2025年陜西省小學特崗教師考試《教育綜合知識》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊2.我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制3.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解。這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。A.順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性4.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表5.編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（）A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.課程說明6.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）A.復式教學B.現(xiàn)場教學C.個別教學D.課堂教學7.在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯(lián)系自己的實際生活中的相關(guān)情境或者設置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學過程中（）的特點。A.知情意的統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合D.教師主導作用與學生能動性相結(jié)合8.從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的“研究性學習”屬于（）A.學科課程B.拓展性學科課程C.輔助性學科課程D.綜合實踐活動課程9.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學方法是（）A.實驗法B.講授法C.演示法D.談話法10.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量12.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學生13.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移14.下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”？（）A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶15.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理16.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)被稱為意志的（）A.自制力B.自覺性C.果斷性D.堅韌性17.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）特點做了最好的詮釋。A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性18.小紅能歌善舞，琴棋書畫無所不通，愛好廣泛。這是在形容興趣的（）A.穩(wěn)定性B.效能性C.傾向性D.廣闊性19.學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）A.自我實現(xiàn)的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.審美的需要20.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應21.學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法22.下列屬于常見的心智技能的是（）A.駕駛汽車B.洗衣服C.解兩步應用題D.聽到聲音23.學生學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結(jié)合學習24.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)25.把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學習過程，稱為（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習26.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了。這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋27.“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于（）A.外部強化B.自我強化C.替代強化D.積極強化28.下列不屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略29.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為30.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中有兩個或兩個以上是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.下列屬于教育目的的功能的是（）A.導向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.規(guī)范功能E.選擇功能2.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性E.協(xié)作性3.我國小學課程設計應堅持的原則有（）A.科學性B.時限性C.具體性D.思想性E.預測性4.下列屬于教學過程本質(zhì)說的有（）A.交往說B.傳遞說C.認識實踐說D.統(tǒng)一說E.發(fā)展說5.以語言傳遞為主的教學方法主要包括（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法E.演示法6.注意的品質(zhì)有（）A.注意的穩(wěn)定性B.注意的范圍C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移E.注意的敏捷性7.遺忘的規(guī)律與特點有（）A.不重要和未經(jīng)復習的內(nèi)容易遺忘B.機械識記比意義識記易遺忘C.抽象材料比形象材料易遺忘D.遺忘有“先快后慢”的特點E.遺忘不具有選擇性8.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造E.學生考試9.學習策略的幾種成分是（）A.認知策略B.調(diào)節(jié)策略C.元認知策略D.資源管理策略E.社會交往策略10.影響態(tài)度與品德學習的外部條件有（）A.家庭教養(yǎng)方式B.社會風氣C.同伴群體D.態(tài)度定勢E.道德認知三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）2.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。（）3.教師專業(yè)化是指獲得教師資格證。（）4.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）5.教學過程是一種特殊的認識過程。（）6.直觀是理解知識的起點，是學生由不知到知的開端。（）7.注意是一個獨立的心理過程。（）8.記憶過程包括：識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)。（）9.定勢對問題解決總是起積極作用。（）10.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當運用。（）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述小學教育的基本特點。2.簡述教學方法選擇的依據(jù)。3.簡述如何培養(yǎng)小學生的觀察力。4.簡述影響問題解決的主要因素。五、論述題（本大題共1小題，共10分。）結(jié)合實際，談談教師應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。六、案例分析題（本大題共1小題，共10分。）某小學四（3）班語文老師要求學生用“如果……就……只能……”的句式來談談自己的理想。學生甲：“我媽媽常對我說，‘如果你不好好學習，就考不上大學，只能去當清潔工’?！睂W生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好學習，就考不上好大學，只能像我一樣去打工’?！睂W生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學生的理想都是“好好學習，考上大學”，像電腦里設置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待這些學生的回答？（2）請從素質(zhì)教育的角度談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。2025年陜西省小學特崗教師考試《教育綜合知識》練習題答案一、單項選擇題1.【答案】B。亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的原則。2.【答案】B。1904年頒布的“癸卯學制”是我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學制。3.【答案】D。小學階段和中學階段體現(xiàn)了不同年齡階段的特點，所以體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的階段性。4.