課題習作：推薦一本書主備教師【核心素養(yǎng)目標】文化自信：感受閱讀的快樂，激發(fā)學生的閱讀期待，以閱讀更多好書。語言運用：突出重點，能結合書中的情節(jié)、人物、對話等，把重要的理由寫具體。思維能力：修改習作，并能把閱讀中的獨特感受和體會通過習作與人交流，激發(fā)大家閱讀的興趣。審美創(chuàng)造：能夠基于自己的閱讀經(jīng)驗，向同學推薦一本書；能根據(jù)書籍類型，從不同方面把推薦的理由寫清楚。注意分段表述?！菊n前解析】本單元的習作話題是“推薦一本書”，要求學生聯(lián)系自己的閱讀實踐或本學期的讀書活動，把自己讀過的、認為值得推薦的書分享給同學，讓同學們通過交流，廣泛閱讀、讀好書、讀整本書。教材的第一部分，以激趣的方式提示習作內(nèi)容，把好書比作好朋友，把本次習作活動比作向同學介紹好朋友，用生動親切的比喻喚起學生表達、交流、分享的欲望。教材的第二部分，從內(nèi)容和要求兩方面對本次習作作了具體說明。首先，對習作內(nèi)容提出了明確要求:一是要介紹清楚基本信息;二是要重點寫推薦理由，可以從內(nèi)容、語言、情節(jié)、人物個性、思想啟迪等不同角度，抓住書籍的具體特點寫推薦理由。其次，教材還提出分段寫、寫具體的要求，并在突出重點、把重要的理由寫具體方面給出了一些具體可操作的建議;提示學生可以推薦不同類型的圖書，如，可以推薦小說，可以推薦科普讀物等。而且根據(jù)所推薦書籍的具體特點，提示了可以從哪些方面寫出推薦理由。教材的第三部分,提出了評價的建議，通過交流分享，學生可以進一步反思怎樣修改自己的習作，以更好地激發(fā)別人的閱讀興趣。同時，真正讓推薦活動激發(fā)學生的閱讀期待，以閱讀更多好書?！窘虒W目標】1.介紹一本書，能分段表述推薦理由。2.能把重要的理由寫具體。3.培養(yǎng)學生的評價能力，讓學生感悟讀書有益的道理?！窘虒W重點】能把要推薦的這本書的書名、作者及推薦的理由寫清楚。【教學難點】培養(yǎng)學生的評價能力，讓學生感悟讀書有益的道理?！菊n前準備】多媒體課件。【課時安排】2課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時（習作指導）【教學過程】一、談話導入，引出主題1.談話導入，激發(fā)興趣。教師導入（出示課件3）：同學們，你最喜歡的書是什么？請把這本書介紹給大家吧。生暢所欲言。預設1：我喜歡讀沈石溪的動物小說系列，《狼王夢》《斑羚飛渡》我都喜歡看。預設2：我喜歡讀《三國演義》，里面有許多的英雄豪杰都是我敬佩的。預設3：我知道冰心奶奶的讀書名言：“讀書好，讀好書，好讀書?！睅煟哼@次習作就是向大家推薦一本書。（板書：推薦一本書）2.閱讀習作要素，了解習作內(nèi)容。（出示課件4）出示單元頁，了解習作要素。根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點。教師點撥：圍繞書籍的基本信息、推薦的理由，將自己喜愛的一本好書推薦給同學。分段表述推薦這本書的理由，把重要的理由寫清楚。（設計意圖：在輕松的談話中引入“書”的話題，激發(fā)學生的學習興趣，引起學的欲望。）二、指導審題，明確習作要求1.教師引導（出示課件5-8）：這次習作都給我們提出了哪些要求呢？用筆畫一畫，看一看書上是怎么說的。學生自讀，勾畫，全班交流。預設1：向同學推薦一本好書。預設2：介紹清楚基本信息。包括書名、作者、出版社等。（板書：書名、作者、推薦理由）預設3：重點寫推薦這本書的理由。預設4：推薦理由要分段寫，把重要的理由寫具體。（板書：分段寫、寫具體）預設5：寫好后讀給大家聽一聽，評一評，再修改。2.（出示課件9）指導審題，明確習作重點。學生閱讀，做到心中有數(shù)。（設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作的對象及具體要求，同時，通過小組交流，鍛煉學生的口語表達。）