中小學(xué)生研學(xué)旅行古鎮(zhèn)方案演講人：日期:目錄CATALOGUE02.古鎮(zhèn)研學(xué)方案設(shè)計(jì)04.行程執(zhí)行與管理05.成果產(chǎn)出與評(píng)估01.03.核心資源與支持06.安全保障措施活動(dòng)背景與目標(biāo)01活動(dòng)背景與目標(biāo)PART研學(xué)旅行的教育意義研學(xué)旅行將課堂知識(shí)延伸到真實(shí)場(chǎng)景中，通過實(shí)地觀察、動(dòng)手操作和互動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生深化對(duì)歷史、文化、地理等學(xué)科的理解，提升學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。實(shí)踐與理論結(jié)合培養(yǎng)綜合素質(zhì)增強(qiáng)文化認(rèn)同通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決和自主探究，學(xué)生能夠鍛煉溝通能力、批判性思維和領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)全面發(fā)展。在古鎮(zhèn)環(huán)境中，學(xué)生能直觀感受傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)對(duì)本土文化的自豪感和保護(hù)意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。古鎮(zhèn)文化的核心價(jià)值建筑藝術(shù)與歷史風(fēng)貌古鎮(zhèn)保留了大量傳統(tǒng)建筑，如祠堂、牌坊、民居等，其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、雕刻和布局反映了古代工匠的智慧與審美，是研究建筑史和藝術(shù)史的重要素材。民俗與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)古鎮(zhèn)常承載著豐富的民俗活動(dòng)（如節(jié)慶、手工藝）和非遺項(xiàng)目（如戲曲、傳統(tǒng)技藝），學(xué)生可通過參與體驗(yàn)，了解文化傳承的多樣性與生命力。商業(yè)與交通歷史作為古代商貿(mào)樞紐或交通節(jié)點(diǎn)，古鎮(zhèn)的街巷布局、碼頭遺址等見證了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程，有助于學(xué)生理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷的脈絡(luò)。知識(shí)目標(biāo)通過調(diào)研、訪談、記錄等活動(dòng)，提升信息收集、分析和表達(dá)能力，完成主題報(bào)告或創(chuàng)意作品。能力目標(biāo)情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，樹立保護(hù)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感，并在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)同理心與包容態(tài)度。掌握古鎮(zhèn)的歷史沿革、建筑特點(diǎn)及文化符號(hào)，能夠分析其與自然環(huán)境、人文背景的關(guān)聯(lián)性。預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定02古鎮(zhèn)研學(xué)方案設(shè)計(jì)PART主題線路規(guī)劃歷史文化探索線以古鎮(zhèn)建筑、碑刻、民俗為核心，設(shè)計(jì)包含古街巷、祠堂、戲臺(tái)等節(jié)點(diǎn)的路線，引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑風(fēng)格與功能演變，分析地域文化特征。非遺技藝傳承線聚焦傳統(tǒng)手工藝如陶藝、織布、木雕等，安排學(xué)生參與作坊體驗(yàn)，了解工藝流程及其背后的工匠精神與社會(huì)價(jià)值。生態(tài)與人文共生線結(jié)合古鎮(zhèn)水系、古樹、梯田等自然景觀，探討人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念。