課題10.牛郎織女（一）主備教師【核心素養(yǎng)目標】文化自信：感受人們對美好、幸福生活的向往和追求。語言運用：默讀課文，把握課文內容，能復述故事。思維能力：學習講故事的秘訣，展開想象，把課文中寫得簡略的地方講具體，并創(chuàng)編動作演一演。審美創(chuàng)造：體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理?！菊n前解析】這是本單元的第二篇民間故事。民間故事指群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并不斷地集體修改，加工而成的一種文學形式，這些故事大多直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。關注民間故事：我國的四大民間故事是：《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女》。關注作者：葉圣陶老先生1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。本課是由葉圣陶先生整理的。葉圣陶童話代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《古代英雄的石像》《一粒種子》《玫瑰和金魚》《月亮姑娘的親事》《含羞草》等等。關注主要人物：牛郎——心地善良、勤勞能干、重情義、向往美好生活織女——心地善良，心靈手巧，善解人意，勇于追求美好的生活老?！鲌D報，善解人意、勤勞樸實王母娘娘——心狠手辣，無情無義，不講骨肉親情關注把故事講具體：本課先整體把握課文主要內容，然后以課文兩處生動的情節(jié)“牛郎與老牛相處”和“牛郎與織女相識”為例練習講故事，揣摩如何把情節(jié)講具體，接著選擇故事中有想象空間的地方，如，牛郎如何與老牛聊天，仙女們如何逃離天庭，練習把簡略的內容說具體，最后可以組織討論故事中不可思議的地方，引導學生體會民間文學的特點。關注我國的主要傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)元宵節(jié)清明節(jié)端午節(jié)七夕節(jié)中秋節(jié)重陽節(jié)關注字詞：嫂子剩飯床鋪親密好歹稀罕妻子晩霞結婚笑嘻嘻一輩子成家立業(yè)相依為命關于牛郎織女的古詩：迢迢牽牛星漢樂府迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。【教學目標】1.會認“嫂、懇”等11個生字，讀準多音字“落”，會寫“郎、爹”等14個生字，會寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內容。3.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。【教學重點】展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。【教學難點】展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演?！菊n前準備】多媒體課件。【課時安排】2課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【教學目標】1.會認“嫂、懇”等11個生字，讀準多音字“落”，會寫“郎、爹”等14個生字，會寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內容。3.學習把情節(jié)講具體。【教學過程】談話導入，激發(fā)興趣教師引導：同學們，上節(jié)課我們學習了《獵人海力布》這個民間故事，你還看過或者聽過哪些精彩的民間故事？今天，讓我們走進大家非常熟悉的民間故事——《牛郎織女》。教師板書課題[10牛郎織女（一）]，學生齊讀課題。（出示課件3）教師通過圖片和古詩，引導學生了解相關知識。（設計意圖:開課聊故事，意在創(chuàng)設輕松的學習氛圍，讓孩子們快速投入學習。）二、初讀課文，把握故事主要情節(jié)（出示課件4）教師引發(fā)思考：運用上一單元學習的提高閱讀速度的方法默讀課文，思考這個故事主要講了什么。（出示課件5）教師相機啟發(fā)學生思考：本文是以牛郎的成長經(jīng)歷為線索展開故事的，大家可以圍繞“童年—成人—成家”的過程，用小標題概括故事的主要情節(jié)。請大家小組合作梳理故事的脈絡。學生小組合作梳理故事的脈絡。