三、梳理思路,明確選材1.今天這篇作文應該怎樣寫呢？讓我們一起來梳理思路。（1）（出示課件10）習作提示的書教師引導：本次習作的重點是推薦一本書，是不是什么類型的書都能推薦呢？什么類型的書才能算好書，值得推薦呢？預設1：內(nèi)容健康向上，生動有趣的。預設2：文筆優(yōu)美的書，例如冰心、老舍、巴金等大作家的作品。預設3：科普方面的書也可以推薦。預設4：獲得國家大獎的小說，例如：茅盾文學獎等。教師總結：在浩如煙海書中，書的種類繁多，質(zhì)量也良莠不齊，因此，選擇一本好書非常關鍵，也是寫好這篇作文的前提。大家結合同學們介紹對照自己所選的書是否符合好書標準。（2）（出示課件11）習作提示的推薦內(nèi)容教師引導：推薦的時候，要介紹好書的基本信息，基本信息包括什么？我們可以從哪些方面寫推薦理由？預設1：基本信息包括書名、作者、出版社等。預設2：可以推薦新奇有趣的內(nèi)容,也可從語言優(yōu)美生動方面推薦。預設3：可以推薦吸引人的情節(jié)預設4：可以推薦人物個性鮮明，也可以從思想給人啟迪方面推薦。（3）（出示課件12）我們寫的時候要注意什么？

推薦理由可以只寫一點,也可以寫幾點。注意分段寫。

把重要的理由寫具體。如果你推薦的是一本小說，可以結合書中的相關情節(jié)、人物、對話或插圖等來說明你的理由；如果你推薦的是一本科普讀物，可以說說你獲取到哪些有趣的知識或獨特的想法。另外，你還可以轉述或摘錄書中的精彩片段,引用別人對這本書的評價。教師小結：推薦一本書，先要確定推薦書籍，接著介紹書籍基本信息，然后寫清推薦理由。2.借用導圖，口頭表達。（出示課件13-15）借助思維導圖，參考學習小伙伴的敘述，練習口頭表達。學習小伙伴1：我準備給大家推薦《西游記》。這部小說是我國古典四大名著之一，是一部非常了不起的神話小說。每次讀到描寫孫悟空和妖怪打斗場面的部分時，我都情不自禁地掄起手臂，把自己當成孫悟空。學習小伙伴2：我準備給大家推薦《水滸傳》。這本書講述了北宋末期以宋江為首的一百零八名好漢在梁山泊聚義的故事，書中塑造了一群性格鮮明的人物形象，故事情節(jié)也特別精彩。學習小伙伴3：我準備給大家推薦《灰塵的旅行》。這本書用通俗易懂的語言將深奧的科學知識講得形象生動，揭去了科學神秘的面紗，帶領我們輕松進入神奇的科學世界。照樣子說一說：我準備給大家推薦。（設計意圖：通過具體指導，讓學生明白推薦一本書的思路，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。）四、多向互動，學習技巧1.怎樣寫清楚推薦理由？（出示課件16）下面我們一起跟著課本學一學寫作方法吧。很多時候，推薦書籍的理由有很多，我們可以寫一點，也可以寫幾點，如果是多點，就要分段來寫。比如《水滸傳》，語言通俗易懂，人物個性鮮明，讀完之后能了解中國歷史上宋江起義的社會根源，這三個理由我們就要分成三個自然段分別敘述。教師提問：怎樣寫清楚推薦理由？預設1：可以寫一點，也可以寫幾點預設2：多點理由，要分段來寫接下來，我們結合《憶讀書》中片段，看看怎樣寫清楚推薦理由的？（出示課件17）因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖、武松、魯智深，都有極其生動的性格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞，勉勉強強地湊滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得比沒有人物個性的《蕩寇志》要強多了。(《憶讀書》)預設：這本書值得推薦的理由，人物個性鮮明。（出示課件18）那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。(《憶讀書》)預設：“聽得津津有味”，說明這本書深深地吸引了作者。