小學(xué)語文作文教學(xué)設(shè)計(jì)及范例語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是學(xué)生語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，更是其觀察能力、思維能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的生動(dòng)反映。然而，對(duì)于小學(xué)生而言，作文往往是一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如何激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、樂于表達(dá)，從而寫出真情實(shí)感的文章，是每一位小學(xué)語文教師需要深入思考和實(shí)踐的課題。本文將結(jié)合小學(xué)不同學(xué)段的特點(diǎn)，探討作文教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，并提供相應(yīng)的教學(xué)范例，以期為一線教學(xué)提供些許參考。一、小學(xué)作文教學(xué)的核心理念在進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我們首先應(yīng)明確小學(xué)作文教學(xué)的核心理念：1.興趣是最好的老師：低年級(jí)作文教學(xué)以培養(yǎng)興趣為主，消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，讓他們樂于動(dòng)筆。2.生活是寫作的源泉：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，從生活中汲取寫作素材，做到“言之有物”。3.讀寫結(jié)合，以讀促寫：閱讀是吸收，寫作是運(yùn)用。通過閱讀優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)表達(dá)方式和寫作技巧。4.循序漸進(jìn)，螺旋上升：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從說到寫，從仿到創(chuàng)，從片段到篇章，逐步提高要求。5.鼓勵(lì)為主，寬容評(píng)價(jià)：尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的寫作熱情。二、分學(xué)段作文教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：寫話起步，培養(yǎng)興趣教學(xué)目標(biāo)：*對(duì)寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來（或畫下來再寫）。*能根據(jù)圖片或簡(jiǎn)單的提示，寫一句或幾句完整、通順的話。*學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。*能正確書寫漢字，注意姿勢(shì)端正。教學(xué)策略：1.看圖寫話，激發(fā)興趣：利用色彩鮮明、內(nèi)容生動(dòng)的圖片或動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)。從單幅圖到多幅圖，從寫一句完整的話到寫幾句連貫的話。2.游戲活動(dòng)，樂于表達(dá)：通過講故事、做游戲、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生表達(dá)欲望，再將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。3.從說到寫，降低難度：鼓勵(lì)學(xué)生先說后寫，把自己說的話寫下來，教師及時(shí)幫助梳理和規(guī)范。4.范文引路，模仿起步：提供淺顯易懂、貼近兒童生活的范文，引導(dǎo)學(xué)生模仿其句式和表達(dá)方式。5.多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功：展示學(xué)生的優(yōu)秀寫話作品，給予積極肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫話的樂趣和成功的喜悅。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：片段練習(xí)，學(xué)習(xí)構(gòu)段教學(xué)目標(biāo)：*樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。*能圍繞一個(gè)意思寫片段，內(nèi)容具體，語句通順。*學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的記敘文，能寫清楚一件簡(jiǎn)單的事、一個(gè)熟悉的人或一處熟悉的景物。*能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。*學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。教學(xué)策略：1.細(xì)化觀察，豐富內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，抓住事物的特點(diǎn)，把看到的、聽到的、想到的寫具體。2.強(qiáng)化片段，專項(xiàng)訓(xùn)練：進(jìn)行寫人、記事、寫景、狀物等不同類型片段的專項(xiàng)訓(xùn)練，如人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，景物的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫等。3.學(xué)習(xí)方法，掌握技巧：學(xué)習(xí)按一定順序（時(shí)間、空間、事情發(fā)展順序）組織材料，運(yùn)用比喻、擬人等簡(jiǎn)單的修辭手法。4.讀寫遷移，學(xué)以致用：引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)寫作方法，并嘗試運(yùn)用到自己的習(xí)作中。5.