第1頁(yè)共14頁(yè)人教版(2024)八年級(jí)上冊(cè)物理第二章聲現(xiàn)象第5節(jié)跨學(xué)學(xué)科年級(jí)冊(cè)別八年級(jí)上冊(cè)共1課時(shí)教材類型跨學(xué)科實(shí)踐課第1課時(shí)本課節(jié)選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章“聲現(xiàn)象”第五節(jié)，屬于跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)的“做中學(xué)”典型范例，它體現(xiàn)了物理課程從知識(shí)傳授向核心素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)型。第2頁(yè)共14頁(yè)重點(diǎn)難點(diǎn)第3頁(yè)共14頁(yè)2.如何科學(xué)地設(shè)計(jì)并實(shí)施對(duì)比實(shí)驗(yàn)，排除干擾因素，獲得情境探究法、合作探究法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)手機(jī)/電腦測(cè)音軟件、鬧鐘、鞋盒、泡沫板、棉花、紙【5分鐘】一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引發(fā)認(rèn)知沖突1.教師播放一段音頻：一位少年在家中彈奏吉他，背景中傳來(lái)母親的聲音：“小明，你能不能別彈了?隔壁王奶奶在睡覺(jué)!”2.隨即出示教材圖2.5-1:一個(gè)少年正在家中彈奏樂(lè)器，畫(huà)面右下角標(biāo)注“當(dāng)我們?cè)诩抑袕椬鄻?lè)器時(shí)，有可能會(huì)打擾需要休息的家人和鄰居”。3.提問(wèn)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有遇到過(guò)類似的情況?當(dāng)你想練習(xí)音樂(lè)時(shí)，家人或鄰居是否會(huì)感到困擾?這背后的原因是什么?空氣傳播的，一旦發(fā)出，就會(huì)向四面八方擴(kuò)們?cè)撛趺崔k?5.引出解決方案：有同學(xué)提出了一個(gè)創(chuàng)意一一改造一個(gè)房間為“隔音房間”,讓聲音被1.聽(tīng)音頻，感受情境，思考問(wèn)2.結(jié)合自身經(jīng)歷，分享類似體3.觀察教材插圖，理解“隔4.模擬模型外第4頁(yè)共14頁(yè)“困”在里面，不讓它傳出去。今天我們就來(lái)親自動(dòng)手，制作一個(gè)這樣的模型!二、明確任務(wù)，建立項(xiàng)目框架1.教師板書(shū)課題：“跨學(xué)科實(shí)踐：制作隔音房間模型”。實(shí)驗(yàn)，而是融合了物理、工程設(shè)計(jì)、材料科學(xué)甚至環(huán)保理念的綜合性實(shí)踐。3.提出項(xiàng)目總目標(biāo)：用簡(jiǎn)單材料制作一個(gè)能過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試其性能。4.展示教材圖2.5-2:某科創(chuàng)小組制作的隔音房間模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察其外形、材料使用和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。5.提問(wèn)：這個(gè)模型有哪些地方讓你覺(jué)得巧妙?你覺(jué)得它可能用了哪些材料?為什么這么設(shè)計(jì)?6.學(xué)生觀察并回答，教師適時(shí)補(bǔ)充：模型采用鞋盒作為“房間”,內(nèi)部鋪設(shè)多層材料，縫隙用膠帶封住，體現(xiàn)了“密閉+多層”雙重隔音策略。情境理解：☆☆☆問(wèn)題意識(shí)：☆☆☆第5頁(yè)共14頁(yè)興趣激發(fā)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖發(fā)學(xué)生的共情與探究動(dòng)機(jī)。借助教材插圖構(gòu)建視覺(jué)錨點(diǎn)，幫助學(xué)生快速建立對(duì)“隔音房間”的直觀認(rèn)知，為后續(xù)設(shè)計(jì)奠定情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科”屬性，拓寬學(xué)生視野，提升項(xiàng)目?jī)r(jià)值【10分鐘】1.將全班分為6個(gè)小組，每組4-5人，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織與記錄。2.教師出示投影，列出四個(gè)待解決的關(guān)鍵問(wèn)-Q1:生活中哪些常見(jiàn)的物品可以充當(dāng)“房間”?-Q2:為房間隔音的材料要滿足哪些要求?可以選用哪些材料?-Q3:聲音是如何傳播到房間外的?隔音的材料應(yīng)放在房間的哪些位置以及如何放置?