教師點撥：故事內(nèi)容有趣也可以是推薦這本書的一個理由。2.怎樣把重要理由寫具體呢？（出示課件19）小說類文學作品，我們可以結合書中的相關情節(jié)、人物、對話或插圖等來說明理由；科普讀物，可以說說自己從書中獲取到哪些有趣的知識或者獨特的想法。除此之外，我們可以轉述、摘錄書中的精彩片段，寫出自己的感受；也可以引用別人對這本書的評價，讓自己的推薦理由更具體、生動，從而激發(fā)他人的閱讀興趣。我們看看《呼蘭河傳》中怎樣寫推薦理由的？（出示課件20）當我讀到“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”這段話時，我從文字間感受到了作者蕭紅童年的快樂。我想從這本書中了解蕭紅和她的作品，了解那個時代。(《推薦<呼蘭河傳》》)預設：通過引用書中的段落，寫出了自己推薦這本書的理由，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。3.借助片段學技法。教師過渡：學習完表達方法后，我們一起去看看學習小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運用了哪些技法。片段一:（出示課件21、22）《三國演義》是羅貫中寫的中國第一部長篇章回體歷史演義小說，它敘述了東漢末年群雄紛爭、三國鼎立的故事。這本書內(nèi)容精彩，人物個性鮮明，會讓人從中獲得很多知識。我最喜歡《草船借箭》這個故事。周瑜妒忌諸葛亮的才華，讓諸葛亮在三天內(nèi)趕制十萬支箭，并立下軍令狀。諸葛亮神機妙算，早就料到三天之后會有大霧，便答應了周瑜。到了第三天，江面上大霧漫天，諸葛亮利用曹操多疑的性格，用裝有草把子的船只誘敵，從曹軍那里“借”來了十萬支箭。周瑜知道諸葛亮的做法后，自愧不如。這樣精彩的故事情節(jié)，只要你捧起這本書，準會被它深深吸引。預設1：第1自然段介紹了《三國演義》的作者、地位，概括了主要內(nèi)容，并點明了推薦理由。預設2：第2自然段介紹《草船借箭》，對“內(nèi)容精彩”這個推薦理由作了具體說明。預設3：“準會被它深深吸引”進一步說明《三國演義》這本書的魅力。教師過渡：同學們說得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，有哪些值得我們借鑒的地方？片段二：（出示課件23-26）我推薦這本書的第一個理由：幫助我們提高寫作能力。這本書中對人物的描寫十分生動，如描寫張飛：這人身高八尺，豹子頭，圓眼睛，滿腮鋼須。短短一句話就描寫出張飛的外貌特征，形象生動。我推薦這本書的第二個理由：我推薦這本書的第三個理由：我們可以從中學到很多成語，了解其中的故事。如：三顧茅廬、樂不思蜀、單刀赴會、欲擒故縱等。預設1：列出了推薦這本書的三個理由，分段講述，條理清晰，讓人一目了然。預設2：列舉的三個理由寫得都很簡單，推薦理由應詳略得當，重點突出。可以選擇一兩個理由作為重點來寫，這樣推薦的理由會更充分，更有說服力。教師追問：怎么修改？我們可以從中學到很多成語，了解其中的故事。如“樂不思蜀”：蜀漢亡后，后主劉禪被送往洛陽，司馬昭設宴招待他，故意安排了蜀國歌舞看師生是否會引起劉禪的思鄉(xiāng)之情。沒想到，劉禪看了表演竟然無動于衷。共同讀修改后的文章。（設計意圖：通過對學習小伙伴所寫的片段進行解讀，旨在讓學生明確寫作過程中要抓住重點，通過評改習作片段，為完成和修改整篇習作作鋪墊。）五、佳作欣賞，學習技巧教師過渡：在學習完選材方法和寫作技法后，我們一起來學習一篇例文《我最喜歡的一本書》。一起來讀一讀習作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。（出示課件27—30）我最喜歡的一本書今天要向大家推薦的一本書是《上下五干年》，這是我最喜歡的一本書。中國人為什么稱自己是“炎黃子孫”？中國歷史上有個“叫花子”做了皇帝，他是誰？