演講人：日期:善洲精神進校園主題教育大綱CATALOGUE目錄01精神內(nèi)涵闡釋02校園融合路徑03實踐載體設計04育人成效評估05資源協(xié)同保障06深化實施策略01精神內(nèi)涵闡釋扎根基層的奉獻歷程楊善洲同志自1951年參加工作起，歷任鄉(xiāng)武裝隊長、土改小組長等基層職務，在長達37年的從政生涯中始終堅守"為官一任、造福一方"的信念，其主政保山期間推動多項民生工程落地。退休后的生態(tài)壯舉1988年退休后主動請纓承包大亮山荒灘，22年間帶領群眾植樹5.6萬畝，建成價值3億元的林場后無償移交國家，創(chuàng)造了"綠了荒山，白了頭發(fā)"的生態(tài)奇跡。清廉自律的公仆本色擔任地委書記期間堅持住工棚、吃食堂，退休時將所有辦公用品交還公家，展現(xiàn)"不要公家一支筆、一張紙"的廉潔風范。楊善洲生平事跡簡介人民至上的價值取向放棄省城優(yōu)越生活條件，22年堅守林場不住磚房、不領補貼，將國家獎勵的20萬元全部捐出，體現(xiàn)"共產(chǎn)黨員不要躲在機關里做盆景，要到人民群眾中去當雪松"的精神追求。不計得失的崇高境界終身奉獻的實踐品格從青年時期參加土改到晚年植樹造林，用60年時間詮釋"干工作就要干到腳直眼閉"的執(zhí)著信念，樹立了黨員干部終身奉獻的標桿。始終把群眾利益放在首位，在任期間推動"坡改梯"工程解決山區(qū)群眾溫飽問題，退休后通過造林幫助百姓脫貧，踐行"只要生命不結(jié)束，服務人民不停止"的誓言。奉獻精神核心要義艱苦奮斗時代價值攻堅克難的擔當精神面對大亮山"石頭多過土"的惡劣環(huán)境，創(chuàng)造"雨季造林"等特殊技法，用"一棵樹就是一名戰(zhàn)士"的信念攻克石漠化治理難題。勤儉節(jié)約的作風傳承造林期間住油毛氈棚、吃粗糧野菜，工具壞了自己修，樹苗缺了自己育，傳承"一分錢掰成兩半花"的革命傳統(tǒng)。久久為功的韌勁示范以"種樹三十年，利民百余年"的遠見堅持造林護林，展現(xiàn)新時代干事創(chuàng)業(yè)需要的戰(zhàn)略定力和歷史耐心。02校園融合路徑思政課程專題融入案例教學法應用實踐教學模塊開發(fā)跨學科聯(lián)動設計選取善洲同志先進事跡作為典型案例，結(jié)合思政課程中的奉獻精神、責任擔當?shù)戎黝}，通過情景還原、小組討論等形式深化學生對價值觀的理解。將善洲精神與歷史、語文等學科內(nèi)容結(jié)合，例如在語文課開展相關主題寫作，在歷史課分析時代背景下的個人選擇，形成多維度教育滲透。組織學生參與"善洲精神實踐周"，通過志愿服務、社會調(diào)研等活動，將理論認知轉(zhuǎn)化為實際行動，強化情感認同。主題班會活動設計沉浸式角色體驗設計"一日護林員"模擬活動，讓學生通過角色扮演理解善洲同志的工作困境與堅守，輔以影像資料展示、老照片分析等環(huán)節(jié)增強代入感。代際對話工作坊邀請與善洲同志共事過的退休干部、林業(yè)工人進校園，通過口述歷史、問答互動等形式建立情感連接，使抽象精神具象化。價值觀辯論賽圍繞"當代青年是否需要善洲式的奉獻"等辯題開展結(jié)構(gòu)化辯論，引導學生辯證思考個人價值與社會需求的關系，培養(yǎng)批判性思維。主題景觀矩陣建設開發(fā)善洲精神AR互動展館、線上知識競賽小程序等數(shù)字化平臺，利用短視頻、互動H5等符合青少年接受習慣的方式擴大傳播效能。新媒體傳播體系構(gòu)建常態(tài)化評價機制建立將善洲精神踐行情況納入"五星班級"評比體系，設立"善洲之星"獎學金，通過制度設計激勵長期行為養(yǎng)成。