7-t.接下來再把和弦進(jìn)行在鋼琴上演奏出來，使學(xué)生在原有理論基礎(chǔ)上建立起對(duì)其音響的聽覺體驗(yàn)。最后回歸到作品本身，在其原有基礎(chǔ)上加上過渡音、和弦外音，形成旋律線條，再進(jìn)行演唱。在演唱過程中需要注意和弦功能的進(jìn)行傾向和解決，如第四小節(jié)的和聲功能走向?yàn)閠-DVII7-t,根據(jù)其和弦解決，DVII和弦的根音向上解決到e和聲小調(diào)的I級(jí)音；五音解決到該調(diào)的III級(jí)音，并在旋律進(jìn)行中有所體現(xiàn)，還需掌握其和弦在多聲部視唱中的織體變化，因此演唱者在演唱旋律時(shí)可以根據(jù)這兩點(diǎn)更好的把握旋律音準(zhǔn)。譜例SEQ譜例\*ARABIC12三、和聲思維在多聲部視唱與合唱訓(xùn)練融合過程中的運(yùn)用（一）多聲部視唱與合唱訓(xùn)練的共通之處首先，多聲部視唱與合唱訓(xùn)練具有一致性。多聲部視唱的實(shí)質(zhì)就是由多人合作，準(zhǔn)確視唱出同一作品中的不同聲部。在視唱過程中，對(duì)合唱者關(guān)于旋律的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、和聲進(jìn)行、情感、調(diào)式調(diào)性等音樂元素的把握要求很高。合唱的識(shí)譜階段實(shí)際上就是多聲部視唱，那么演唱者視唱能力的高低，會(huì)直接影響合唱作品的完成度。除此之外，合唱與多聲部視唱都是四聲部合作的多聲部音樂表現(xiàn)形式，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生多聲部音樂思維能力，使其能夠從多方面把握音樂。其次，在合唱訓(xùn)練中可以運(yùn)用多聲部視唱訓(xùn)練幫助學(xué)生解決合唱中所遇到的問題。如多聲部視唱訓(xùn)練從聽辨、聽寫、模唱、視唱等方面出發(fā)，運(yùn)用音程模唱、彈唱訓(xùn)練、聽寫四聲部和弦連接等訓(xùn)練方法，都可以幫助學(xué)生在合唱訓(xùn)練中，通過掌握基本的聲部與聲部間的音程、和聲進(jìn)行關(guān)系，學(xué)會(huì)“找音”、聆聽等多聲部視唱技巧，不斷提升學(xué)生的多聲部思維能力和和聲思維能力，從而達(dá)到各個(gè)聲部即使音高不同、節(jié)奏不同，也能夠配合默契，在良好的合作中達(dá)到各聲部間音色的和諧統(tǒng)一。陳曼倚.看譜唱詞練習(xí)——高校視唱練耳與合唱教學(xué)互助式訓(xùn)練的研究[J].藝術(shù)教育,2012(04):61+68.陳曼倚.看譜唱詞練習(xí)——高校視唱練耳與合唱教學(xué)互助式訓(xùn)練的研究[J].藝術(shù)教育,2012(04):61+68.在合唱隊(duì)中，多聲部視唱能力較高的隊(duì)員更懂得多層次、立體化地表達(dá)音樂，能夠在快速掌握自己聲部橫向旋律的同時(shí)，聆聽其他聲部的旋律進(jìn)行，使各聲部合作融洽，達(dá)到聽覺上的最佳效果?；谶@些要素考慮，和聲思維在多聲部視唱與合唱訓(xùn)練融合過程中的作用十分關(guān)鍵。（二）和聲思維在合唱訓(xùn)練中的實(shí)踐圖SEQ圖\*ARABIC1以法國視唱9A中的第二條作品《圣誕曲》為例?；趯?duì)作品的分析，我們可以得出以下結(jié)論。從曲式結(jié)構(gòu)上看（見圖1），這首作品為單三部曲式，主要結(jié)構(gòu)可以劃分為A-B-A'-尾聲。從調(diào)式調(diào)性上看，該條視唱的主要調(diào)性為g和聲小調(diào)，在B段的結(jié)尾處向降B大調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)，并經(jīng)過終止式SII6-D7-T結(jié)束在降B大調(diào)上。A'與A段相似，因此在A'處，調(diào)性又從降B大調(diào)回歸到g和聲小調(diào)，不同的是在結(jié)尾處向其VI音離調(diào)，并經(jīng)過終止式tsvi-sii6-k46-D2-T6轉(zhuǎn)向同主音大小調(diào)G自然大調(diào)，在尾聲處由終止式S-D7-T結(jié)束在G自然大調(diào)。