……想要解開這一個個謎團，只要你讀了我手里這本沉甸甸的新版《上下五千年》，馬上就能知曉答案！它記錄了中華民族五千年的歷史，可以幫我們增長見識，廣采博聞。新版《上下五千年》是20世紀80年代初由少年兒童出版社出版的一套優(yōu)秀歷史讀物。它的選題構思出自著名的教育家、語言學家、歷史學家林漢達先生。林先生親自擬定寫作提綱，并且確定了《上下五千年》這一膾炙人口的書名。這本書將內(nèi)容延至辛亥革命，并將篇目從舊版262篇擴充到332篇，增加了科技、經(jīng)濟、文化、藝術、法律、外交等內(nèi)容，內(nèi)容更加豐富多彩，方便讀者更全面地了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，激發(fā)中華兒女的民族自豪感。這本書對我們青少年來說是十分有益的，以后隨著我們年齡的增長，知識的豐富，我們對這本書的理解會越來越深入，收益會越來越大，所以，它是值得我們用一生來讀的真正的好書。全班交流。預設1：第2自然段用問題引出對這本書的介紹，引起讀者的閱讀興趣。預設2：第3自然段介紹這本書的出版過程，重點介紹林漢達先生，顯示這不是一般的書，值得推薦。預設3：第4自然段簡述它與舊版的不同，內(nèi)容更加豐富，這是推薦的理由之一。預設4：這本書“值得用一生來讀”，可見它的價值，使推薦理由更充分?！處熜〗Y（出示課件31）：同學們說得都很好。這篇習作由問題引出對《上下五千年》這本書的介紹，介紹了這本書的新版成書過程和價值，具體介紹了它是“值得我們用一生來讀的真正的好書”，條理清晰，內(nèi)容翔實，有說服力。（設計意圖：通過展示佳作，旨在讓學生更加深刻地感悟?qū)懛?，從而更好地完成自己的習作。）六、巧擬題目，學列提綱1.自主交流擬題方法。教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習作擬題？（出示課件32）預設1：直接用習作題目。例如：《推薦一本書》。預設2：加上“好書”等關鍵詞或書籍名稱擬題。例如：《好書推薦》《向你推薦一本書<xxx>》。2.依照范例，學習寫作提綱。教師引導：寫作前擬好提綱，不僅能夠厘清寫作思路，還能讓作文的結構清晰。思考：怎么列一個完整的寫作提綱？寫作提綱由哪些部分組成？交流如何列寫作提綱，師生討論并歸納：提綱要求：A.你打算推薦什么書？B.推薦的書的基本信息是什么？C.推薦理由是什么？D.你怎樣把推薦理由寫具體？E.你打算擬一個什么樣的題目？2.出示提綱案例，小組合作學習。（出示課件33-36）（出示課件37）學生自主列寫作提綱，教師巡視指導。3.學生列完提綱后，師生交流提綱內(nèi)容，教師相機引導，幫助學生完善提綱內(nèi)容。（設計意圖：通過列提綱，學生梳理了寫作思路，在寫文章時思路更清晰。）4.學生修改提綱。八、展示素材，動筆寫作（出示課件38-47）出示習作素材，學生讀一讀。你打算用上哪些優(yōu)美詞語呢？你打算用哪種方式開始習作的開頭呢？又以哪種方式結尾呢？學生思考、構思。接下來就請同學們按照擬定好的習作提綱，開始我們的習作吧!學生動筆完成習作，教師巡視指導?！景鍟O計】教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第二課時（例文賞析）【教學過程】一、展示作品，師生共同評議修改1.導入新課：同學們，上節(jié)課我們學習了如何“推薦一本書”，同學們通過交流明確了寫作思路。同學們還學會了列提綱來梳理思路的寫作方法,今天我們一起來品評修改一下咱們的習作。賞評同學的習作，在賞評過程中，希望每個同學都積極參與到評改的過程中，隨時修改自己的習作。各小組推薦一個同學，交流分享，其他學生評議：哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準？是否寫清了推薦的理由？你對他推薦的書是否感興趣？2.修改習作。好文章是改出來的，同學們可以對照評改要求修改自己的作文。