（出示課件6）示例：童年身世凄苦，與老牛相依為命成人被趕出家門，依舊細心照看老牛成家得老牛相助，與織女相識教師板書（與老牛相依為命細心照看老牛與織女相識）三、以課文為例，學習把情節(jié)講具體（出示課件7）教師提出要求：課文中牛郎細心照看老牛、與織女相識等情節(jié)寫得詳細、生動，下面大家來練習講述這些情節(jié)，學習如何把簡單的情節(jié)說具體。1.練習講述牛郎細心照看老牛的情節(jié)。（出示課件8）教師提出要求：（1）朗讀課文第3、4自然段，感受作者是怎樣把牛郎和老牛的親密關系寫具體的。（2）小組內練習復述這個情節(jié)。（出示課件9）教師組織學生小組匯報，全班交流、評價。預設：講清了牛郎對老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天時的精心照顧；講清了老牛能聽懂牛郎哼的曲兒、說的心里話、講的見聞等事例；講出了牛郎與老牛相依為命的親密與默契。（設計意圖：讓學生通過展示、評價，體會到通過這些具體的事例、豐富的細節(jié)，才能把故事講具體、講生動。）2.練習講述牛郎和織女相見相識的情節(jié)。（出示課件10）教師組織學生梳理牛郎和織女相見相識的情節(jié)。示例：老牛開口道破天機—牛郎翻山過林來到湖邊見到仙女—牛郎拿走紗衣遇見織女—兩人相見互訴衷腸—經(jīng)過長談，織女同意結婚—他們回到牛郎的草屋（出示課件11）教師組織學生復述牛郎和織女相見相識的情節(jié)。教師提出要求：（1）小組內采用故事接龍的方式講故事。（2）講述時不僅要講清楚故事的來龍去脈，而且要把人物當時看到什么、說了什么、怎么做的講具體。教師小結：我們可以用小標題的形式概括故事的主要情節(jié)，通過具體的事例、豐富的細節(jié)才能把故事講具體、講生動。（出示課件12）四、學習生字1.學習認字。（出示課件13）教師組織學生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（出示課件14）嫂子懇求篩子好歹罕見梭子監(jiān)獄釀造瞌睡落下結婚學生自主認識生字，教師相機指導。（1）罕：本音是hǎn，朗讀時，可讀字的語流音，即把“罕”字讀作輕聲。（出示課件15）（2）學習形聲字。①嫂、婚：形聲字，女字旁。②篩：形聲字，“篩”是一種可以把細東西漏下去、粗東西留下的有孔器具，組詞“篩子、篩選”。古代的篩子是竹子編的，所以“篩”是竹字頭。（出示課件16）③梭：形聲字，本義是織機的構件“梭子”，它兩頭尖中間粗，像棗形，是木質的，所以“梭”是木字旁；“梭”還比喻不斷地來往，如“穿梭”。④瞌：形聲字，可以組詞“打瞌睡”，是困倦思睡、眼睛睜不開的意思，所以“瞌”是目字旁。（出示課件17）⑤歹：形聲字，本義指死人殘骨，有“歹”的字一般與死有關，如“死、歿”，現(xiàn)引申為“不好、壞”，如“殘”。（出示課件18）（3）學習多音字。落：多音字，表示“丟下、遺漏”的意思時讀là，可組詞“丟三落四”；表示“下降、停留”等意思時讀luò，可組詞“降落、落腳”。組織學生運用多音字“落”。（出示課件19）他經(jīng)常丟三落（）四。這幾天旅館大多客滿，差一點找不到落（）腳的地方。預設：làluò2.學習寫字。（出示課件20）教師組織學生交流寫字方法。教師重點指導以下生字。（1）郎：左半部分不要寫成“良”，點稍向左收，避讓“阝”。（出示課件21）（2）妻：上半部分橫畫等距，長短有變化，下半部分“女”的末筆橫要寫得長一些。（出示課件22）五、課堂小結，鞏固練習，布置作業(yè)1.（出示課件23）教師小結：這節(jié)課，我們學習了怎樣把簡單的情節(jié)說具體，還學習了生字詞。下節(jié)課我們繼續(xù)學習。2.（出示課件24—26）課堂演練。3.（出示課件27）布置課后作業(yè)。（1）認真書寫本課生字、新詞。（2）運用本課學習的復述方法，把這個故事講給你身邊的人。第二課時【教學目標】展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演?！窘虒W過程】一、復習導入（出示課件29）教師提問：大家對這個故事都比較熟悉了,誰能簡單地講一講這個故事嗎？預設：古時候有個孩子叫牛郎，他的爹娘都死了,他只能和哥嫂生活在一起,但哥嫂對他很不好。他每天放牛,把家里的老牛照顧得很周到，因此他和老牛很親密。后來哥嫂和他分家產(chǎn),只給了他那頭老牛和一輛破車，于是牛郎就帶著老牛到山里安了家。一天老牛說話了,讓牛郎去湖邊拿一件粉色的衣裳,說衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就認識了織女。