【答案】C。教師的根本任務是教書育人。5.【答案】C。課程標準是編寫教材的直接依據(jù)。6.【答案】B?，F(xiàn)場教學是教師根據(jù)一定的教學任務，組織學生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進行教學的組織形式。7.【答案】C。直接經(jīng)驗就是學生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗；間接經(jīng)驗是指他人的認識成果。學生學習主要是獲得間接經(jīng)驗，而在教學過程中聯(lián)系生活實際，讓學生聯(lián)系實際情境或設置模擬情境，體現(xiàn)了直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合。8.【答案】D。研究性學習從課程形態(tài)上看屬于綜合實踐活動課程。9.【答案】C。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。10.【答案】B。赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”。11.【答案】B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。12.【答案】D。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。13.【答案】A。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象或活動。14.【答案】C。情緒記憶是對自己體驗過的情緒和情感的記憶?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”體現(xiàn)的是一種情緒記憶。15.【答案】D。演繹推理是從一般到特殊的推理，題干中小明根據(jù)哺乳動物都是胎生的（一般），推出虎是胎生的（特殊），屬于演繹推理。16.【答案】B。意志的自覺性是指一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。17.【答案】B?！叭诵牟煌魅缙涿妗斌w現(xiàn)了人格的獨特性。18.【答案】D。興趣的廣闊性是指一個人興趣范圍的大小或豐富性的程度。小紅愛好廣泛體現(xiàn)了興趣的廣闊性。19.【答案】A。自我實現(xiàn)的需要是指個體追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。20.【答案】B。教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。21.【答案】C。學習對象之間的共同要素是學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件。22.【答案】C。心智技能也稱為智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。解兩步應用題屬于心智技能。23.【答案】B。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。定滑輪是等臂杠桿的具體例子，屬于下位學習。24.【答案】C。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。25.【答案】B。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學習過程。26.【答案】A。高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定階段出現(xiàn)的進步暫時停止的現(xiàn)象。27.【答案】C。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。“警示教育”就是通過別人的事例來教育和告誡自己，屬于替代強化。28.【答案】B。組織策略屬于認知策略，不屬于元認知策略。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。29.【答案】B。道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分。30.【答案】B。恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話屬于社交恐怖癥。二、多項選擇題1.【答案】ABC。教育目的具有導向、調(diào)控和評價功能。2.【答案】ABCDE。教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性和協(xié)作性等特點。3.【答案】AD。我國小學課程設計應堅持科學性和思想性原則。4.【答案】ABCDE。教學過程本質(zhì)說有交往說、傳遞說、認識實踐說、統(tǒng)一說和發(fā)展說等。5.【答案】ABCD。以語言傳遞為主的教學方法有講授法、談話法、討論法和讀書指導法。演示法是以直觀感知為主的教學方法。6.【答案】ABCD。注意的品質(zhì)包括注意的穩(wěn)定性、范圍、分配和轉(zhuǎn)移。7.【答案】ABCD。遺忘具有選擇性，不重要和未經(jīng)復習的內(nèi)容易遺忘，機械識記比意義識記易遺忘，抽象材料比形象材料易遺忘，遺忘有“先快后慢”的特點。8.【答案】DE。問題解決具有目的性、認知性和序列性的特點。發(fā)明創(chuàng)造和學生考試都符合這些特點，屬于問題解決。9.【答案】ACD。學習策略主要包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。10.【答案】ABC。影響態(tài)度與品德學習的外部條件有家庭教養(yǎng)方式、社會風氣和同伴群體。態(tài)度定勢和道德認知屬于內(nèi)部條件。三、判斷題1.【答案】√。教育是人類社會特有的現(xiàn)象，對社會進步和個人發(fā)展都有重要作用。2.【答案】√。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，二者是普遍與特殊的關(guān)系。3.【答案】×。教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。獲得教師資格證只是教師專業(yè)化的一個方面。4.【答案】√。課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。5.【答案】√。教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性和簡捷性等特點。6.【答案】√。直觀是理解知識的起點，是學生由不知到知的開端。7.【答案】×。注意不是一個獨立的心理過程，它是伴隨心理過程而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。8.【答案】√。記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)。9.【答案】×。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。10.【答案】×。懲罰不等于體罰，體罰是一種不合法的教育措施，不能運用。四、簡答題1.【答案要點】（1）基礎性。小學教育是基礎教育，是對全體公民實施的基本的普通文化知識的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。（2）全民性。小學教育的全民性，從廣義上說，是指小學教育必須面向全體人民。從狹義上講，是指小學教育必須面向全體適齡兒童。（3）義務性。小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟地位的差異（智能及身體狀況不允許的例外），只要達到一定的年齡（6～7歲），都必須接受小學教育。（4）全面性。小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學教育是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。（5）趣味性。小學階段的教育活動要充分考慮小學生的身心發(fā)展特點，采用生動有趣的教學方法和活動形式，激發(fā)學生的學習興趣。2.【答案要點】（1）教學目的和任務的要求。不同的教學目的和任務需要不同的教學方法來實現(xiàn)。（2）課程性質(zhì)和教材特點。課程的性質(zhì)和教材的內(nèi)容決定了適合采用的教學方法。（3）學生特點。學生的年齡、知識基礎、學習能力和學習風格等都會影響教學方法的選擇。（4）教學時間、設備、條件。教學時間的長短、教學設備的情況以及教學條件的優(yōu)劣都會限制教學方法的選擇。（5）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學經(jīng)驗和個人風格也會影響教學方法的運用。3.【答案要點】（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計劃。（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。（4）引導學生學會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。4.【答案要點】（1）問題的特征。問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題的解決。（2）已有的知識經(jīng)驗。已有知識經(jīng)驗的數(shù)量和質(zhì)量會影響問題解決。（3）定勢與功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。（5）情緒與動機。積極的情緒和適中的動機有利于問題的解決。（6）個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。五、論述題【答案要點】（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術(shù)家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓練。訓練發(fā)散