場(chǎng)景化學(xué)習(xí)任務(wù)建筑測(cè)繪與記錄分組測(cè)量古建筑構(gòu)件尺寸，繪制簡(jiǎn)易平面圖，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與防風(fēng)抗震功能，撰寫調(diào)研報(bào)告。方言與口述史采集模擬古代商貿(mào)場(chǎng)景，學(xué)生分別扮演商人、農(nóng)戶、稅吏等角色，通過交易實(shí)踐理解經(jīng)濟(jì)制度與地域物產(chǎn)分布。訪談當(dāng)?shù)乩先耍涗浄窖栽~匯與民間故事，整理成冊(cè)并分析語言變遷與社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。傳統(tǒng)市集角色扮演跨學(xué)科知識(shí)融合地理與建筑學(xué)結(jié)合通過古鎮(zhèn)選址、排水系統(tǒng)等案例，學(xué)習(xí)地形、氣候?qū)勐洳季值挠绊懀由熘连F(xiàn)代城市規(guī)劃原理。數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用計(jì)算古橋拱形結(jié)構(gòu)的承重比例，或統(tǒng)計(jì)傳統(tǒng)手工業(yè)成本與收益，建立數(shù)學(xué)模型分析生產(chǎn)效率。文學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作以古鎮(zhèn)詩詞、楹聯(lián)為素材進(jìn)行仿寫，或用水墨技法表現(xiàn)街景，融合審美教育與文化解讀。03核心資源與支持PART古鎮(zhèn)歷史建筑導(dǎo)覽通過專業(yè)講解員帶領(lǐng)學(xué)生觀察古鎮(zhèn)建筑群，分析其獨(dú)特的梁架結(jié)構(gòu)、雕刻藝術(shù)及風(fēng)水布局，結(jié)合地域文化解讀建筑背后的社會(huì)功能與象征意義。建筑結(jié)構(gòu)與文化內(nèi)涵解析利用AR技術(shù)復(fù)原古建筑原始功能場(chǎng)景（如祠堂議事、商鋪交易等），引導(dǎo)學(xué)生分組完成建筑功能推理任務(wù)，培養(yǎng)空間思維與歷史共情能力。沉浸式場(chǎng)景還原教學(xué)組織學(xué)生參與磚木結(jié)構(gòu)承重實(shí)驗(yàn)、傳統(tǒng)彩繪顏料調(diào)配等互動(dòng)項(xiàng)目，理解古建筑修復(fù)中涉及的力學(xué)原理與化學(xué)工藝。建筑保護(hù)技術(shù)實(shí)踐技藝演示與口述歷史在傳承人指導(dǎo)下，學(xué)生分組完成簡(jiǎn)化版非遺作品制作（如剪紙構(gòu)圖、陶坯塑形），重點(diǎn)訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力與工序邏輯思維。微型工作坊實(shí)操職業(yè)體驗(yàn)角色扮演設(shè)置"非遺學(xué)徒挑戰(zhàn)賽"，模擬傳統(tǒng)師徒制下的技能考核環(huán)節(jié)，通過限時(shí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。邀請(qǐng)國家級(jí)非遺傳承人現(xiàn)場(chǎng)展示藍(lán)印花布印染、古法造紙等工藝流程，穿插行業(yè)術(shù)語解析與工具演變史講解，揭示技藝背后的科學(xué)原理。非遺傳承人互動(dòng)選取"開蒙禮""豐收祭"等典型民俗，由民俗學(xué)者帶領(lǐng)學(xué)生完成服飾穿戴、儀式動(dòng)線演練及祝禱詞吟誦，解析符號(hào)系統(tǒng)的文化隱喻。節(jié)慶儀式深度還原配備專業(yè)錄音設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生訪談當(dāng)?shù)鼐用裼涗浄窖酝{，后期進(jìn)行音韻學(xué)分析與現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯創(chuàng)作。方言民謠采集實(shí)踐在標(biāo)準(zhǔn)化廚房中還原古鎮(zhèn)特色糕點(diǎn)制作，同步開展糖分測(cè)定、發(fā)酵觀察等跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)，建立飲食文化與生物化學(xué)的認(rèn)知聯(lián)結(jié)。傳統(tǒng)膳食科學(xué)實(shí)驗(yàn)地方民俗體驗(yàn)工坊04行程執(zhí)行與管理PART組織學(xué)生分組參觀古鎮(zhèn)核心文化景點(diǎn)，包括古建筑群、傳統(tǒng)手工藝作坊等，由專業(yè)講解員結(jié)合歷史背景與建筑特色進(jìn)行深度解說，穿插互動(dòng)問答環(huán)節(jié)以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。