評改要求:1.突出重點，激發(fā)興趣。2.語言生動，條理清晰。3.推薦理由，是否充分。（設計意圖：給出具體評改要求，圍繞本次習作的教學目標，以評促改。）佳作欣賞，師生共同評議1.例文一：推薦一本好書《老人與海》（出示課件3--10例文賞析）師生共讀，讀后交流：哪些地方寫得好，你最欣賞哪里？預設1：第1自然段,開篇點明推薦的書是《老人與?！罚匀灰鱿挛?。預設2：第2自然段,簡要概括對書中的內(nèi)容作簡要介紹，引起讀者的閱讀興趣。預設3：第3自然段,這句話表明推薦理由，引出下文。預設4：第4自然段,“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！币脮械拿?，對書中的人物形象進行介紹，談自己的閱讀感受。預設5：第5自然段，對老人的主要精神進行總結概括，這也是推薦這本書的重要理由。預設6：結尾與開頭相照應，表明推薦目的。教師總結：（出示課件11名師點評）這篇習作，小作者向我們推薦了美國作家海明威的著作《老人與?！罚恼Z言流暢，觀點鮮明。小作者引用書中的一句話，對主人公身上所具有的精神進行分析，突出了這本書對自己產(chǎn)生的影響和幫助，把兩點推薦理由闡述得非常充分。2.例文二：推薦一本好書《青銅葵花》（出示課件12--17例文賞析）自由讀，小組討論交流：短文哪些地方值得你學習？預設1：第一自然段開篇運用排比的修辭手法，寫出了書籍的重要性，引出推薦的書籍。預設2：第二自然段，對這本書的基本信息和故事情節(jié)進行簡單介紹，引起讀者的閱讀興趣。預設3：第3自然段，結合故事情節(jié)，重點寫出第一個推薦理由：懂得一個道理——勇于直面困難。預設4：第4自然段，“這本書中的寫作方法值得我們學習。”采用“總—分”結構，寫出第二個推薦理由，引出下文。預設5：結尾總結全文，與開頭讀書的作用相呼應，再次推薦。教師總結：（出示課件18名師點評）小作者先對所推薦書籍的作者、內(nèi)容梗概進行介紹；然后談到讀這本書懂得的道理，并轉述了書中的故事情節(jié)，還談到可以學習書中的寫作方法；最后再次推薦這本書。這篇習作推薦理由充分，首尾呼應，能引起讀者的共鳴。3.例文三：向你推薦一本好書（出示課件19--24例文賞析）自由讀，然后小組內(nèi)點評文章。全班交流匯報。預設1：第1自然段，連用三個“無限”，表明了小作者對這本書的期待。預設2：第2自然段，這里連用三個“戰(zhàn)士”，在表達效果上起強調(diào)、遞進的作用。預設3：“保爾身上那種面對困難永不放棄、永遠向上的執(zhí)著追求精神是值得我們學習。”這段話表明了小作者推薦這本書的主要理由，讓人一目了然。預設4：第4自然段，小作者列舉了中國歷史上堅持不懈的人物，對推薦理由進行了有力說明。預設5：第5自然段小作者結合自身實際，用反問句來表明這本書帶給自己的啟迪。預設6：結尾增強了與讀者的互動，拉近了與讀者的距離，起到了推薦的目的。教師總結：（出示課件25名師點評）本文小作者推薦的名著是《鋼鐵是怎樣煉成的》，先介紹書的基本信息和主要內(nèi)容，再談推薦這本書的理由——保爾身上的精神值得學習，接著聯(lián)系實際談自己的閱讀感受，最后再次向大家力薦這本書。文章結構合理，選材典型，情感豐富而真實，感悟理性而深刻。（設計意圖：欣賞優(yōu)秀例文，讓學生從不同的角度掌握寫作的方法。）三、共同評議，修改習作(出示課件26--31)習作原文：推薦一本書1.學生討論、交流是否符合本次作文要求：①對書籍主要內(nèi)容的介紹不夠簡潔。②可以適當描寫一下朱元璋身上有著怎樣的精神，讓推薦理由更具體。③結尾可以再次向讀者推薦這本書，把無關緊要的內(nèi)容刪去。2.提出修改建議。3.根據(jù)同伴的意見，小組內(nèi)共同修改習作。4.作文新貌(出示課件32--35)出示修改后的習作，學生對比閱讀體會。四、欣賞名家名篇我的第一位老師（節(jié)選）(出示課件36-44)把你認為最精彩的地方讀給小組同學聽。