-Q4:怎樣測(cè)試模型房間的隔音性能?3.每組領(lǐng)取一張“項(xiàng)目分析卡”,要求圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，記錄下本組的觀點(diǎn)與依據(jù)。4.教師巡視各組，傾聽(tīng)討論，適時(shí)介入引一對(duì)于Q1:提醒學(xué)生考慮“可得性”“易加工性”“尺寸適配性”。例如，紙箱、塑料盒、1.小組分工，每人負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題的討論。2.查閱教材資驗(yàn)，提出觀點(diǎn)。3.記錄討論要點(diǎn)，準(zhǔn)備匯報(bào)。意見(jiàn)，完善本組想法。第6頁(yè)共14頁(yè)木盒子都可行，但金屬盒可能反光且難切割。一對(duì)于Q2:提示學(xué)生回憶課堂所學(xué)，聲音被“吸收”或“阻擋”是關(guān)鍵。可參考教材P53頁(yè)提到的“軟質(zhì)多孔材料(如泡沫、棉花)能吸收聲波”;“致密材料(如金屬、玻璃)能一對(duì)于Q3:引導(dǎo)學(xué)生思考聲音傳播路徑：從發(fā)聲源出發(fā)，經(jīng)過(guò)空氣→穿過(guò)墻壁→再進(jìn)入外部空氣。因此，隔音材料應(yīng)覆蓋所有墻面，尤其測(cè)未處理時(shí)的響度，再測(cè)處理后的響度，比較差值。5.每組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行提煉與補(bǔ)充，形成班級(jí)共識(shí)。二、教師精講，構(gòu)建理論支撐1.教師結(jié)合PPT動(dòng)畫(huà)演示聲音傳播路徑：-聲源(鬧鐘)→內(nèi)部空氣→房間壁→外部空氣→人耳。2.講解兩種主要隔音機(jī)制：一吸聲：多孔材料(如泡沫、棉花)將聲能轉(zhuǎn)化為熱能，減少反射。一隔聲：密實(shí)材料(如厚紙板、塑料板)阻擋第7頁(yè)共14頁(yè)聲波穿透，增加質(zhì)量。3.強(qiáng)調(diào)“密封性”至關(guān)重要：即使有好材料，只要縫隙大，聲音仍會(huì)“鉆”出去。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：理想隔音房應(yīng)具備“高密設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)向”的小組合作模式，將復(fù)雜的項(xiàng)目拆解為可操作的小任務(wù)，降低認(rèn)知負(fù)荷。引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步逼近科學(xué)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“從現(xiàn)象到規(guī)律”的思維躍遷。教師適時(shí)點(diǎn)撥，避免討論偏離方向，確保生成性知識(shí)的有效建構(gòu)?！?0分鐘】1.教師分發(fā)材料包：每個(gè)小組一套：鞋盒1個(gè)、泡沫板若干、棉花一小團(tuán)、厚紙板2張、膠帶1卷、剪刀1把、尺子1把。2.明確制作要求：一必須使用鞋盒作為“房間”主體。加。3.每組召開(kāi)“設(shè)計(jì)會(huì)議”,繪制簡(jiǎn)易設(shè)計(jì)草圖，確定以下內(nèi)容：1.分工合作，完成設(shè)計(jì)草圖。2.按計(jì)劃裁剪、粘貼材料。3.注重細(xì)節(jié)，確保連接牢固、密封嚴(yán)密。師，及時(shí)修正錯(cuò)第8頁(yè)共14頁(yè)一材料布局：哪面墻用什么材料?是否雙層?一連接方式：如何粘貼?如何封邊?一測(cè)試點(diǎn)位：測(cè)量聲音的位置應(yīng)在盒體正前方1米處。4.教師巡視，檢查設(shè)計(jì)圖，提出改進(jìn)建議，如“建議在盒蓋內(nèi)側(cè)也加一層棉”、“接縫處要用膠帶多繞幾圈”等。二、動(dòng)手制作，實(shí)時(shí)指導(dǎo)1.學(xué)生開(kāi)始裁剪、粘貼材料。合適大小，如何用膠帶沿邊緣纏繞加固。強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)：粘貼時(shí)要平整無(wú)氣泡，接縫處必須嚴(yán)密無(wú)縫。2.教師重點(diǎn)觀察：墻。紙板破裂。一是否忽略“密封”?如盒蓋與盒身之間留有明顯縫隙。3.對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題立即糾正：若某組僅在底面貼泡沫，則追問(wèn)：“如果聲音從上面或側(cè)面?zhèn)鞒鋈ピ趺崔k?”一若某組用膠帶只貼一圈，則提醒：“聲音很第9頁(yè)共14頁(yè)容易從縫隙‘鉆’出去，要像封信一樣徹底封住?！笨隙ǎ骸斑@是利用金屬反射聲波的原理，很好!”-有小組嘗試將棉花塞進(jìn)夾層，教師鼓勵(lì)：“這是典型的‘夾心結(jié)構(gòu)’,有助于吸聲?！痹O(shè)計(jì)意圖將抽象的“隔音”概念轉(zhuǎn)化為具體的“建模“做”中深化理解。