從旋律音程上看（譜例13），該視唱各聲部的旋律走向比較平穩(wěn)，大跳較少，主要以二、三度音程為主，伴隨少量的四、五度大跳。因此，訓(xùn)練方法主要還是以分聲部練習(xí)為主。演唱者往往容易在大跳、半音進(jìn)行，不協(xié)和音程處產(chǎn)生“找不到音”、“跑調(diào)”等音準(zhǔn)問題。如男高聲部的旋律在9-10小節(jié)處經(jīng)過同和弦轉(zhuǎn)位，由g和聲小調(diào)的III級(jí)音向下小六度大跳到該調(diào)式的V級(jí)音，隨后經(jīng)過和聲進(jìn)行SII6-D，旋律由VI級(jí)向VII音向上增二度進(jìn)行（見譜例14）。譜例SEQ譜例\*ARABIC13IIIIIIVVIVII譜例SEQ譜例\*ARABIC14針對(duì)這樣的旋律進(jìn)行，合唱者可以采用“構(gòu)唱轉(zhuǎn)位”和“調(diào)內(nèi)音程搭橋”兩種方式進(jìn)行練習(xí)（見譜例15）。合唱者可以先在g和聲小調(diào)的V級(jí)音上向上構(gòu)唱一個(gè)大三度，找準(zhǔn)音后再向下八度即可；譜例SEQ譜例\*ARABIC15接下來在唱準(zhǔn)V級(jí)音的基礎(chǔ)上，采用構(gòu)唱半音階的方式唱準(zhǔn)VI級(jí)音到VII級(jí)音這個(gè)增二度音程；也可以在唱準(zhǔn)VI級(jí)音的基礎(chǔ)上，先向上構(gòu)唱一個(gè)大二度，在向上構(gòu)唱一個(gè)半音即可（見譜例16）。譜例SEQ譜例\*ARABIC16從和聲音程上來看，各個(gè)聲部的旋律音基本都是和弦內(nèi)音，因此在訓(xùn)練時(shí)可以采用各個(gè)聲部由低到高依次向上構(gòu)唱音程的方法，以該條視唱的第一小節(jié)為例（見譜例17），首先由鋼琴給出男低聲部的旋律音，由男低聲部保持長(zhǎng)音的延續(xù)，然后由男高、女中、女高三個(gè)聲部依次縱向向上構(gòu)唱出一個(gè)小三度音程，從聽覺上感受由音程到和弦的音響變化。譜例SEQ譜例\*ARABIC17在和聲音程構(gòu)唱的過程中，男低聲部的長(zhǎng)音保持極其關(guān)鍵，其他各聲部在保持和弦和聲音響的同時(shí)，要避免因?yàn)闅庀⒉环€(wěn)而影響音準(zhǔn)。除此之外，每個(gè)小節(jié)都會(huì)有兩聲部有相同音出現(xiàn)，因此聲部與聲部之間的互相聆聽也能夠在一定程度上幫助演唱者更好的保持和弦整體的音響色彩。正是由于和聲音程的不同組合和變化，引發(fā)了和弦的原位及轉(zhuǎn)位形式的產(chǎn)生。不同和弦、同一和弦的不同轉(zhuǎn)位的結(jié)構(gòu)和音響效果都不相同，和弦訓(xùn)練的目的是為了讓合唱者更好的地了解和掌握各種三和弦、七和弦的原位及轉(zhuǎn)位的機(jī)構(gòu)和性質(zhì)。針對(duì)這首視唱作品，在7-8小節(jié)（譜例18）和22-25小節(jié)處（譜例19）都出現(xiàn)了向g和聲小調(diào)VI級(jí)音短暫離調(diào)的和聲進(jìn)行，合唱者容易在VI級(jí)的D和弦上出現(xiàn)“跑音”等音準(zhǔn)問題，針對(duì)這些較難的單個(gè)和弦，如第9小節(jié)出現(xiàn)的D/tsvi-tsvi的和聲進(jìn)行，我們可以將D/tsvi和弦看作一個(gè)以降B為根音的大三和弦，然后再進(jìn)行“補(bǔ)充構(gòu)唱和弦”的方法（譜例20）。g:D/tsvitsvi--k46-D7tg:D/tsvitsvi--k46-D7t譜例SEQ譜例\*ARABIC18g:DD/tsvitsvi--k46-D7--D/tsvig:DD/tsvitsvi--k46-D7--D/tsvi譜例SEQ譜例\*ARABIC19譜例SEQ譜例\*ARABIC20將合唱演員分為四組，首先從男低聲部開始保持低音，女高聲部向上八度進(jìn)行同音構(gòu)唱，其次男高聲部根據(jù)女高聲部的旋律音向上構(gòu)唱一個(gè)大三度，此時(shí)體現(xiàn)和弦性質(zhì)的音響效果已經(jīng)形成，再加入較難的女中聲部，能夠更好地保證四個(gè)聲部的音準(zhǔn)。處理好局部的單個(gè)和弦音準(zhǔn)后，合唱者可以將作品中主要功能的骨干和弦抽取出來，按照作品的和聲進(jìn)行分聲部進(jìn)