從這篇文章中你感悟到了什么？全班品評。（出示課件45名師點評）教師總結：作者把一本書作為自己的第一位老師，足可見這本書在其心目中的重要地位，引發(fā)了讀者的好奇，這本書就是《列那狐》。作者將這本書的來歷、精彩故事情節(jié)與閱讀中的感受和大家分享，文筆生動，充滿童趣，能激發(fā)讀者較強的閱讀興趣。五、二次修改，謄寫習作1.學生根據(jù)學到的方法，再次修改習作。2.規(guī)范出示謄寫要求，學生根據(jù)要求譽寫習作。謄寫要求：(1)看一句、寫一句；(2)注意標題、段落、標點符號的格式正確；（3）書寫規(guī)范、端正、整潔。（設計意圖：要求學生將習作謄寫清楚，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。）【教學反思】本次習作我以談話的方式導入主題，和學生交流互動，他們喜歡哪些書，讀過哪些書，由此引出主題——推薦一本書。在這種情境中，學生的興趣和表達欲望都被充分激發(fā)，于是課堂氣氛也活躍起來了。讓學生自讀教材，明確本次習作的具體要求，然后和同學進行交流，分享自己的想法，教師在一旁觀察，并及時幫助學生解答有疑問的地方。學生在交流中拓寬了習作思路，能獲得更豐富的素材。最后，教師出示例文，師生共同賞析范文，品讀其優(yōu)缺點。在這一過程中，學生吸收了范文中的優(yōu)秀之處，同時也看到了范文中存在的不足之處，并能將這一感悟應用到自己的習作當中，做到揚長避短。文章是寫出來的，更是改出來的。在指導學生修改習作時，采用讓學生自我修改、同學之間互改、老師修改等方法，針對寫得有問題的地方進行多次指導和修改，讓學生真正理解修改習作的好處。不足之處：缺乏創(chuàng)新性，很多同學推薦的書是重復的，這也說明了學生平日里的閱讀積累還不夠豐富，所讀的書層次比較單一。提升練習一、給加點字選擇正確的讀音。（3分）1.《水滸傳（zhuànchuán）》這部電視劇讓我認識（shízhì）了一百零八位梁山好漢，劇情煞（shàsh?。┦呛每矗也睿╟hāchà）不多看了三遍。2.哥哥是個書迷，每天一放學就直奔（bēnbèn）閱覽室讀書，看著他手不釋卷（juǎnjuàn）的樣子，我不禁暗暗佩服。二、看拼音，寫詞語。（9分）jiùfùfánsuǒkānwù（）（）（）zhìpǔshùshuōpiānzhāng（）（）（）lǎngsòngjiàohuìshuāilǎo（）（）（）三、在括號中填上合適的關聯(lián)詞語。（8分）1.（）看了《三國演義》引起了我對小說的興趣，（）我迫不及待地閱讀起另一部著作——《水滸傳》。2.《三國演義》真是好聽極了，（）他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。3.（）明天開始努力學習，（）今天就用功學習。4.昨天的電視節(jié)目真精彩，（）兒童歌舞之外，（）我喜歡的《動物世界》。四、按要求寫句子。（6分）1.書，被人們稱為人類文明的“長生果”。（“書”還可以比喻成什么？仿寫一個句子）2.心既到矣，眼口豈不到乎？（用現(xiàn)代漢語翻譯這個句子）3.人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。（照樣子，把句子補充完整）人們都愛春天，愛，愛，愛。五、給下列句子排序。（3分）（）歷史的文明要靠書籍來傳播。（）因此讀書必須有選擇。（）人類的智慧也要靠書籍來交流。（）書是人類知識的結晶，是人類進步的階梯。（）然而，也毋庸諱言，一些內(nèi)容不健康的書讀了只能使人精神頹廢，不利于青少年的健康成長。（）一部好書，不但給人以知識，而且能幫助人們養(yǎng)成高尚的品德和情操。六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（11分）1.讀書“三到”包括、、。不要讀死書，要多積累、多思考、多探索，正如朱熹所說“”。