上午文化探索階段開展非遺技藝體驗(yàn)活動(dòng)，如扎染、陶藝制作等，每組配備一名工藝導(dǎo)師指導(dǎo)操作，完成后組織作品展示與小組互評(píng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力與審美素養(yǎng)。下午實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)安排學(xué)生在指定餐廳體驗(yàn)地方特色餐飲，餐后預(yù)留30分鐘自由活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)由帶隊(duì)教師清點(diǎn)人數(shù)并強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)。中午集中用餐與休息010302分時(shí)段活動(dòng)流程集合全體學(xué)生進(jìn)行當(dāng)日研學(xué)成果分享會(huì)，每組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師匯總反饋并發(fā)放研學(xué)證書，最后統(tǒng)一乘車返回學(xué)校。傍晚總結(jié)與返程準(zhǔn)備04每組5-6人，設(shè)置組長、記錄員、安全員等角色，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)任務(wù)分配，記錄員整理活動(dòng)筆記，安全員監(jiān)督組員行為規(guī)范，確保責(zé)任到人。小組協(xié)作機(jī)制角色分工明確化設(shè)計(jì)古鎮(zhèn)尋寶、文化線索收集等任務(wù)卡，要求小組成員通過分工調(diào)研、信息整合完成挑戰(zhàn)，任務(wù)結(jié)果計(jì)入團(tuán)隊(duì)評(píng)分，激發(fā)協(xié)作積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式合作在特定環(huán)節(jié)（如手工藝體驗(yàn)）安排不同小組交換場(chǎng)地或工具，促進(jìn)跨組溝通，同時(shí)建立班級(jí)共享云文檔，實(shí)時(shí)上傳照片與文字記錄供全員查閱?？缃M交流與資源共享應(yīng)急響應(yīng)預(yù)案醫(yī)療急救分級(jí)處理隨隊(duì)配備急救包與AED設(shè)備，輕微擦傷由校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)處理，嚴(yán)重傷病立即啟動(dòng)與古鎮(zhèn)定點(diǎn)醫(yī)院的綠色通道，同時(shí)通知家長并留存完整事件記錄。極端天氣備選方案如遇暴雨或高溫紅色預(yù)警，戶外活動(dòng)切換至古鎮(zhèn)文化展覽館或研學(xué)基地室內(nèi)場(chǎng)館，調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容為專題紀(jì)錄片觀影、非遺傳承人講座等替代項(xiàng)目。人員走失快速定位要求學(xué)生統(tǒng)一佩戴GPS定位手環(huán)，若發(fā)生走失，教師通過管理平臺(tái)實(shí)時(shí)追蹤位置，同步聯(lián)系古鎮(zhèn)安保人員協(xié)助搜尋，15分鐘內(nèi)未找到則啟動(dòng)廣播尋人。05成果產(chǎn)出與評(píng)估PART根據(jù)古鎮(zhèn)文化特色設(shè)計(jì)歷史探索、建筑觀察、民俗訪談等主題任務(wù)卡，初級(jí)任務(wù)側(cè)重基礎(chǔ)認(rèn)知（如辨識(shí)建筑構(gòu)件），高級(jí)任務(wù)要求綜合分析（如對(duì)比南北民居差異）。每張任務(wù)卡需包含目標(biāo)說明、操作指引和開放性思考題。研學(xué)任務(wù)卡設(shè)計(jì)主題式任務(wù)分層設(shè)計(jì)任務(wù)卡融入語文（楹聯(lián)賞析）、數(shù)學(xué)（古橋坡度測(cè)算）、美術(shù)（紋樣臨?。┑葘W(xué)科內(nèi)容，通過古鎮(zhèn)場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移應(yīng)用。任務(wù)卡配套二維碼鏈接擴(kuò)展資料庫，支持學(xué)生深度學(xué)習(xí)。