通過(guò)限制材料種類，培養(yǎng)學(xué)生在資源約束下的創(chuàng)新思維。教師全程參與指導(dǎo)，既保障安全，又促進(jìn)深度學(xué)【7分鐘】1.教師使用手機(jī)安裝“SoundMeter”類一將手機(jī)置于距離模型1米遠(yuǎn)的桌面，屏幕朝一打開(kāi)鬧鐘，待聲音穩(wěn)定后，讀取最大分貝值(dB),記錄為“原始響度”。關(guān)閉鬧鐘，重新打開(kāi)，再次測(cè)量，取平均1.觀察教師演法。2.參與測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。3.展示模型，講述設(shè)計(jì)思路。4.互相評(píng)分，提出改進(jìn)建議。第10頁(yè)共14頁(yè)值。2.重復(fù)上述步驟，測(cè)量“隔音后響度”。3.強(qiáng)調(diào)：每次測(cè)量前需等待30秒，確保環(huán)境安靜；測(cè)量時(shí)不要觸碰模型。4.將數(shù)據(jù)記錄在黑板上的“小組成績(jī)表”中，包括：原始響度、隔音后響度、降噪值(差值)。二、展示交流，總結(jié)提升1.每組派代表上臺(tái)展示模型，介紹設(shè)計(jì)理念2.其他小組根據(jù)“隔音性能、空間占用率、材料易得性、安全性、環(huán)保性”五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分(滿分5星)。3.教師提問(wèn)引導(dǎo)反思：?jiǎn)?”一“有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)某個(gè)材料特別有效?比如棉花vs泡沫?”計(jì)?”4.教師總結(jié)：降噪效果最好的小組，往往做到了“全封閉+多層復(fù)合”一環(huán)保材料(如棉絮)優(yōu)于一次性塑料制品第11頁(yè)共14頁(yè)一最終成果不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程中的思考與改進(jìn)才最寶貴。設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)向客觀判斷。展示交流環(huán)節(jié)促進(jìn)思維碰撞，培養(yǎng)批判性思維與【3分鐘】一、聯(lián)系生活，深化社會(huì)責(zé)任為了做到不打擾他人，也為了自己聽(tīng)力的健康，在使用時(shí)還要注意哪些問(wèn)題?”-不能長(zhǎng)時(shí)間高音量播放，以免損傷聽(tīng)力。使用耳機(jī)時(shí)也要控制音量。-隔音≠絕對(duì)無(wú)聲，聲音仍可能通過(guò)地板、管-為他人著想是一種美德，也是社會(huì)文明的體-聲音是信息的載體，合理使用才能發(fā)揮其積1.思考并回答問(wèn)題。2.體會(huì)科技應(yīng)用中的倫理與責(zé)任。第12頁(yè)共14頁(yè)設(shè)計(jì)意圖將物理知識(shí)與社會(huì)生活、個(gè)人健康緊密相連，實(shí)現(xiàn)從“技術(shù)“人文”的升華。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技進(jìn)步的邊界與倫理責(zé)任，培養(yǎng)有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代公民。1.請(qǐng)你在家中尋找一種廢棄的紙箱，嘗試用家中現(xiàn)有材料(如舊毛毯、報(bào)紙、保鮮膜、布料等)制作一個(gè)迷你隔音箱，用于存放耳機(jī)或小型音箱。2.用手機(jī)APP測(cè)量該箱子在空載狀態(tài)下的背景噪音(約1米處),然后放入正在3.計(jì)算兩次測(cè)量的差值，即為你的“隔音效果得分”。4.拍照記錄你的作品，并寫(xiě)一段文字說(shuō)明：你用了哪些材料?為什么選擇它們?隔音效果如何?有什么改進(jìn)空間?5.下節(jié)課帶來(lái)分享。1.閱讀下面這段文字，回答問(wèn)題：“在一些城市住宅樓中，開(kāi)發(fā)商會(huì)在墻體中加入一層‘隔音氈’,并在窗戶上安裝雙層玻璃。這些措施主要是為了阻止哪種類型的噪聲傳播?”(A)固體傳聲(B)液體傳聲(C)空氣傳聲(D)電磁波傳播請(qǐng)寫(xiě)出你的判斷理由：2.為什么電影院的放映廳墻壁常做成凹凸不平的形狀?這與本節(jié)課的隔音原理有第13頁(yè)共14頁(yè)【答案解析】1.本題為開(kāi)放性作業(yè)，答案不唯一。重點(diǎn)考察學(xué)生能否將課堂所學(xué)遷移至真實(shí)生一理由：毛毯柔軟多孔，可吸收聲波；報(bào)紙疊放增加厚度；保鮮一效果：降噪約15dB,效果良好。一改進(jìn)：可用泡沫板替換報(bào)紙，進(jìn)一步提升隔1.答案：C理由：隔音氈和雙層玻璃主要目的是阻斷聲音通過(guò)空氣傳播的路徑，減少室內(nèi)外聲一相同點(diǎn)：都是利用材料改變聲音傳播路徑，減少-不同點(diǎn)：電影院墻壁凹凸是為了“擴(kuò)散聲波”,防止集中反課的隔音是“阻止聲音傳出”,兩者目的