在校園內(nèi)設置善洲精神主題雕塑群、語錄墻、生態(tài)微景觀等實體載體，通過日常環(huán)境浸潤潛移默化影響學生價值觀形成。校園文化環(huán)境營造03實踐載體設計勞動教育基地建設設立校園種植園、手工制作坊等實踐場所，結(jié)合課程體系設計季節(jié)性勞動任務，如春季播種、秋季收獲，培養(yǎng)學生動手能力和珍惜勞動成果的意識。校內(nèi)勞動實踐區(qū)規(guī)劃校外合作基地拓展勞動技能課程開發(fā)與社區(qū)農(nóng)場、生態(tài)園區(qū)建立長期協(xié)作關系，組織學生參與農(nóng)作物種植、環(huán)境維護等實地勞動，強化社會責任感和團隊協(xié)作能力。圍繞基地功能開設木工、陶藝、園藝等特色課程，配備專業(yè)工具與安全防護設施，通過階梯式技能訓練提升學生實踐創(chuàng)新能力。志愿服務項目開發(fā)常態(tài)化社區(qū)服務計劃設計"銀齡關懷""環(huán)保小衛(wèi)士"等系列項目，制定月度服務主題，組織學生定期參與助老、垃圾分類指導等公益服務，建立服務時長認證體系。應急志愿服務培訓開展急救知識、災后心理疏導等專業(yè)培訓，組建校園應急志愿小隊，模擬突發(fā)事件處置演練，提升學生社會危機應對能力。公益項目孵化平臺設立學生志愿服務創(chuàng)意大賽，配備導師團隊指導項目設計，對優(yōu)秀方案提供啟動資金和資源對接，培育可持續(xù)的公益服務模式。123榜樣故事宣講機制多層次宣講隊伍建設選拔教師宣講團、學生宣講員、校友代表構(gòu)成三級宣講梯隊，定期開展宣講技巧培訓，建立動態(tài)更新的榜樣案例庫。情景化宣講形式創(chuàng)新采用舞臺劇、微電影等藝術形式再現(xiàn)典型事跡，在升旗儀式、主題班會上設置"榜樣故事會"環(huán)節(jié)，增強情感共鳴和感染力。線上線下融合傳播制作系列短視頻通過校園公眾號推送，在圖書館設置"精神長廊"展示墻，配套開發(fā)互動式電子手冊，實現(xiàn)多維立體化傳播效果。04育人成效評估學生品德行為觀測點誠實守信表現(xiàn)觀察學生在日常學習、考試及人際交往中是否做到言行一致、信守承諾，能否主動承認錯誤并承擔責任。感恩回饋行為記錄學生對師長、同學的感恩言行，如主動幫助他人、表達謝意，以及參與敬老助殘等社會實踐活動的情況。勤儉節(jié)約習慣評估學生是否珍惜糧食、愛護公物，合理使用零花錢，避免攀比消費，形成樸素的生活作風。集體主義意識關注學生在班級活動、團隊合作中是否主動奉獻，能否以集體利益為重，積極參與志愿服務等公益活動。要求教師以身作則，嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，杜絕有償補課、收受禮品等行為，樹立廉潔從教形象?？己私處熓欠裨趯W科教學中滲透善洲精神，例如通過案例講解、主題班會等形式傳遞艱苦奮斗、無私奉獻的價值觀。評估教師是否公平對待每位學生，關注其心理健康，通過家訪、談心等方式解決學生實際困難，體現(xiàn)教育溫度。鼓勵教師持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)，參與師德培訓與教研活動，將善洲精神轉(zhuǎn)化為教育創(chuàng)新的內(nèi)在動力。教師踐行示范標準師德師風引領教學融入精神關愛學生成長終身學習實踐長效機制建設指標檢查學校是否將善洲精神納入校本課程體系，開發(fā)相關教材或活動手冊，確保教育內(nèi)容系統(tǒng)化、常態(tài)化。課程體系完善度建立多元化的評價體系，包括學生品德積分卡、教師師德檔案等，對表現(xiàn)突出者給予榮譽表彰或物質(zhì)獎勵。