牛郎把自己的情形一五一十地告訴了織女,織女既同情又愛惜他,就和他生活在了一起。（出示課件30）二、選擇故事中有想象空間的地方，練習創(chuàng)造性復述1.（出示課件31）教師引導：要想把這個故事講得更精彩，我們還可以進行創(chuàng)造性復述：可以細致描繪人物形象、模仿人物的動作表情，讓聽眾有身臨其境的感覺。（出示課件32）教師引導：課文中哪些情節(jié)適合展開想象，把內容講具體、講生動？全班交流，師生共同梳理出課文中適合展開想象，把內容講具體、講生動的情節(jié)。預設1：哥哥嫂子想獨占父親留下的房產(chǎn)?！麄儌z會有哪些具體的表現(xiàn)呢？預設2：他（牛郎）常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。——他們會說些什么？商量哪些事呢？預設3：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看?！齻兪窃趺凑f、怎么做的？預設4：姑娘穿上衣裳，一邊梳她的長長的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。——他們倆都說了些什么？預設5：織女下凡的消息，老牛是怎么知道的?！P于老牛的身份有一段怎樣的故事呢？（出示課件33、34）2.（出示課件35）教師引導：怎樣合理展開想象，把故事講具體呢？（1）對故事情節(jié)想得多一些、詳細一些。（出示課件36）講述“他（牛郎）常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事”，教師追問：這天牛郎在哪里放牛？聯(lián)系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎會和老牛商量什么事？（2）還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想象當時的情景。（出示課件37）講“仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看”這部分時，引導學生調動類似的生活經(jīng)歷。如和同學商量“秘密行動”，想象織女提出這個大膽的想法時，大家可能的反應，想象當時眾仙女的神情、動作。也可能會有膽小的仙女提出反對意見，她會說什么？其他仙女又怎么回應？最后又會怎樣？引導學生復述時，把情節(jié)的起伏、事情的波折表現(xiàn)出來。（3）也可以把描述變成對話。（出示課件38）講牛郎織女初次見面的情形時，引導學生思考：看到牛郎拿著自己的衣裳，織女可能會感到吃驚，她會說什么？牛郎會如何誠懇地說明情況？織女聽后可能又驚又喜，她會說什么？牛郎如何把自己的情形說清楚？整個過程可以用對話展開，適當加入人物神態(tài)、動作的提示語，表現(xiàn)人物的特點。（出示課件39）教師小結創(chuàng)造性復述的方法：（1）大膽想象,補充合理情節(jié)。（2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想象當時的情形。（3）可以把描述變成對話，用合適的語氣、語調和動作進行講述。3.學生小組合作，自由創(chuàng)編。（1）請學生小組合作，選擇一個情節(jié)，來創(chuàng)造性地復述。課增加人物對話，可以以人物的口吻講，還可以為故事增加合理的情節(jié)……可以講一講，也可以演一演。（2）教師巡視，從想象角度、小組合作方式等方面對學生的創(chuàng)造性復述活動給予指導。（設計意圖:如果說記住故事是創(chuàng)造性復述故事的基礎和保證，那么創(chuàng)作故事則是創(chuàng)造性復述故事的關鍵。故事的吸引力在哪里?在細節(jié)。學生在豐富的想象和合理的添加中，由民間故事的閱讀者，變成了民間故事的創(chuàng)作者，細節(jié)就這樣豐滿起來，故事就這樣生動起來，復述就這樣精彩起來。）三、交流不可思議的情節(jié)，體會民間文學想象奇特的特點（出示課件40）教師提問：故事中的哪些地方讓你覺得不可思議？預設1：老牛突然會說話了，他知道織女何時會下凡。預設2：我提前讀了下一課，我覺得神奇的牛皮可以帶著牛郎上天很不可思議。預設3：我也提前讀了下一課，我覺得王母娘娘用一道玉簪就劃出了一道波濤洶涌的銀河很不可思議。（出示課件41）（出示課件42）教師引導：這些不可思議的地方讓你感受到民間故事有哪些特點呢？預設1：充滿神奇。預設2：有浪漫的幻想。預設3：情節(jié)富有懸念。