（5分）2“默而識之，，。”句中的“識”應讀，是的意思。（4分）3.冰心先生把自己多年的讀書感悟總結出來贈送給兒童，指導兒童讀書的話是：“?！保?分）七、閱讀理解。（30分）（一）課內(nèi)閱讀。（9分）知之為知之，不知為不知，是知也。敏而好學，不恥下問。默而識之，學而不厭，誨人不倦。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。學如不及，猶恐失之。吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。1下列加點字的解釋有誤的一項是（）。（2分）A敏而好學（敏銳）B不恥下問（以……為恥）C誨人不倦（教誨）2用“”畫出論述學習和思考關系的句子。（2分）3.文中第一則告訴我們要以的態(tài)度對待學習，文中“”是說求學要有進取心，不能懈怠。（2分）4短文中說的讀書態(tài)度、讀書方法哪些對你有啟發(fā)？請聯(lián)系實際說一說。（3分）(二)非連續(xù)性文本閱讀。（9分）國民閱讀大調(diào)查【材料一】第十五次全國成年人閱讀率統(tǒng)計圖?！静牧隙康谑宕稳珖闯赡耆司C合閱讀率統(tǒng)計圖?！静牧先繑?shù)字化閱讀方式的人群分布特征。1.根據(jù)材料一可知，2017年成年人閱讀率最高的是（）。（2分）A.圖書B.報紙C.期刊D.數(shù)字化閱讀2.根據(jù)材料三可知，選擇數(shù)字化閱讀方式最多的人群是（）。（2分）A.10~29周歲B.30~39周歲C.40~49周歲D.50~59周歲3.根據(jù)上面的統(tǒng)計圖判斷，下列說法正確的是（）。（2分）A.成年人2017年綜合閱讀率比2016年下降明顯B.未成年人綜合閱讀率連續(xù)兩年明顯高于成年人C.2017年，未成年人不同人群的閱讀率均比2016年略有提高D.10~29周歲人群的數(shù)字化閱讀率比其他人群的總和還高4.根據(jù)材料三可知，70周歲以上的人群，他們的數(shù)字化閱讀率幾乎為零，你認為主要有哪些原因？（3分）（三）課外閱讀。（12分）富蘭克林的讀書法①19世紀的美國大科學家富蘭克林說：“讀書是我唯一的娛樂。我從不把時間浪費于酒店、賭博或任何一種惡劣（lüèliè）的游戲；而對于事業(yè)的勤勞，仍是不厭不倦?！彼沁@么說的，也是這么做的。富蘭克林出身貧寒，從小沒上過多少學，12歲便進了印刷廠做印刷工人。他的讀書方法是：②一借。由于家境（jìnjìng）貧寒，當印刷工的報酬也很低，他便從自己認識的幾個書店的學徒和一些藏（cángzàng）書多的人那里借書讀。借來之后，他趕快回到家，點起一盞小油燈來讀。讀得疲乏了，他就用冷水洗洗臉，坐下來繼續(xù)閱讀，直到讀完為止。第二天，他準時把書還給朋友。朋友們稱贊他是一位守信用的“讀書迷”。③二摘。富蘭克林除借書讀之外，對特別好的書，他也去買。買下的書，他在讀的時候，總是勾勾畫畫、圈圈點點，把最精彩的字、詞、句、段、名言警句摘抄下來。他讀過電學、地學、植物學、數(shù)學、化學等許多書，光摘抄下來的讀書筆記就有滿滿的好幾筐呢?、苋场８惶m克林讀書，有一個好習慣。對于好文章中的精彩句段，他總要背下來。⑤四寫。除了寫讀書筆記之外，富蘭克林還常常練習寫作。他寫作的方式有二：一是仿寫。讀過一篇文章他仿寫一篇。寫完之后，他把自己寫的文章與原文對照、比較，發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的問題之后，再進行修改。二是創(chuàng)作。在讀了許多書之后，富蘭克林結合自己對科學技術的樂趣、愛好，練習寫自己的研究與發(fā)現(xiàn)，闡（chǎnshàn）述自己的觀點。⑥富蘭克林這樣讀書，對我們有什么啟發(fā)呢？1.用“”標出文中加點字正確的讀音。（4分）2.結合自己平時的學習，你認為富蘭克林的第三種讀書方法有什么好處？（2分）