培養(yǎng)習(xí)慣，自主修改：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作的基本方法，如改正錯(cuò)別字、修改不通順的句子等，培養(yǎng)自改和互改的習(xí)慣。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：篇章訓(xùn)練，提升能力教學(xué)目標(biāo)：*能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。*能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。*學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。*能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。*修改自己的習(xí)作，并能主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。教學(xué)策略：1.立意選材，突出中心：引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作前思考“寫什么”和“為什么寫”，力求中心明確，選材新穎。2.謀篇布局，合理結(jié)構(gòu)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的基本結(jié)構(gòu)（總分總、按事情發(fā)展順序等），做到詳略得當(dāng)，過渡自然。3.綜合運(yùn)用，錘煉語言：鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中綜合運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方式和修辭手法，使語言生動(dòng)形象，富有感染力。4.拓展思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造性想象。5.深化修改，提升質(zhì)量：教授更細(xì)致的修改方法，如從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行修改，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的寫作態(tài)度。三、教學(xué)范例解析（一）低年級(jí)范例：看圖寫話《小兔運(yùn)南瓜》設(shè)計(jì)思路：1.觀察圖片，整體感知：出示圖片（圖上畫有小兔、大南瓜、小兔家），引導(dǎo)學(xué)生說說圖上有誰，在什么地方，想做什么。2.細(xì)節(jié)觀察，合理想象：*提問：南瓜怎么樣？（又大又圓）小兔看到這么大的南瓜，會(huì)想什么？（怎么運(yùn)回家呢？）*引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的表情、動(dòng)作，想象它可能會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜（抱？推？滾？）。3.有序表達(dá)，組織語言：鼓勵(lì)學(xué)生把看到的和想到的連起來說一兩句話，教師幫助梳理順序（南瓜很大->小兔想辦法->小兔運(yùn)南瓜->運(yùn)回家很高興）。4.動(dòng)筆書寫，教師指導(dǎo)：學(xué)生嘗試寫話，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生，提醒注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和漢字書寫。5.交流展示，共同評(píng)議：挑選幾篇有代表性的作品進(jìn)行展示，師生共同評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。范例（學(xué)生作品）：秋天到了，菜園里的南瓜成熟了。小白兔來到菜園里，看見一個(gè)又大又圓的南瓜，像一個(gè)金色的大皮球。小白兔想：“這么大的南瓜，我怎么把它運(yùn)回家呢？”它試著抱了抱，抱不動(dòng)。它又試著推了推，南瓜滾了起來！小白兔高興極了，它推著南瓜，一步一步地滾回了家。兔媽媽看見了，夸它是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。點(diǎn)評(píng)：這篇寫話能圍繞圖片內(nèi)容展開，想象合理，用詞也比較生動(dòng)（“金色的大皮球”），敘述了小兔運(yùn)南瓜的過程，表達(dá)了喜悅的心情，符合低年級(jí)寫話的要求。（二）中年級(jí)范例：寫人片段《我的好朋友》設(shè)計(jì)思路：1.談話導(dǎo)入，激活回憶：提問：“你的好朋友是誰？他/她有什么特點(diǎn)讓你印象深刻？”（外貌、性格、愛好等）2.明確要求，指導(dǎo)觀察：引導(dǎo)學(xué)生回憶好朋友最突出的一兩個(gè)特點(diǎn)，可以是外貌上的某個(gè)特征，也可以是性格或愛好上的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)進(jìn)行具體描述，而不是泛泛而談。3.范文引路，學(xué)習(xí)方法：提供一個(gè)描寫人物特點(diǎn)的范文片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過具體事例或細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。4.構(gòu)思起草，嘗試寫作：學(xué)生思考自己要寫好朋友的哪個(gè)特點(diǎn)，用什么事例來表現(xiàn)，然后動(dòng)筆寫一個(gè)片段（____字）。5.互評(píng)互改，共同提高：學(xué)生交換習(xí)作，根據(jù)老師提供的評(píng)價(jià)要點(diǎn)（如：特點(diǎn)是否鮮明，描寫是否具體，語句是否通順）進(jìn)行互評(píng)，然后自己修改。范例（學(xué)生作品）：我的好朋友叫小明，他有一雙亮晶晶的大眼睛，笑起來的時(shí)候會(huì)瞇成一條縫，特別可愛。他最大的特點(diǎn)就是樂于助人。記得有一次，我在操場(chǎng)上跑步不小心摔倒了，膝蓋擦破了皮，疼得我眼淚都快流出來了。小明看見了，立刻跑過來，蹲下身，小心翼翼地扶我起來，關(guān)切地問：“你沒事吧？