跨學(xué)科知識(shí)整合每項(xiàng)任務(wù)明確標(biāo)注安全注意事項(xiàng)（如石板路防滑提醒），設(shè)置小組協(xié)作指標(biāo)（如角色分工表），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)保障活動(dòng)安全性。安全與協(xié)作提示非遺技藝實(shí)踐成果組織學(xué)生完成扎染方巾、木版年畫等傳統(tǒng)手工藝作品，要求附工藝流程記錄冊(cè)，包含材料工具清單、關(guān)鍵步驟圖文說明及個(gè)人創(chuàng)意改進(jìn)點(diǎn)。作品展覽時(shí)設(shè)置互動(dòng)講解環(huán)節(jié)，由學(xué)生擔(dān)任"非遺小傳人"。文化手作成果展示數(shù)字化呈現(xiàn)形式鼓勵(lì)學(xué)生用短視頻記錄手作過程并剪輯成微紀(jì)錄片，重點(diǎn)呈現(xiàn)技藝難點(diǎn)突破與文化內(nèi)涵解讀。同步建立線上展廳，支持三維掃描展示立體文物模型作品。文化衍生品開發(fā)指導(dǎo)學(xué)生基于研學(xué)收獲設(shè)計(jì)古鎮(zhèn)主題文創(chuàng)，如古建拼圖、方言明信片等，評(píng)選優(yōu)秀方案由合作單位打樣生產(chǎn)，形成"研學(xué)-創(chuàng)作-產(chǎn)品"閉環(huán)。過程性評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)《研學(xué)日志評(píng)分表》，從資料查閱完整性（20%）、現(xiàn)場(chǎng)觀察細(xì)致度（30%）、每日反思深度（50%）三個(gè)維度進(jìn)行量化評(píng)分，每日由帶隊(duì)教師與小組長共同評(píng)定。能力發(fā)展評(píng)估矩陣采用雷達(dá)圖評(píng)估五項(xiàng)核心能力——文化理解（能否闡釋建筑符號(hào)含義）、實(shí)踐創(chuàng)新（手作作品完成度）、人際協(xié)作（小組貢獻(xiàn)值）、信息處理（資料歸納邏輯性）、責(zé)任擔(dān)當(dāng)（文物保護(hù)意識(shí)），每項(xiàng)指標(biāo)分1-5級(jí)描述性標(biāo)準(zhǔn)。成果答辯評(píng)審機(jī)制終期答辯設(shè)置"文化講解員"（15分鐘主題匯報(bào)）、"技藝展示官"（現(xiàn)場(chǎng)演示手工藝）、"方案設(shè)計(jì)師"（提出古鎮(zhèn)保護(hù)建議）三類角色，評(píng)審團(tuán)由校方、非遺傳承人、家長代表組成，從內(nèi)容深度、表達(dá)效果、創(chuàng)新價(jià)值三方面評(píng)分。多維評(píng)價(jià)量表06安全保障措施PART駐地醫(yī)療資源配置專業(yè)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)駐點(diǎn)在研學(xué)基地配備持有執(zhí)業(yè)資格的醫(yī)護(hù)人員，設(shè)立臨時(shí)醫(yī)療站，配備急救箱、常用藥品及便攜式醫(yī)療設(shè)備，確保突發(fā)傷病能第一時(shí)間處理。應(yīng)急轉(zhuǎn)運(yùn)通道規(guī)劃與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院建立綠色通道合作，明確轉(zhuǎn)運(yùn)路線及對(duì)接流程，確保重癥學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得專業(yè)救治。健康檔案動(dòng)態(tài)管理提前收集學(xué)生過敏史、慢性病等健康信息，由隨隊(duì)校醫(yī)統(tǒng)一保管并實(shí)時(shí)更新，便于針對(duì)性照護(hù)。每10-15名學(xué)生編為一組，配備1名帶隊(duì)教師和1名助教，實(shí)行“雙人監(jiān)護(hù)”模式，確?；顒?dòng)全程無監(jiān)管盲區(qū)。固定小組責(zé)任制學(xué)生分組監(jiān)護(hù)規(guī)則采用“出發(fā)前集合點(diǎn)名、轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)交叉核對(duì)、返程后全員確認(rèn)”三級(jí)核查制度，通過電子簽到設(shè)備輔助人工清點(diǎn)。動(dòng)態(tài)點(diǎn)名核查機(jī)制對(duì)行動(dòng)不便或存在行為異常傾向的學(xué)生，安排專人一對(duì)一陪護(hù)，并制定個(gè)性化活動(dòng)參與方案。特殊需求學(xué)生專項(xiàng)預(yù)案交通安全管理規(guī)范03上下車安