課題23.月跡主備教師【核心素養(yǎng)目標】文化自信：作者寫的是中國人一種溫暖的傳承，對美好生活的追憶。月是中國人心中共同的家園，中國人心中永恒的圖騰，是我們中國人共同的信仰。語言運用：在理清層次的基礎上，默讀全文，從字里行間去找尋覺得好玩有趣的地方，體會作者細膩的感受和動人的描述。思維能力：在前幾篇課文體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的基礎上，通過自主閱讀體會作者細膩的感受和動人的描寫。審美創(chuàng)造：喚起學生對生活中所見景色的記憶，給學生回憶、表達的空間，再用練筆的形式記錄自己的生活觀察所得。【課前解析】關注課文：本文記敘了中秋夜幾個孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過程，以兒童化的語言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。課文配有插圖，兩幅插圖與課文描寫的意境相符，能幫助學生更好地感受文章意境。關注作者：賈平凹，陜西人，當代著名作家。在陜西農(nóng)村長大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長大后就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”。代表作品《丑石》《靜虛村記》《夜游龍?zhí)队洝返取ｊP注動態(tài)描寫與想象：課文一方面生動形象的寫出了月亮的動態(tài)變化，一方面以兒童的視角寫出進行了傳神的描寫，頗具想象力，且感情細膩。教學時要抓住這些內(nèi)容引導學生體會作者細膩的感受和動人的描寫?！窘虒W目標】1.認識“嫦、娥”等5個生字，讀準多音字“悄、累”。2.默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。3.有感情地朗讀課文，能體會作者細膩的感受和動人的描寫。【教學重點】能體會作者細膩的感受和動人的描寫?！窘虒W難點】能體會作者細膩的感受和動人的描寫。【課前準備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學過程】一、揭示課題1.教師導入：月亮，是中國人心中永恒的情結，那溫潤晶瑩的月色曾經(jīng)牽動了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進著名作家賈平凹為我們營造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。教師板書課題（月跡），學生齊讀課題。（出示課件3）教師點撥：“跡”只足跡、印記。“月跡”指月亮的足跡、印記。教師提問：讀了課題，你想知道什么？預設1：誰在尋月跡？預設2：他們在哪兒找到了月亮的蹤跡？教師引導：請大家自讀課文，從文中尋找答案。（設計意圖：從題目直接導入，開門見山，并通過理解題目的意思，激發(fā)學生學習的欲望。）二、初讀課文，掃除障礙1.（出示課件4）教師提出要求：初讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（出示課件5）嫦娥嫉妒瓷盆指名讀詞語，教師相機指導讀音。教師引導：誰來說一說你最想提醒大家讀準字音的生字新詞或者在識字方法的注意事項。預設1：“瓷”“嫉”可借助形聲字的特點讀準字音。預設2：“悄沒聲兒”中的“悄”是個多音字和“悄然無聲”的“悄”是一個意思，意思是“寂靜無聲”應該讀qiǎo。讀qiāo時可組詞“悄悄話”。（設計意圖：本環(huán)節(jié)給學生充足的時間，讓學生自由讀課文，自學生字、詞語。培養(yǎng)學生自主、合作學習的意識和習慣。）點撥：（1）“嫉妒”和“忌妒”的詞意相同，但字音不同，“嫉”讀jí，“忌”讀jì。（出示課件6）（2）“嫦、娥、瓷”可以借助“常、我、次”來讀準字音。（出示課件7）（3）“悄”是多音字，有qiǎo和qiāo兩個讀音。注意課文中“悄沒聲兒”的“沒”讀mo。出示句子，檢查學生運用情況。（出示課件8）①月亮悄（）沒聲兒地出來了。②老師講課的時候，我們不能在下面說悄（）悄話。預設：①qiǎo②qiāo（4）“累”是多音字，有l(wèi)éi、lěi和lèi三個讀音。讀léi時，可組詞“累累、碩果累累、果實累累”；讀lěi時，可組詞“積累、長年累月”；讀lèi時，可組詞“勞累、疲累”。出示句子，檢查學生運用情況。（出示課件9）①秋天樹上果實累（）累。