評價激勵制度評估學校與家庭、社區(qū)聯(lián)動的有效性，如定期舉辦家長講堂、社區(qū)實踐基地共建，形成三位一體的育人網(wǎng)絡。家校社協(xié)同機制010302核查專項經(jīng)費投入、宣傳陣地（如文化長廊、校史館）建設情況，確保硬件設施與軟環(huán)境同步優(yōu)化。資源保障措施0405資源協(xié)同保障展品征集與整理主題展區(qū)規(guī)劃與設計系統(tǒng)收集與善洲精神相關的歷史文獻、圖片、影像資料等，并進行專業(yè)分類和數(shù)字化處理，確保展陳內(nèi)容的權威性和完整性。結(jié)合校園文化特色，打造沉浸式善洲精神主題展區(qū)，通過實物展示、圖文展板、互動裝置等形式，全面展現(xiàn)善洲精神的豐富內(nèi)涵和實踐價值。在展區(qū)內(nèi)設置專門的教育活動區(qū)，配備多媒體設備，便于開展主題班會、小組討論等互動式學習活動。配備專業(yè)講解員團隊，開發(fā)智能導覽系統(tǒng)，通過二維碼掃描、AR技術等手段，為參觀者提供多層次的展區(qū)導覽服務。教育活動空間配套導覽系統(tǒng)建設校史館主題展區(qū)設置多媒體教材開發(fā)數(shù)字化課程資源建設開發(fā)系列微課、動畫視頻等數(shù)字化教學資源，通過生動形象的方式闡釋善洲精神的核心要義，適用于不同年齡段學生的學習需求?；咏虒W平臺搭建構(gòu)建線上學習平臺，整合善洲精神相關文獻、案例庫、測試題庫等資源，支持師生開展自主學習和互動交流。VR/AR技術應用運用虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術，開發(fā)沉浸式學習體驗項目，讓學生能夠"親身"感受善洲精神的實踐場景。移動學習資源開發(fā)制作適合手機端使用的學習小程序、電子書等資源，方便學生隨時隨地進行善洲精神的自主學習。聯(lián)合社區(qū)資源，設計開展志愿服務、公益勞動等實踐活動，讓學生在實踐中體驗和踐行善洲精神。社區(qū)實踐活動組織建立定期溝通機制，通過家長會、家訪等形式，交流學生在校內(nèi)外踐行善洲精神的表現(xiàn)，形成教育合力。家校共育機制建設01020304開設面向家長的善洲精神專題課程，幫助家長理解善洲精神的內(nèi)涵，掌握在家庭教育中傳承善洲精神的方法。家長學校課程設置邀請善洲精神研究專家、先進模范人物進校園開展講座，與相關機構(gòu)合作建立實踐教育基地，拓展教育渠道。社會資源整合利用家校社聯(lián)動方案06深化實施策略年度主題教育計劃針對不同學段學生認知特點，制定階梯式教育方案，小學階段以故事化、游戲化形式滲透，中學階段結(jié)合社會實踐深化理解，高校階段融入思政課程體系。分層分類推進統(tǒng)籌校內(nèi)德育處、團委、少先隊等力量，聯(lián)合校外紀念館、紅色教育基地，構(gòu)建“校館共建”資源庫，定期開展主題研學活動。資源整合聯(lián)動建立“過程性評價+成果展示”雙軌機制，通過問卷調(diào)查、行為觀察等方式收集反饋，每季度調(diào)整活動內(nèi)容和形式。動態(tài)評估優(yōu)化創(chuàng)新活動形式探索沉浸式情景劇創(chuàng)作組織師生編排善洲事跡情景劇，通過角色扮演還原造林護林場景，結(jié)合VR技術打造虛擬實境體驗，增強情感共鳴。生態(tài)勞動教育融合開辟校園“微善洲林”實踐基地，開展植樹護綠、節(jié)水節(jié)能等勞動課程，將精神傳承與生態(tài)文明教育有機結(jié)合。新媒體矩陣傳播開發(fā)善洲主題漫畫連載、短視頻專欄，利用校園公眾號、B站等平臺進行二次創(chuàng)作傳播，擴大覆蓋面