教育公共基礎(chǔ)知識試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《大學(xué)》答案：C解析：《學(xué)記》是世界上最早的一部教育文獻(xiàn)，其中“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也”，最早提出了“教學(xué)相長”的思想。2.認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的代表人物是（）A.孟祿B.利托爾諾C.沛西·能D.馬克思答案：A解析：美國教育家孟祿認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，這是教育心理起源說的觀點。利托爾諾和沛西·能是生物起源說的代表人物，馬克思是勞動起源說的代表。3.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。4.教師的根本任務(wù)是（）A.教書育人B.傳授知識C.培養(yǎng)能力D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展答案：A解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師要傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力和品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳授知識、培養(yǎng)能力和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都是教書育人的具體體現(xiàn)。5.我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任（）A.地方B.中央C.社會力量D.學(xué)生家長答案：A解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。所以我國目前主要由地方承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。6.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學(xué)計劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A解析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。教學(xué)計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，因為只有理解了教材，才能掌握知識的本質(zhì)和規(guī)律，才能將知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。感知教材是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，鞏固知識是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，運用知識是教學(xué)的最終目的。8.教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習(xí)法D.講授法答案：A解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要職責(zé)。11.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：C解析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進(jìn)的過程，表現(xiàn)出同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面發(fā)展的不平衡性。個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。12.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B解析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，就必須做到因材施教。循序漸進(jìn)體現(xiàn)的是教育要適應(yīng)身心發(fā)展的順序性。教學(xué)相長強調(diào)的是教與學(xué)的相互促進(jìn)。防微杜漸主要是針對學(xué)生品德發(fā)展中可能出現(xiàn)的小問題及時糾正。13.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗D.課程即復(fù)雜會話答案：A解析：“課程即知識”的課程觀強調(diào)課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的知識體系，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，沒有充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者是課程主體的思想?！罢n程即活動”強調(diào)課程是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，突出了學(xué)生的主體地位。“課程即經(jīng)驗”認(rèn)為課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的經(jīng)驗，以學(xué)生的經(jīng)驗為中心?！罢n程即復(fù)雜會話”強調(diào)課程是師生之間、生生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與。14.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在課堂教學(xué)中，通過對教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)時間等要素的有效調(diào)控，使教學(xué)活動順利進(jìn)行的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)資源的能力。15.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生集體的管理者、學(xué)生家長的代理人、學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)者和研究者等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。教師職業(yè)角色并非單一化，崇高化強調(diào)的是教師職業(yè)的社會意義和價值。16.衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.教學(xué)計劃B.教學(xué)大綱C.教科書D.考試成績答案：B解析：教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。教學(xué)計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)。教科書是教學(xué)大綱的具體化。考試成績只是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個方面，不能全面反映教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。17.學(xué)校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D解析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動。班級活動是班級群體為了滿足彼此的需要，有目的地作用于客觀事物而實現(xiàn)的相互配合的動作系統(tǒng)。教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。18.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A解析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，他們會不自覺地模仿教師的言行舉止。這就決定了教師的勞動具有示范性，教師的一言一行都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象。教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面。教師勞動的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。19.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（）A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)。在階級社會中，統(tǒng)治階級總是利用他們的政權(quán)力量來頒布教育的方針、政策，制定教育的目的和制度，規(guī)定教育的內(nèi)容，派遣和任免教育行政人員和教師，控制教育的經(jīng)費，按照他們的思想政治要求去教育受教育者，通過這些手段，把教育權(quán)掌握在自己的手中。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育的結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格等?？萍妓接绊懡逃齼?nèi)容、教育方法和教育手段等。文化傳統(tǒng)影響教育的價值取向、教育內(nèi)容等。20.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A解析：孔子主張“有教無類”，意思是不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張“性善論”，強調(diào)教育的作用是擴充人的善端。荀子主張“性惡論”，認(rèn)為教育的作用是化性起偽。