②我們要在平時養(yǎng)成積累（）詞語的習慣。③如果學習學得累（）了就休息一會兒。預設：①léi②lěi③lèi三、默讀課文，明確月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里（出示課件10）教師播放課件中的音頻和圖片，讓學生欣賞音樂和月景，感受月景。（出示課件11）教師引導：默讀課文，說說月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里。預設：月亮的足跡出現(xiàn)在竹窗簾兒上、穿衣鏡上、葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、锨刃兒上、眼睛里、天空上。教師追問：你們發(fā)現(xiàn)的這些月亮的足跡分別都是在哪兒出現(xiàn)的？預設1：出現(xiàn)在竹窗簾兒和穿衣鏡上的月影是孩子們在中堂里看到的。預設2：葡萄葉兒、瓷花盆兒、锨刃兒上的月影是孩子們在院子里找到的。（出示課件12）預設3：眼睛里、天空上的月亮是孩子們在小河邊發(fā)現(xiàn)的。（出示課件13）教師歸納總結：所以，“中堂—院中一河邊”是孩子們尋月的足跡，也是作者寫作的順序。教師板書（中堂院中河邊）（設計意圖：引導學生通過品讀理清尋月蹤跡，為進一步感悟作者描寫想象的奇特作鋪墊。）抓住重點語句，感受語言特點，體會作者細膩的感受和動人的描寫教師組織學生先按要求獨立閱讀，再小組討論：作者是怎么寫月亮升起來了的？你有什么感受？提示：①畫一畫：圈畫出課文中你覺得有趣的詞語或句子。②寫一寫：把讀后的感受寫在句子旁邊。③讀一讀：試著有感情地朗讀句子，讀出自己的感受。學生自讀課文。小組討論，教師巡視。全班交流。（1）對月亮及月亮下的桂樹、院子、小河等事物的描寫。（出示課件15）教師引導：讀一讀自己圈畫的句子，說一說這些語句讓你想象到了什么樣的畫面，你有什么感受。預設1：“款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”運用了擬人的手法，描寫月亮升起的過程，讓我感受到月亮的調(diào)皮、可愛。預設2：作者寫出了月亮升起時形狀的變化，“白道兒、半圓、滿圓”，仿佛讓我們親眼看到月亮升起的過程，我覺得特別有趣。（出示課件16）教師點撥：這是對月亮動態(tài)的描寫，寫出了月亮的調(diào)皮、可愛的特點。教師板書（調(diào)皮可愛）（出示課件17）教師指導朗讀第2自然段：邊讀邊想象月亮爬竹窗簾兒的過程，并把這個過程通過語氣表達出來。教師追問：還有誰圈畫了句子？預設1：作者把月亮的光與燈光進行了對比，讓我感受到了月光非常明亮。預設2：從這句話中的“玉玉的”“銀銀的”能感受到月光的寧靜、柔和。（出示課件18）教師點撥：這段話是對月亮的靜態(tài)描寫，寫出了月亮的柔美、幽靜的特點。教師板書（柔美幽靜）（出示課件19）教師指導朗讀句子：邊讀邊想象眼前仿佛出現(xiàn)了什么，感受月光的柔美。（2）孩子們看到月亮和聽到奶奶的話后產(chǎn)生的獨特感受和想象。（出示課件20）教師引導：讀一讀自己圈畫的句子，說一說這些語句讓你想象到了什么樣的畫面，談一談你對月亮上的月宮、桂樹、嫦娥有過哪些神奇的想象。學生自由發(fā)言。當交流到“月亮是屬于每個人的”這樣含義深刻的語句，教師先讓學生閱讀課文內(nèi)容，說說作者為何有這樣的感受，再聯(lián)系自己的感悟談一談。（出示課件21）教師相機板書（月亮屬于每個人）教師小結：通過分享文中寫得有趣的、讓我們印象深刻的句子，同學們能夠感受到作者生動的描寫、奇妙的想象，從中更能體會到作者的心情。（出示課件22）教師引導：結合自己的感受和想象，有感情地朗讀課文。學生自由朗讀課文，教師巡視指導。五、拓展延伸（出示課件23）教師出示與月亮相關的詩和圖片，幫助學生積累相關知識。望月懷遠/望月懷古[唐]張九齡海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。六、課堂小結，鞏固練習，布置作業(yè)1.（出示課件25）主題概括。本文記敘了中秋夜幾個孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過程，以兒童的語言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。2.（出示課件26）課堂小結：這節(jié)課我們跟隨作者dé腳步去尋找月亮，欣賞了皎潔的月光和月光下的夜色；還感受到了孩子們的觀察力和想象力。