疼不疼？我扶你去醫(yī)務(wù)室吧。”他一邊說，一邊慢慢地把我扶到了醫(yī)務(wù)室。醫(yī)生幫我消毒的時(shí)候，他還在旁邊不停地安慰我。看著他認(rèn)真的樣子，我心里暖暖的。這就是我的好朋友小明，一個(gè)樂于助人的陽光男孩。點(diǎn)評(píng)：這個(gè)片段通過“扶我去醫(yī)務(wù)室”的具體事例，生動(dòng)地表現(xiàn)了小明“樂于助人”的特點(diǎn)。對(duì)小明的外貌描寫也抓住了“大眼睛”、“笑起來瞇成縫”等特征，語言樸實(shí)真摯，符合中年級(jí)學(xué)生的寫作水平。（三）高年級(jí)范例：記敘文《一件令我感動(dòng)的事》設(shè)計(jì)思路：1.情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)共鳴：播放一段感人的視頻或講述一個(gè)簡(jiǎn)短的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中令自己感動(dòng)的事情。2.明確中心，選擇材料：引導(dǎo)學(xué)生思考：“哪件事最令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？”幫助學(xué)生確定寫作的中心事件，并思考這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3.指導(dǎo)構(gòu)思，列寫作提綱：要求學(xué)生列出簡(jiǎn)要的寫作提綱，包括事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過（重點(diǎn)寫）、結(jié)果，以及自己的感受。強(qiáng)調(diào)把最感人的部分寫具體。4.重點(diǎn)指導(dǎo)，細(xì)節(jié)描寫：引導(dǎo)學(xué)生回憶事情發(fā)生時(shí)的具體情景，特別是人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)文章的感染力。5.獨(dú)立寫作，完成初稿：學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)寫出真情實(shí)感。6.修改完善，交流分享：學(xué)生先自改，再小組互改，重點(diǎn)修改內(nèi)容是否具體、情感是否真實(shí)、語句是否通順。選取優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行全班交流分享。范例（學(xué)生作品）：在我的記憶長(zhǎng)河中，有許多事情像天上的星星一樣，一閃一閃。但有一件事，卻像一顆明亮的北斗星，永遠(yuǎn)指引著我，溫暖著我的心。那是一個(gè)寒冷的冬日下午，我放學(xué)后忘記帶傘，天空卻突然下起了傾盆大雨。凜冽的寒風(fēng)夾著雨點(diǎn)，打在臉上生疼。我站在學(xué)校門口，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)被家長(zhǎng)接走，心里既著急又難過，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。就在我手足無措的時(shí)候，一只溫暖的大手輕輕地搭在了我的肩膀上。我回頭一看，是我們班的王老師。她微笑著說：“小明，沒帶傘吧？老師送你回家?！蔽毅蹲×耍?yàn)槲抑劳趵蠋熂以趯W(xué)校的另一邊，和我家方向相反。沒等我開口，王老師已經(jīng)把她的大傘撐到了我的頭頂，自己的半邊身子卻露在了傘外。雨越下越大，風(fēng)也越刮越猛。王老師緊緊地牽著我的手，把我護(hù)在傘下。我能感覺到她的手有些冰涼，但掌心卻很溫暖。一路上，她不停地問我冷不冷，還給我講笑話逗我開心，讓我忘記了寒冷和等待的焦急。到了我家樓下，我看著王老師被雨水打濕的半邊肩膀和頭發(fā)，激動(dòng)得說不出話來，只是一個(gè)勁兒地說：“謝謝王老師，謝謝王老師！”王老師摸了摸我的頭，笑著說：“傻孩子，快上去吧，別感冒了?！闭f完，她轉(zhuǎn)身就消失在茫茫雨霧中，那背影顯得那么單薄，卻又那么高大。這件事雖然過去很久了，但王老師雨中送我回家的情景卻深深地印在我的腦海里。她不僅教會(huì)了我們知識(shí)，更用她的行動(dòng)教會(huì)了我們什么是愛，什么是責(zé)任。這份感動(dòng)，我將永遠(yuǎn)珍藏在心底。點(diǎn)評(píng)：這篇記敘文中心明確，通過記敘“王老師雨中送我回家”這件事，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。文章按照事情發(fā)展順序來寫，重點(diǎn)描寫了老師的動(dòng)作、語言和神態(tài)，以及“我”的心理感受，情感真摯，細(xì)節(jié)生動(dòng)，具有較強(qiáng)的感染力。四、教學(xué)建議與注意事項(xiàng)1.營造寬松愉悅的寫作氛圍：教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)大膽表達(dá)，允許學(xué)生寫出“不像樣”的句子，消除學(xué)生的畏難情緒。2.讀寫結(jié)合要落到實(shí)處：不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，更要引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何寫的，將閱讀中學(xué)到的方法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。3.注重培養(yǎng)觀察習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察周圍的人、事、景、物，積累寫作素材。4.作文批改要講究藝術(shù)：多批少改，多鼓勵(lì)少指責(zé)。批改時(shí)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，指出問題時(shí)要委婉，并給予具體的修改建議。5.鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，避免千篇一律、假話空話。6.將寫作融入日常生活：鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、周記，記