教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，其誕生的標志是（）。A.桑代克的《教育心理學(xué)》B.華生的《行為主義》C.布魯納的《教育過程》D.加涅的《學(xué)習(xí)的條件》答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標志著教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科正式誕生。2.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。3.按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童在（）階段能夠進行抽象的邏輯思維和命題運算。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D。形式運算階段（11-16歲）的兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，能夠進行抽象的邏輯思維和命題運算。4.學(xué)生為了獲得教師或家長的贊許和認可而努力學(xué)習(xí)的動機被稱作（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：B。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。5.以下屬于元認知策略的是（）。A.精細加工策略B.資源管理策略C.計劃策略D.組織策略答案：C。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略，資源管理策略是與認知策略、元認知策略并列的學(xué)習(xí)策略類型。6.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。7.憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的問題解決策略是（）。A.算法式策略B.啟發(fā)式策略C.推理式策略D.歸納式策略答案：B。啟發(fā)式策略是指根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法，是憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的問題解決策略。8.態(tài)度的核心成分是（）。A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分答案：B。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。9.科爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（）。A.對偶故事法B.道德兩難故事法C.臨床法D.心理測驗法答案：B?？茽柌癫捎玫赖聝呻y故事法研究兒童和青少年的道德發(fā)展階段。對偶故事法是皮亞杰研究道德判斷的方法。10.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。11.學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.以上都是答案：D。學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在：學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。12.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。13.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。14.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學(xué)計劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A。課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。教學(xué)計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)；教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體。15.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。16.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。18.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率，以利于更有效地開展實施教學(xué)活動。19.最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是（）。A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威答案：C?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對班級授課制進行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。20.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B。小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.學(xué)與教的心理規(guī)律B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.教師的教學(xué)心理D.學(xué)生的心理健康答案：ABC。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理等。學(xué)生的心理健康不屬于教育心理學(xué)的主要研究對象。2.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD。影響個體身心發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育（學(xué)校教育）和個體主觀能動性。遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個體發(fā)展提供了多種可能；學(xué)校教育在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。3.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)誘因答案：AB。學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)。4.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。5.下列屬于操作技能的有（）。A.寫字B.心算C.游泳D.踢球答案：ACD。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。寫字、游泳、踢球都屬于操作技能。心算屬于心智技能。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是個體品德的核心部分；道德情感是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力；道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量；道德行為是衡量品德的重要標志。7.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD。課程目標的規(guī)定性包括時限性、具體性、預(yù)測性和操作性等。時限性是指課程目標要在一定時間內(nèi)完成；具體性是指目標要明確具體；預(yù)測性是指目標具有可預(yù)測的結(jié)果；操作性是指目標具有可實施的操作方法。8.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）。A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。9.班級管理的原則主要有（）。A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD。班級管理的原則主要有科學(xué)性原則、民主性原則、自覺性原則和整體性原則等?？茖W(xué)性原則要求班級管理要遵循教育規(guī)律；民主性原則強調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位；自覺性原則注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；整體性原則要求班級管理要全面考慮各方面因素。10.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導(dǎo)答案：ABC。學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會和家長委員會等?；ピL包括教師訪問家長和家長訪問教師；家長會是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式；家長委員會是學(xué)校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。皮亞杰將個體的認知發(fā)展分為四個階段：（1）感知運動階段（0-2歲）：兒童主要通過感知覺與動作來認識世界，在9-12個月時獲得了客體永恒性，即當某一客體從兒童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在了。（2）前運算階段（2-7歲）：兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念，具有自我中心性，認為別人眼中的世界和他所看到的一樣。（3）具體運算階段（7-11歲）：兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒概念，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，但還不能進行抽象思維。（4）形式運算階段（11-16歲）：兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，能夠進行抽象的邏輯思維和命題運算，思維具有可逆性、補償性和靈活性。2.簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造具有一定難度、需要學(xué)生努力克服但又力所能及的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。一般來說，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。教師要根據(jù)作業(yè)難度，合理安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在不同難度的任務(wù)中保持適當?shù)膭訖C水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時、準確的反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進展和存在的問題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。適當?shù)莫剟詈蛻土P可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但要注意獎懲的方式和頻率。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，這樣可以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。（5）設(shè)置合適的目標。教師要幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、可衡量、可實現(xiàn)、有時限的目標，讓學(xué)生在追求目標的過程中保持學(xué)習(xí)的動力。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時也要重視直接經(jīng)驗的作用。教學(xué)中要將間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗有機結(jié)合起來，通過實踐活動等方式讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，加深對間接經(jīng)驗的理解。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。教學(xué)中要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向，要在傳授知識的過程中促進學(xué)生智力的發(fā)展。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高又為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力。教師要在傳授知識的同時，對學(xué)生進行思想品德教育，做到教書育人。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時也要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。4.簡述德育的途徑。（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。各科教材中都包含有豐富的德育內(nèi)容，教師要在傳授知識的過程中滲透德育。（2）社會實踐活動。通過組織學(xué)生參加社會實踐活動，如公益勞動、社會調(diào)查等，可以讓學(xué)生在實踐中體驗道德要求，培養(yǎng)道德品質(zhì)。（3）課外、校外活動。課外、校外活動是對學(xué)生進行德育的重要途徑，如各種興趣小組、社團活動等，可以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和良好的品德。（4）共青團、少先隊組織的活動。共青團、少先隊是青少年自己的組織，通過開展各種活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、責(zé)任感和使命感。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)。這些活動可以及時向?qū)W生傳達國家的方針政策和學(xué)校的要求，對學(xué)生進行思想政治教育。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，通過班主任工作，可以對學(xué)生進行全面的德育教育，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時解決學(xué)生的問題。四、論述題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達自己的想法。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一定的時間和空間，讓學(xué)生有機會自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以成績?yōu)槲ㄒ粯藴实脑u價方式，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的考查，考試內(nèi)容要靈活多樣，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。教師要鼓勵學(xué)生對周圍的事物保持好奇心，對學(xué)生的新奇想法和問題要給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，保護學(xué)生的好奇心和求知欲。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要營造一種寬松的氛圍，讓學(xué)生知道答錯問題并不可怕，重要的是敢于思考和嘗試，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，不怕犯錯。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師要尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對學(xué)生的獨特見解和創(chuàng)新行為要給予肯定和鼓勵。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜測、聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和靈感思維。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以通過介紹科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)新過程和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練。通過各種方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散等，讓學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生對事物的發(fā)展進行推測和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。③自我設(shè)計訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，設(shè)計一些小發(fā)明、小制作等作品，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。組織學(xué)生以小組形式進行討論，鼓勵學(xué)生盡可能多地提出不同的想法和建議，在相互啟發(fā)中激發(fā)創(chuàng)造性思維。2.論述班主任如何做好班級管理工作。（1）了解和研究學(xué)生了解和研究學(xué)生是班主任做好班級管理工作的前提和基礎(chǔ)。班主任要了解學(xué)生的個體情況，如學(xué)生的性格、興趣、愛好、家庭背景等，還要了解班級整體情況，如班級的輿論氛圍、人際關(guān)系等。了解學(xué)生的方法有觀察法、談話法、書面材料分析法、調(diào)查訪問法等。（2）組織和培養(yǎng)班集體①確立班集體的奮斗目標。共同的奮斗目標是班集體形成的基礎(chǔ)和動力。班主任要根據(jù)班級實際情況，制定明確、具體、可行的班級奮斗目標，讓學(xué)生在追求目標的過程中形成凝聚力。②選拔和培養(yǎng)班干部。班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干力量。班主任要選拔品學(xué)兼優(yōu)、