3.（出示課件27—29）課堂演練。4.（出示課件30）布置課后作業(yè)。積累和月亮有關的古詩詞?！景鍟O計】【教學反思】讀《月跡》一文可以讓學生跟隨文中孩子們一起走進那個夜晚，走進那童話般的世界，引導學生自主閱讀，體會作者細膩的感受和動人的描寫。先讓學生就課題提出疑問，再帶著這些疑問去學習課文。通過播放音頻和圖片幫助學生感受月景。在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，組織學生自主閱讀，圈畫出自己覺得有趣的句子，然后全班交流，教師在交流中進行引導，幫助學生體會作者細膩的感受。最后指導學生結合自己的感受和想象有感情地朗讀。類文閱讀-23月跡月到中秋（節(jié)選）快吃完晚飯的時候，有的小孩也已溜下飯桌，呼朋引伴，背著大人悄悄地潛伏到誰家的菜地里去了。以往他們聽大人說，八月半的晚上，端一盆水放在菜地里的豆架或辣椒架下，耳朵貼在水面上，側(cè)耳傾聽，準能聽到月宮里面嫦娥和玉兔的悄悄話兒呢！在娃娃們的世界里，充滿了對這個美好傳說的無限向往。他們嘰嘰喳喳地擠在菜架子底下，眼睛盯著剛剛端出來的半盆水，屏住了呼吸。領頭的孩子先把耳朵貼到水面，好像并沒有聽到什么。別的孩子也一個接一個換著聽，還是沒有！抬頭看看天空中，月亮似乎比黃昏時更高，更圓了，仔細看去，月亮里面影影綽綽的，好像是吳剛在砍桂花樹。失望寫在一張張稚嫩的臉上。有個搗蛋包乘別的孩子不備，呼哨一聲：“聽，有聲音了！”話音未落，一抬手，“嘩啦”一聲，把半盆水就掀翻到菜園里。大家嘻笑著、罵著，一哄而散，把菜園子踩個亂七八糟。月亮已經(jīng)升到高空，藍白色的天空比平時更顯得高遠。村里村外吃過飯的大人們，三五成群地聚在一起聊天，“相見無雜言，但道桑麻長”。大家圍坐在院子里，各自品評著誰家的紅麻長得旺勢，誰家的水稻又遭了蟲災。有的三三兩兩走出村子，到莊稼地里去散散步，也散散心。涼風習習，寒蛩（qióng）等秋蟲在愉悅地鳴叫著。白霧茫茫，露水已經(jīng)打濕了每一片莊稼的油綠的葉子。早種的芝麻正在忙著開花，潔白的花朵垂著青露。仔細傾聽，能夠聽到清脆的“啪嗒”“啪嗒”的露珠落地的聲音，更顯得幾分靜謐。（選自《七彩語文(寫字與書法)》2018年第8期）1.解釋詞語。呼朋引伴：三五成群：2.抄寫文中描寫顏色的詞語。3.“失望寫在一張張稚嫩的臉上?！边@句話中“稚嫩的臉”是代指。他們“失望”是因為。4.“相見無雜言，但道桑麻長”出自陶淵明的《歸園田居·其二》，請你用自己的話寫出它的意思吧。5.選文寫到了哪些人在中秋的活動？你從中感受到了什么？【參考答案】1.呼喚朋友，招引同伴。形容一伙一伙的人，幾個人幾個人聚在一起。2.藍白色白霧茫茫油綠潔白3.孩子沒有聽到月宮里面嫦娥和玉兔的悄悄話兒4.示例：相見時不談論世俗之事，只說道桑麻的生長情況。5.選文寫到了孩子和大人在中秋的活動。我從中感受孩子的天真和頑皮，大人們淳樸自然的生活氛圍。夜聽九寨(節(jié)選)沉石九寨的夜很純凈，只有半弦清月掛在山尖。此時，泉擊石盤的聲音愈來愈響，貼近礁盤，俯身側(cè)耳，一種神奇的聲響穿過石盤，與噴發(fā)的水珠打在翠竹林里發(fā)出的珍珠散落般的音韻，形成了主聲音與次聲音的合奏共鳴，傳遞給夜空的是山的神圣，水的經(jīng)典。我閉著眼睛在感悟：“水是有生命的！”聽說金海湖是海拔最高的山脈之湖山與水有洞洞相連的秘密我指著海拔3300多米的山峰問旅游局的老朋友甘巴你真的要進洞甘巴急了就是白天進去都很困難沒有探險，哪來的收獲！我決心已定。走進山洞，尋找泉的源頭。夜里的山洞格外單純，泉的聲音在洞間回旋，清脆、響亮，宛如從懸崖上滴下翡翠，顆顆沁人心脾。我屏住呼吸，透過洞內(nèi)水珠閃爍的點點星光，聆聽著來自泉水發(fā)出的響聲，用心尋覓著那最天然的泉之聲。驀然，我的頭頂傳來一陣水流的轟鳴，如千丈瀑布直瀉而下，巨響震耳欲聾。我驚訝地仰望，卻黑壓壓一片。我們循著水聲鉆過一個個山洞，翻越一條條起伏的狹路，明顯感覺到自己的腳是在沿著水系攀登，在洞的某一個磐（pán）凹處，總感覺到泛著泉眼的水流，靜謐之中能聽到泉的吟唱。“快來看，我的左側(cè)是一道水線！”我大聲嚷道。水線在夜色中閃著一道道別致的亮麗，輝映著整個山洞。啊，找到了，是從高原飛流直下的瀑布，唱著歌從遠古走來，聲音如此的原始而年輕……（選自《夢尋南梁沉石經(jīng)典散文閱讀賞析》當代中國出版社）1.在文中的空白處加上恰當?shù)臉它c。2.作者在九寨的夜里聽到了哪些聲音？3.作者閉著眼睛在感悟：“水是有生命的！”你是怎樣理解這句話的？