教師小結：同學們說得都很對，課下可以讀一讀其他民間故事，發(fā)現(xiàn)其中不可思議的情節(jié)，和同學交流。四、課堂小結，鞏固練習，布置作業(yè)1.（出示課件44）主題概括。2.（出示課件45）課堂小結：這節(jié)課，我們學習了如何合理創(chuàng)編故事，還體會到了民間文學想象奇特的特點。3.（出示課件46、47）課堂演練。4.（出示課件48）布置課后作業(yè)。善良的牛郎和美麗的織女成為了一家人，但是，他們能夠長久在一起生活嗎？展開想象說一說?！景鍟O計】與老牛相依為命10牛郎織女（一）細心照看老牛與織女相識【教學反思】關于牛郎織女的神話故事家喻戶曉，梳理人物關系，概括小標題是對一段內容的提煉。只有在深入了解了一段話或者是一段課文的主要內容之后才能概括提煉出合適的小標題。這是在訓練學生的概括能力。在概括每一段的小標題的時候，我提示學生：概括的小標題句式要整齊，內容要醒目，還要讓別人容易理解。在后面有想象的地方創(chuàng)造性復述，是對上一課的實踐與練習。類文閱讀-10牛郎織女（一）孟姜女哭長城（節(jié)選）秦朝的時候，有個善良美麗的女子，名叫孟姜女。一天，她正在自家的院子里做家務，突然發(fā)現(xiàn)葡萄架下藏了一個人，嚇得正要叫喊，只見那個人連連擺手，懇求道：“別喊別喊，救救我吧！我叫范喜良，是來逃難的?！痹瓉磉@時秦始皇為了造長城，正到處抓人做勞工，已經(jīng)餓死、累死了不知多少人！孟姜女把范喜良救了下來，他倆心心相印，征得了父母的同意后，就準備結為夫妻。成親那天，孟家張燈結彩，賓客滿堂，一派喜氣洋洋的情景。眼看天快黑了，喝喜酒的人也都漸漸散了，忽然闖進來一隊惡狠狠的官兵，不容分說，用鐵鏈一鎖，硬把范喜良抓到長城去做工了。孟姜女悲憤交加，日夜思念著丈夫。她想：我（）坐在家里干著急，（）自己到長城去找他。她立刻收拾收拾行裝，上路了。一路上跋山涉水，孟姜女終于到達了長城。這時的長城已經(jīng)是由一個個工地組成的一道很長很長的城墻了。她找啊找，始終不見丈夫。最后，她鼓起勇氣，向一隊正要上工的民工詢問：“你們這兒有個人叫范喜良嗎？”民工說：“有這么個人。”孟姜女連忙再問：“他在哪兒呢？”民工說：“已經(jīng)死了，尸首都已經(jīng)填了城腳了！”聽到這個噩耗，孟姜女大哭起來。她整整哭了三天三夜，哭得天昏地暗，連天地都感動了。天越來越陰沉，風越來越猛烈，只聽“嘩啦”一聲，一段長城被哭倒了，露出來的正是范喜良的尸首。（選自《民間故事快讀》新疆美術攝影出版社）1.解釋詞語。張燈結彩：跋山涉水：2.在文中的括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。 3.根據(jù)文章內容，把下面對故事情節(jié)的概括排序。分別相遇生死相離成親正確的排序是：——————4.孟姜女哭長城是一個流傳很廣的民間故事，你從這個故事中感受到了什么呢？【參考答案】1.掛上燈籠，系上彩綢。形容節(jié)日或有喜慶事情的景象。指翻山越嶺，蹚水過河。形容旅途艱苦。2.與其不如3.相遇成親分別生死相離4.示例：我感受到了秦始皇的殘暴，秦朝官兵的兇狠，以及普通百姓對幸福生活的渴望。六和填江（節(jié)選）原先，住在錢塘江里的龍王性情暴躁，把潮水弄得漲落沒有個一定時刻，沿江兩岸的田地常常被淹沒，人們成天提心吊膽地過日子。江邊住著一戶窮苦的漁民，夫妻倆帶著個兒子六和過日子。六和五歲那年，他爸在江上打魚翻了船，淹死啦。娘兒倆失去了依靠，只能每天趁漲潮的時候去撈潮頭魚。干這行當太危險了，六和娘也被浪頭卷進漩渦里去啦。六和沒了娘，又傷心又憤怒。他盡力把江邊山上大大小小的石塊搬下來，使勁扔進江里去。他發(fā)誓要用石塊把錢塘江填滿。他整整丟了七七四十九天，把水晶宮砸了許多窟窿。石塊在水晶宮前的臺階上堆成一座小山，都快把大門堵死啦。龍王無奈，只好去向六和講和。六和要求龍王依他兩件事。龍王問是哪兩件。六和說：“第一件，馬上把我娘送回來；第二件，從今以后不許亂漲大潮，潮水只許規(guī)規(guī)矩矩順著河道走，漲到小山這兒為止?！饼埻醵即饝聛恚腥税蚜湍锼土松蟻?。六和見了娘，多么快活?。∧飪簜z高高興興地回家啦。從那時起，錢塘江的潮水便小了許多，而且漲到那座小山邊便穩(wěn)定下來。只有每年八月十八那一天，潮水比平常要大些，那是因為龍王吃過六和的虧，怕他的部下再闖禍，親自出來巡江的緣故。為了感謝六和治伏了龍王，后人就在六和搬石塊的小山上，修筑起一座寶塔，就是如今的“六和塔”。（選自《西湖傳說故事集成1名勝古跡卷》杭州出版社）1.根據(jù)意思寫出文中的詞語。（1）形容遇事好發(fā)急，不能控制感情。（）（2）