六年級(jí)綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)模板一、活動(dòng)課題（示例：探尋家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝——以XX剪紙/泥塑為例）二、活動(dòng)背景與理念背景分析：結(jié)合六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，選取與地方文化、生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)的主題。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)研、實(shí)踐，激發(fā)其對(duì)本土文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)問題解決能力與社會(huì)責(zé)任感。設(shè)計(jì)理念：遵循“學(xué)生主體、實(shí)踐導(dǎo)向、生活聯(lián)結(jié)”原則，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中體驗(yàn)探究，注重跨學(xué)科知識(shí)整合（如語文表達(dá)、數(shù)學(xué)測量、美術(shù)創(chuàng)作等），鼓勵(lì)合作與創(chuàng)新。三、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.了解XX傳統(tǒng)手工藝的歷史淵源、基本特點(diǎn)及文化價(jià)值；2.掌握XX手工藝的基礎(chǔ)制作技法（如剪紙的對(duì)稱剪法、泥塑的塑形技巧）；3.學(xué)會(huì)運(yùn)用訪談、問卷、網(wǎng)絡(luò)等方式收集信息，并能整理分析資料。（二）過程與方法1.通過小組合作，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—制定計(jì)劃—實(shí)踐探究—總結(jié)反思”的完整過程；2.提升動(dòng)手實(shí)踐能力、信息篩選能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受傳統(tǒng)手工藝的魅力，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的自豪感；2.培養(yǎng)耐心細(xì)致的勞動(dòng)習(xí)慣和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。四、活動(dòng)對(duì)象六年級(jí)學(xué)生（可根據(jù)班級(jí)人數(shù)分為6-8個(gè)小組，每組4-6人）五、活動(dòng)時(shí)長總時(shí)長：3-4周（含課內(nèi)指導(dǎo)與課外實(shí)踐，建議每周安排1-2課時(shí)集中活動(dòng)，其余時(shí)間為自主探究）六、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.調(diào)研本地手工藝資源，聯(lián)系非遺傳承人或社區(qū)藝人作為校外指導(dǎo)；2.準(zhǔn)備相關(guān)圖文資料、工具材料（如剪刀、彩紙、陶泥、采訪記錄本等）；3.設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)表（含過程性評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)家鄉(xiāng)文化相關(guān)知識(shí)，提出感興趣的問題（如“手工藝人如何傳承技藝？”“現(xiàn)代生活中傳統(tǒng)手工藝有哪些新用途？”）；2.分組討論，明確小組分工（如組長、記錄員、材料員、發(fā)言人等）。七、活動(dòng)過程第一階段：活動(dòng)導(dǎo)入與主題確定（1課時(shí)）1.情境激趣：播放家鄉(xiāng)手工藝紀(jì)錄片或展示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“這些手工藝品是如何制作的？背后有什么故事？”2.頭腦風(fēng)暴：圍繞“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝”列出關(guān)鍵詞（如種類、傳承人、現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)等），師生共同篩選并確定研究子主題（如“XX手工藝的制作流程”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合”）。3.制定方案：各小組根據(jù)子主題撰寫簡單的活動(dòng)計(jì)劃，明確任務(wù)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)及分工，教師巡回指導(dǎo)方案的可行性。第二階段：活動(dòng)探究與實(shí)踐體驗(yàn)（2-3周，含課內(nèi)+課外）1.資料收集（課內(nèi)1課時(shí)+課外）：引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索、走訪社區(qū)老人等方式，收集手工藝的歷史、傳說、代表作品等信息，填寫《資料收集卡》。小組分享資料，補(bǔ)充完善研究方向。2.實(shí)地走訪/技藝學(xué)習(xí)（課外為主，可安排1次集體校外實(shí)踐）：聯(lián)系手工藝人進(jìn)行訪談，提前設(shè)計(jì)采訪提綱（如“您學(xué)習(xí)這項(xiàng)技藝的經(jīng)歷”“制作中最難的步驟是什么”）；現(xiàn)場觀摩技藝演示，嘗試基礎(chǔ)制作（如剪紙的起稿、泥塑的捏制），記錄實(shí)踐心得。3.創(chuàng)意實(shí)踐（課內(nèi)2課時(shí)）：結(jié)合現(xiàn)代審美或生活需求，小組合作完成一件手工作品（如剪紙裝飾畫、泥塑實(shí)用小擺件），教師提供技法指導(dǎo)與創(chuàng)意啟發(fā)。第三階段：活動(dòng)總結(jié)與成果展示（1課時(shí)）1.成果整理：各小組將研究過程中的文字、圖片、手工作品等資料整合，制作成展板、PPT或小手冊。2.班級(jí)展示會(huì)：小組代表匯報(bào)探究過程與成果（如“我們發(fā)現(xiàn)的傳承故事”“制作中的失敗與改進(jìn)”）；展示手工作品，闡述設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行互動(dòng)問答。第四階段：活動(dòng)拓展與反思提升（1課時(shí)）1.拓展延伸：討論“如何讓傳統(tǒng)手工藝走進(jìn)校園/社區(qū)”，提出可行性建議（如舉辦手工藝體驗(yàn)日、設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品宣傳海報(bào)）。2.反思評(píng)價(jià)：學(xué)生填寫《活動(dòng)反思表》，從“知識(shí)收獲”“能力提升”“合作表現(xiàn)”等方面自評(píng)與互評(píng)；教師結(jié)合過程觀察與成果，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，肯定亮點(diǎn)，指出可改進(jìn)之處。八、活動(dòng)評(píng)價(jià)采用“多元評(píng)價(jià)+過程性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容示例評(píng)價(jià)主體-----------------------------------------------------------------------探究態(tài)度是否積極參與調(diào)研、主動(dòng)提出問題學(xué)生自評(píng)、互評(píng)實(shí)踐能力能否掌握基礎(chǔ)技藝、解決制作中的問題教師、校外導(dǎo)師合作表現(xiàn)在小組中是否承擔(dān)責(zé)任、有效溝通小組互評(píng)成果創(chuàng)新性作品是否體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合師生共同評(píng)價(jià)九、活動(dòng)延伸1.優(yōu)秀作品在校園文化墻展出，或贈(zèng)予社區(qū)手工藝人；2.鼓勵(lì)學(xué)生以“家鄉(xiāng)手工藝守護(hù)者”為主題，撰寫短文或繪制漫畫，發(fā)表于校刊。十、教師反思（活動(dòng)后填寫）1.活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成？哪些環(huán)節(jié)需調(diào)整？2.學(xué)生在實(shí)踐中遇到的主要困難是什么？如何提供更精準(zhǔn)的支持？3.如何進(jìn)一步加強(qiáng)活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)、生活實(shí)際的聯(lián)系？使用說明：本模板為通用框架，教師需結(jié)合本地資源、學(xué)生興趣及學(xué)校條件靈活