韓非子是法家思想的代表人物，強調(diào)以法治國。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性和階級性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用。階級性是指在階級社會里，教育具有階級性，一定的教育反映一定階級的要求并為其服務(wù)。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則，包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等。知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識等。能力素養(yǎng)包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等。身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD解析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法、參觀法、讀書指導(dǎo)法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個重要途徑。勞動是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的有效方法。共青團活動是通過青少年自己的組織所開展的活動來向他們進(jìn)行德育的重要途徑。5.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD解析：課程目標(biāo)的規(guī)定性有：時限性，即課程目標(biāo)要明確規(guī)定在多長時間內(nèi)達(dá)到何種程度；具體性，即課程目標(biāo)要詳細(xì)描述學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的具體行為；預(yù)測性，即課程目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計；操作性，即課程目標(biāo)要能夠轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動和評價標(biāo)準(zhǔn)，具有可操作性。6.下列屬于教育目的的功能的是（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD解析：教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評價功能和激勵功能。導(dǎo)向功能是指教育目的為教育活動指明了方向。調(diào)控功能是指教育目的對教育活動的過程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。評價功能是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。激勵功能是指教育目的能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標(biāo)而努力奮斗。7.學(xué)校文化的特征有（）A.學(xué)校文化是一種組織文化B.學(xué)校文化是一種整合性較強的文化C.學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任D.學(xué)校文化的縮影是校園文化答案：ABCD解析：學(xué)校文化的特征包括：學(xué)校文化是一種組織文化，它具有組織文化的一般特征，如共同的價值觀、行為規(guī)范等。學(xué)校文化是一種整合性較強的文化，它整合了學(xué)校內(nèi)部的各種文化因素。學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，通過教育活動將人類的文化遺產(chǎn)傳遞給下一代。校園文化是學(xué)校文化的縮影，它集中體現(xiàn)了學(xué)校文化的特色和精神。8.教師勞動的特點有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD解析：教師勞動的特點包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性和長期性等。復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機智等方面。示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。9.影響人的身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性答案：ABCD解析：影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性。遺傳是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個體的主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。10.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD解析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。課外作業(yè)的布置與批改可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補充。學(xué)業(yè)成績的檢查與評定可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。教學(xué)中要防止只重視書本知識傳授，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動、親身積累感性經(jīng)驗的傾向，也要防止只強調(diào)學(xué)生通過自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識，忽視書本知識的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)傳授的傾向。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。教學(xué)中要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向，要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)。教師要把傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合起來，防止脫離知識進(jìn)行思想品德教育，也要防止只強調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。教學(xué)中要防止只強調(diào)教師的權(quán)威，忽視學(xué)生的主動性和積極性的傾向，也要防止只強調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視教師的主導(dǎo)作用的傾向。2.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。班主任可以通過觀察、談話、分析書面材料、調(diào)查訪問等方法了解和研究學(xué)生個體和學(xué)生群體的情況。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任要確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊伍，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（3）做好個別教育工作。包括做好優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的教育工作。對于優(yōu)等生，要嚴(yán)格要求，防止自滿；不斷激勵，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平競爭；發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班。對于中等生，要重視對中等生的教育，根據(jù)中等生的不同特點有的放矢地進(jìn)行個別教育，給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。對于后進(jìn)生，要關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機；善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感；針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥；對后進(jìn)生的教育要持之以恒。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。班主任要充分發(fā)揮本班任課教師的作用，協(xié)助和指導(dǎo)班級團隊活動，爭取和運用家庭和社會教育力量。（5）操行評定。操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。操行評定的一般步驟包括學(xué)生自評、小組評議、班主任評價、信息反饋。（6）班主任工作計劃與總結(jié)。班主任工作計劃一般分為學(xué)期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。班主任工作總結(jié)是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出全面的、恰如其分的評估，進(jìn)行質(zhì)的評議和量的估計。四、論述題（10分）論述教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系。答案：（一）生產(chǎn)力對教育的制約作用1.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)條件和可能，教育的發(fā)展離不開一定的人力、物力和財力